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1、 小学数学教学中科技意识的渗透 “科学技术是第一生产力”、“科教兴国”等科技名词如今已家喻户晓、妇孺皆知。 高科技的日新月异必将带来社会生产力的高度飞跃 ， 一个国家的实力越来越取决于科技发展水平。而国家的科技水平与青少年的科技意识、科技素质是直接相关的。这就要求小学数学教学必须顺应新时代发展的需要，把科技意识的培养纳入到日常教学活动中，使其成为学科学、用科学、按科学规律办事的有科技意识的一代新人。小学数学是小学阶段的一门主要课程，蕴含着诸方面丰富的题材：如严谨的逻辑推理，丰富的数学思想，以及广泛的应用。都为培养学生的科技意识提供了充足的素材和广阔的前景，教师只要做这方面的有心人，适时地进行阐
2、发和渗透，即可达到目的。 一、帮助学生体验科学的价值。数学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。如在学习长正方体表面积、体积的计算后，可立即介绍长正方体表面积体积计算的广泛应用。如人们希望在一定条件下，在多种策略中选取其一，以获得最大利益，如常见的“怎样包装最省包装纸 ，一张铁皮怎样做成一个长方体体积最大”等问题。要求学生利用课本知识解决实际问题，具体问题具体分析，这样使同学们看到了科学的重要价值，培养对科学严谨的态度。学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶
3、及市场经济意识的教育。另外，时至今日，数学已兼有科学与技术两种品质，这是其它学科所难有的，不能不让学生知道。如讲数字的编码中身份证的编号方法，是数学在生活中的重要运用，编号需要遵循一定的科学原则。无形中渗透了科学和技术意识。同时，教学中还应举出反面例子，说明科学仅仅是一种工具，它既可以造福于人类，又可以危害人们的生命财产，即具有双重性。以培养学生良好的科学道德和严谨的科学态度二、渗透一定的科学意识和科研方法教学中可选择典型的例习题，经过教师精心设计、编制，形成富有启发性的材料，创设适当的教学情境，让学生追踪当代科学家发现的思路，模拟一遍科学家发现的过程，让学生学习创造性地解决问题的思维模式，学
4、习研究问题的思维方法及科学态度。这应是培养学生科技意识的着重点。方法渗透，是在各种教学中强化科学思维方法和科学地分析问题、解决问题方法的教育。 譬如，在教学三角形和四边形时，教师刻意设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生通过动手操作，自行观察，最后小结归纳出图形的特征。这种重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了在教学方法上的有机渗透。因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师 “ 搭台 ” 、学生 “ 唱戏 ” 让他们从 “ 读 ” 科学变为 “ 做 ” 科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方
5、法的感悟，内化为自己的知识体系。 例如：怎样计算平行四边形面积的计算的教学，教师一开始就设置悬念：这么大的一块菜地还能用数方格的方法来计算面积吗 ，能不能象长方形一样，找到一个计算方法呢？ 让学生作出的猜测，提出新的问题。怎样解决？已有的解题过程所提供的思路可能难以奏效，需另辟新径，要激励学生对这样的问题求探索去求解。以上或许是数学科学研究的一种思维渐进的模式，这种科技方法和意识应在日常教学中进行渗透。日积月累，对增强学生的科研意识，训练和培养科学研究方法是有所帮助的。三、激发学生的科技兴趣和热情。联系教材，介绍相关数学史料，可以丰富教学内容，增强教学的主动性、趣味性。特别是利用典型问题，介绍某些数学思想、方法、公式产生的背景和发现过程，可以了解数学思想、方法的来源，启迪学生的科技思维。结合数学教学有 数学家的生平数学成就和对数学的追求，可以提高学生学习的积极性和求知欲，培养学生热爱数学、追求真理的良好科技品质；结合有关材料，介绍中国古代数学成就，如祖冲之、杨辉等数学家的杰出创造，可以提高学生爱国的思想感情，提高同学们学习科学的自信心和学习热情；让学生了解数学发展史上的重大转折和里程碑事件，如 计算机和计算机教学等等，使他们从整体观和历史观上加深对数学的认识，从而提高了同学们的科技见识。
