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1、小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 第一 学期 主备人： 课 题第一课时 数一数学 习目 标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。、2、帮助学生了解学校， 激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。导入新知，揭示课题小朋友们，你们已经是小学季。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识，这节课是数学课，我们要学习数学知识。1、出示彩色挂图。教学数数。(1)质疑：教师“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图画都画了些什么？”(2)小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。(3)汇报学习情况：指名让学生说
2、一说，教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出圈中的人或事件的个数。（如：能用“1”表示的有：一面国旗帜鲜明、一位教师；能用“2”表示的有：两个同间向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。2、找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。 师：谁能把你自己观察到的告诉大家（指名回答）二、出示目标，全面自学扩展训练：1、关于方位的认识：提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右
3、边一行有几位同学？ 告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ 三、以学定教,点拨释疑动脑动手：你喜欢画什么，就在右历的空格里画什么，要画得和左边同样多。2、练习2第一、二题四、教师引领，总结提升 数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认识。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。五、分层练习，当堂检测1、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。数一数 123456789六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成一检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数
4、学 科 第一 学期 主备人： 课 题第二课时 比多少学 习目 标1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力。3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。一、导入新知，揭示课题1、故事导入三只小猪扛两根木头，互相帮忙把木头搬到了目的地。2、揭示课题；比多少。二、出示目标，全面自学1.通过操作，知道“同样多”、“多”、“少”的含义，体验一些比较方法。2.会用一一对应的方法比较物体的多少。3.初步感受合作交流的学习方式。学习重点：掌握比较方法。学习难点：用一一对应的方法比较物体的多少。三、以学定教,点拨释疑一、新授。1、出示第6面主
5、题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学“同样多”。(1) 有几只小猪?几只小兔?小兔子们正在干什么? 1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖?有多余的兔子吗?有多余的砖吗?师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）(2) 找一找,图上还有什么和什么同样多?(3) 小组交流,指名反馈。4、教学“多”“少”。(1)找一找，图上有不一样
6、多的两样东西吗？ 学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。二、动手摆一摆(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多(2)学生随意摆学具个数。数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。四、教师引领，总结提升1、总结今天我们学习了，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。2发散练习；利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?五、分层练习，当堂检测1、书上第7面的第3题。
7、2、完成练习一的第1-4题。3、用图形摆一摆。圆和三角形同样多。圆比三角形多。圆比三角形少。.六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成一检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 第一 学期 主备人： 课 题第二单元位置 第一课时认识上下和前后学 习目 标1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际活。2培养学生初步的空间方位感。一、导入新知，揭示课题1、出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么?(2)你能用一句话描述这幅图吗?2、揭示课题：认识上下前后。二、出示目标，全面自学1.通过观察比较，感知物体有上下前后。2
8、.通过自己的文具操作学会比较上 、下、前、后一般方法。3.培养认真观察事物的良好习惯。学习重点：掌握比较方法。学习难点：在比较过程中，选择适合的方法进行比较。三、以学定教,点拨释疑一、新授。(1)图上有什么?(2)你能用一句话描述这幅图吗?学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的（）面。轮船在火车的（）面。卡车的下面有什么?同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下
9、方位关系。2教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察：(1)用自己的话描述一下图上画了什么?(2)找一找图上有哪些位置关系?并回答：李林在王英的（）面，王英在李林的（）面。张宁在李林的（）面，王英在张宁的（）面。学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。（3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。四、教师引领，总结提升总结：前、后与上、下都一样，都是具有相互关系的；注意引导用方位词，它们都不能孤立
10、的存在。五、分层练习，当堂检测巩固练习1找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。2看图想一想，填一填。六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 第一 学期 主备人： 课 题第二单元： 第二课时 认识左右学 习目 标1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。2联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。一、导入新知，揭示课题一、复习根据画面找出有关上下前后的关系的物体。同桌互相说一说。二、揭示课题：认识左右。二、出示目标，全面自学一、认识左右1观察课本第10页的主题图，认识左
11、右。图上左边的老师在做什么？你能说出他们的左右吗？图上6个小朋友在做什么？你能说出他们举起了哪只手吗？完成教材第11页“练习二”1-3题。二、合作探究、归纳展示课本第12页，第4题。三、动手操作：第5题.三、以学定教,点拨释疑谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。1教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。2观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。3小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示
12、右手。4联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。5小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。6练习，完成“做一做”。(1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。(2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。7同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。8小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。四、教师引领，总结提升8小结：我们的左右手是固定不变的，
13、但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。五、分层练习，当堂检测1写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。2说一说你的相邻同学都有谁。3教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。4教科书练习二第5、6题。六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 第 一 学期 主备人： 课 题第三单元：15的认识和加减法第一课时： 15的认识。学 习目 标1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认
14、读15各数，建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。一、导入新知，揭示课题一、出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。二、板书课题：15的认识。二、出示目标，全面自学1、摆一摆 你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?2、感知数的顺序（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5的来源。（2）整体感知15的顺序出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？（3）数一数：让
15、学生从1数到5，再从5数到1三、以学定教,点拨释疑1、联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过15这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2、猜数游戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？3、 写一写刚才我们认识了15，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。 写得好的上台展示。（4）练一练完成练习三的12题。四、教师引领，总结提升1. 学生会用15各数表示物体的个数。2、逐次感知15的顺序。3、能认读15各数。五、分层练习，当堂检测1、按顺序填空：1 （ ） 3 （ ） 4 （ ）5
16、 4 （ ） 2 （ ）2、看图填数： （ ） （ ） （ ）六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 一 学期 主备人： 课 题第三单元：第二课时：比大小学 习目 标1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。一、导入新知，揭示课题(一)认读15各数(二)排序 1、教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2、4、2
17、、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、出示目标，全面自学1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34 32从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：333234 3等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）谁能说一说，你是怎样记住“”、“”和“”？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数
18、分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？54 谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？ 三、以学定教,点拨释疑主题图(1) 看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。四、教师引领，总结提升教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“”、“”和“”来表示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。五、分层练习，当堂检测1、在填上、或=。 2、里能填几？53 45 33 52 254 3 53、1、2、3、4、5、 用这些数
19、字和符号组成各种不同的式子。六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016 检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 一 学期 主备人： 课 题第三单元 第三课时 第几 学 习目 标1.学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。2.知道无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。3.感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养用数学的意识。一、导入新知，揭示课题1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？1、 出示挂图第20页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人
20、？二、出示目标，全面自学1、初步感知 师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几
21、个表示数量的多少。三、以学定教,点拨释疑拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。 四、教师引领，总结提升1、 书第20页“做一做”的第2题 看图片说一说：照片上共有（ ）人。从右数，爷爷排第（ ）从左数，奶奶排第（ ）从右数，爸爸排第（ ）五、分层练习，当堂检测1、从左边起在第四个下面画；从右边起在第三个下面画2、（1）图中一共有（ ）个图形。（2）从右往左数， 是第（ ）个。（3）从左往右数， 排第（ ）。六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数
22、学 科 一 学期 主备人： 课 题第三单元： 第四课时 分与合学 习目 标1、掌握4和5的有关组成。2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。一、导入新知，揭示课题1、 数数从15，从512、 比较大小34 42 51 233、 看图回答 一共有（ ）从右边数，排第（ ）。 从左边起，第5个是（ ）。二、出示目标，全面自学1、拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？（小组合作、动手、交流）2、能把这4根小棒分成两堆吗？还有不同的分法吗？(根据小组同学回答情况，小组形成以下资料) 4 4 41 3 2 2 313、读4的组成(1)读：4可以分成1 和3，1和3 组成4。4可以分成2和
23、2， 2和2 组成4。4可以分成3 和1，3和1组成4。(2)自由地读，小组同学间对口令 5的组成：1、拿出5根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？（小组合作、动手、交流）2、能把这5根小棒分成两堆吗？还有不同的分法吗？(根据小组同学回答情况，小组形成以下资料) 5 5 5 51 4 23 32 4 13、读5的组成(1)、读：5可以分成1 和4，1和4 组成5。5可以分成2和3，2和3 组成5。 5可以分成3 和2，3和2组成5。5可以分成4和1，4和1组成5。(2)、自由地读，小老师带读、小组内开展竞赛读。三、以学定教,点拨释疑1、请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以
24、小组里互相讨论，发表自己的意见，然后选一个代表发言说给其它同学听。也可以写在下面） 2、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（互相进行评价）四、教师引领，总结提升4的组成4可以分成1 和3，1和3 组成4。4可以分成2和2，2和2 组成4。4可以分成3 和1，3和1组成4。5的组成5可以分成1 和4，1和4 组成5。5可以分成2和3，2和3 组成5。5可以分成3 和2，3和2组成5。5可以分成4和1，4和1组成5。五、分层练习，当堂检测 1、做21面的做一做。2、完成22面的做一做。3、从1，2，3，4，5，6，7，8这八个数中，挑出6个填在下面的括号内，使等式成
25、立。( )+ ( )= ( )+ ( )= ( )+ ( )六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二检查人：小学高效课堂导学案 一年级 数学 科 一 学期 主备人： 课 题第三单元： 第五课时 加法学 习目 标1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。3、养成仔细计算的良好习惯。一、导入新知，揭示课题1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二
26、、出示目标，全面自学1、引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，1、 学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3 + 1 4 : 加号 等号怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面
27、的1呢4又表示什么？学生读算式。3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4、发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。三、以学定教,点拨释疑1、第24页做一做 要求一边看一边说过程。2、练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里填得数。四、教师引领，总结提升1、学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。2、掌握对自己合适、喜欢的计算方法。五、分层练习，当堂检测1、做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生小组操作，表述含义。2、做一做的右图 学生独立看图操作，表述含
28、义。 3、独立操作，边摆边说。 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流。 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+14、看图，体验加法含义。打开教科书第24页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 5、联系生活，丰富联想。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 一 学期 主备人： 课 题第三单元第： 第六课时 减法学 习目 标1、初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。
29、2、体验与同伴互相交流学习的乐趣。3、培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。一、导入新知，揭示课题1、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+12、对口令：5以内数的组成。二、出示目标，全面自学1、引导观察，感知减法的含义 出示挂图，让学生认真观察 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用 减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 飞走一个可以用数字几表示？ 板书：
30、1 像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。 板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。三、以学定教,点拨释疑1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。 2、第26页最下面的做一做，去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。 你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）三、巩固反馈 1、P28页的第3题 （1）4人小组每个人说图意，
31、对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。四、教师引领，总结提升了解了减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。五、分层练习，当堂检测1、做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生小组操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）2、做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。 六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学
32、 科 第一 学期 主备人： 课 题第三单元： 第九课时 加减法的练习学 习目 标1、 知识目标能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。2、 能力目标培养学生观察和语言表达能力。情感目标初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。 3、教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。4、教学难点：使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。一、导入新知，揭示课题一、复习1、按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）（学生口答）2、数的组成 3 5221 2 1 3 3、4以内加法练习出示 1 2 3 4 把数字卡片放在方格的上面并移动，做口
33、算1+1，1+2，1+3，1+4。再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5 4；5以内减法练习。二、出示目标，全面自学加法和减法复习：1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字卡片，读数。数数。三、以学定教,点拨释疑教学过程：一、基本训练1、按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（学生口答） 2、数的组成 5 52 31 2 2 3 3、5以内减法练习 分别用5减去比它小的数，依次练习。二、指导练习1、P29页的第6题看图把算式填完整。先让学生看图说图意，再把算式补充完整。2、请你用53和23各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再
34、请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？3、比一比，看谁做得又对又快。第29页的第7题。全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系；渗透加减法之间的关系。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 134251432111 213231223141（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）。四、教师引领，总结提升你们今天学了什么？5以内的加减法的方法谁来说说。五、分层练习，当堂检测
35、1、 学生操作学具做加减题。2、小组汇报交流。3、计算比赛 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2015一2016检查人：二 检查人：小学高效课堂导学案 一 年级 数学 科 第一 学期 主备人： 课 题第三单元： 第十课时 0的认识学 习目 标1、 知识目标使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。2、 能力目标培养学生想象力，合作、探究能力。3、 情感目标培养学生认真书写的好习惯。 教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。教学难点：使学生能能正确的书写0。一、导入新知，揭示课题一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友
36、，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。二、揭示课题。0的认识。二、出示目标，全面自学1、通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2、通过自学30页直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3、使学生初次感知0的含义。教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。教学难点：使学生能能正确的书写0。三、以学定教,点拨释疑一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。二、探究新知1、教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没伸出，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 3、揭示第二种含义起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远
