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1、我看多媒体、网络辅助下的自主学习 发表日期：2005年11月24日 作者：南开大学 0412295 张凌耘 【编辑录入：zcj】 为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，教育必须转变学生的学习方式和教师的教学方式。教育的实质是为了发展人，而传统教育模式在很大程度上忽略了教育对象的主体性地位，因而缺少对人的能动性的激发，使得受教育者的学习能力和创造性思维受到损害，这就难免使教育的效益低下，很难满足当代及未来学习化社会对人才的要求。自主学习模式应运而生。自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉主动的进行学习，并努力完成任务的一种学习模式。它以学生的自我识别、自我选择、自我培养、自我控
2、制为其基本要素。然而，在现有传统的班级授课制条件的制约下，学生的自主学习并不能真正实现，学习的效果自然不甚理想。如果有了多媒体与网络的辅助，学生不仅能够得到大量的辅助资料，而且能真正形成交互式学习的环境，教学相长，自主学习的优势将得到充分发挥。原来我们根本没有机会接触真正意义上的多媒体、网络教学以及自助学习机会。进入2004级英语试点班后，我切身体会到了这种教学改革，并收益匪浅。下面就三个方面谈谈我对自主学习的理解和感受。（一） 自主学习的现状一自主学习策略的构建长远目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。 一个中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。两种提倡：提
3、倡把趣味性归还给学习过程；提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习氛围。 三个支柱:德育是保障，网络为资源，电脑是工具。四个转变：教师、学生、教材和媒体四要素，与传统教学有很大的不同。二. 学与教的转变网络环境下的自主学习，将围绕教师、学生、教材和媒体四要素进行变革。1. 教师教学方式的变革“授之予鱼不如授之予渔”，这已经是一句老话了，然而多年的传统教学从未将其真正付诸实践。在自主学习中，教学理念将彻底改变，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。教师不再是灌输式、单科式的纯教学，而是视学生为友，与学生互动，在教学过程中得到充分的反馈信息，以便及时调整教学策略。我认为自主
4、学习中最重要的是教师对学生积极性和自觉性的调动。适应了多年的传统教学方式，学生们很难马上脱离教师的督促主动地学习。这时，教师的引导作用就极为关键。引导得成功，自主学习才能真正进行；引导得不恰当，将会使自主学习重新沦为传统教学方式改革的幌子，名存实亡；更糟的是，错误的引导可能使自主学习意味着不用学习，学生在自主学习的名号下丧失了学习的动力，最终一无所获。针对以上几种情况，我认为教师首先应当向学生阐述自主学习的目的和诸多优点，使学生真正了解什么是自主学习。其次，则是学习兴趣的培养，借助多媒体与网络的辅助，学习兴趣是可能并且容易培养起来的。再次，也就是决定自主学习改革成败的关键因素，即培养学生学习的
5、自觉性和主动性。教师应该在教学过程中引导学生进行一定时间的自主学习，告知学生学习过程中的注意事项。在学生熟悉了学习过程后，教师应当进行一段时间的督促，但始终都要肩负指导人与辅助者的责任。鼓励学生与教师探讨自主学习的方式，并积极在学习过程中实践，以总结经验，建立自信心。如果教师发现某个学生在学习过程中产生了惰性，应当给予适度的提醒而不是强迫性要求，也可以借助学生之间的群体压力或适当的考察、奖励机制使他积极进取，赶超他的同伴。另外，我认为教师应当注意的另一方面是让学生认识到自己在自主学习过程中的价值。虽然教师并不干预学生的学习过程，但与学生的沟通不应因此减少，反而显得更加重要。面对这一全新的教学体
6、制，学生可能在开始的学习过程中受挫，教师要经常地鼓励学生，让他们在肯定中认识到自己的价值，重新树立信心，主动地迎接新的挑战。2. 学生学习方式的变革面对全新的教学体制，学生首先应当放弃在传统教学体制下被动学习的不良习惯，尽快地适应自主学习的要求。自主学习需要充分的自觉性，在这种模式下的学习理念不再是“要我学”而是“我要学”。自觉性的培养又依赖于对学习的兴趣。我们已经是大学生了，不应再把学习看作一种任务，而应当是充实自己的必要途径。多媒体和网络是我们熟悉的通讯工具，通过它们传递的感性信息，我们能产生对学习对象的亲切感，从而激发我们的学习兴趣。除此以外，自控能力更是自觉性培养的必要条件。电脑和网络
7、是用来学习的，而决不能转变为学习过程中的消遣工具。其次，学生要充分发挥能动性。既然是自主学习，就不能再处处依赖老师，而是应根据自己的情况制定出完整的学习框架，系统地、连续地、有效率地完成自主学习的过程。自主学习决不能离开计划，原先这些都是老师帮我们制定好的，现在需要我们从自身情况出发，分析以往学习方法的利与弊，并对现有的教材和相关资料进行大致浏览之后，制定出至少半个学期的详细计划。自主学习的内容和辅助媒介都是很丰富的，要充分利用它们必须借助于合理的计划。再次，学生应当主动与教师沟通，将自主学习中的问题反映给老师，获得老师的帮助和指导，以进行学习方法的改进和学习计划的及时调整。3. 教材的变革我
8、认为除了传统教学的教材在自主学习系统下的相应改编，利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本,建立网络环境下的校本教材也是教材变革的一部分。另外，自主学习的教材应当更加系统化、个性化和人性化，从而以更有效的方式对学生进行恰当的指导，并充分培养学生的创造能力。还可以建立网络环境下的资源库：包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容。4. 教学设施的变革多功能网络教室是网络教室与传统教室的最佳组合，它体现了现代网络教学的优点与传统教学中不可替代的特点。教师在做
9、完演示实验或布置完学习任务后，学生可以随时进入自主学习状态，完成学习任务。这样，设备使用的灵活度及学生学习的有效时间大大增加，教师实施教学过程可以最大限度地应用现代化设备所带来的最佳时间配比。教师在安排网络教室的学习任务时，能在第一时间了解和掌握学生的动态，及时调整教学节奏。学生也将真正体验到以“自主学习”和“协作学习”为主、“交互式学习”（网络画板、联机讨论、电子邮件）为辅的学习乐趣。（二） 我的自主学习阶段通过这一年半的自主学习，我的收获很大。我对自主学习的感受分为三个阶段：一. 探索阶段第一学期是对自主学习的探索阶段。刚进入英语试点班时，我们进行了网络版视听说、读写译的分级测试。那是我第
10、一次在电脑上进行英语测试。紧张和不适应是我记忆犹新的感受。后来我们开始了网上的自主学习过程，老师给我们做了简单的讲解，我印象特别深刻的是她告诉我们视听说练习中有一个特别有意思的情景对话部分。不论是哪一部分的练习，对我们都是新鲜的。我甚至记不清web book上每一个按钮的用法，虽然经常出现意想不到的麻烦，但我总是充满好奇地不断尝试着、摸索着前进。在课堂上，老师引导我们进行内容丰富的课内活动。我们的英语学习兴趣被极大地调动起来，传统英语课堂的沉默转变为积极的发言和师生交流。这是难能可贵的一点。正因为如此，我开始加倍地珍惜英语课，也珍惜网络和多媒体提供给我们的资源。但是，由于经验不足，我还没有形成
11、一套完整的学习体系，许多学习方法现在看来还是不成熟的。二. 调整阶段通过一个学期的探索，我进入了第二学期的调整阶段。进入大一下学期以后，我对自主学习的认识已经不仅仅停留在兴趣和好奇上，而开始感受到它对我学习理念的影响。在这个学期中，通过总结上一学期的学习经验，我认识到制定自主学习计划的重要性。由于寒假中我们已经对第二学期的全部学习内容进行了初步的预习，这一学期的自主学习时间也就更加充裕。我逐步形成了学习每一章甚至每一篇课文的规范性流程。在自主学习之后，老师的讲解和网络教材的辅助让我如鱼得水。对web book的感觉也不再像探索阶段那么茫然，而是在自信的前提下，沉稳地完成每一部分，并尽可能地理解
12、与吸收。我开始学会利用身边的资源，并通过与老师的沟通消除学习过程中的困惑。我想这是这一时期的最大收获。其次，课堂上的团队活动逐渐增加。在视、听、说上，以两人、四人为单位的口语练习，以小组为单位的情景对话寓教于乐，不仅使同学之间建立起深厚的友情，更让我们在团队的氛围中积极地发挥自身的优势，大大培养了学习兴趣，提高了解决问题的能力。再次，读写译课堂的学生授课方式是老师对我们能力的极大认同。轮流上去讲课不仅能使学生自觉地巩固知识，使我们“敢”在公共场合以一个native speaker的身份大胆说话，更使我们的自信心得以提高。如果没有这样的调整，我们也许会在将近一年的自主学习阶段产生疲乏和倦怠甚至失
13、望的心态。三. 适应阶段如今即是我对自主学习的适应阶段。通过一年的学习，我已经对多媒体、网络辅助下的自主学习系统很熟悉了，同时也认识到它暴露出来的一些问题。我对自主学习的前景产生了一些困惑。尽管如此，我相信它能够发展得越来越完善。在这个学期中，我重新调整了学习方法，并在与老师和同学的交流中得到了很多宝贵意见。我已经能够自如地运动网络多媒体资源辅助我的学习，并且养成了自觉、主动的学习习惯。我突然发现自己的自学能力提升到了新的层次。然而，由于时间因素的制约，我还不能充分地达到英语自主学习的全部要求，只能尽力做到最好。这个学期，我开始理解老师的一些做法，并能用心感受自主学习的内涵。当老师给予我们关于
14、自主学习的建议时，我不再只是听，更多的是思考，不仅仅知道了要做什么，更关键的是为什么要这样做。自主学习的一个重要性在于培养学生独立自主的能力，我认为这个目标在我身上已经实现了。对自主学习系统的适应让我由衷地高兴，因为这不仅仅是对我英语学习的肯定，更是我学习能力和学习习惯的飞跃，我想这是受益终身的。（三）我对自主学习的改进意见一. 关于多媒体设备自主学习的一个忌讳就是学生对多媒体设备的滥用。这不仅仅影响学生的自主学习效率，还影响老师授课的情绪。因此，多媒体设备的合理化应当是值得斟酌的问题。另外，教师应当向学生提供更丰富的网络辅助资源。这不仅仅培养学生的英语学习兴趣，更是拓展英语视野的好方法。二.
15、 关于交互式学习课堂上应当更注重师生之间、同学之间的交互式学习，尽量避免“唱独角戏”的状况。其次，学生之间的互动也是经常被忽略的一个方面，然而这却是最能增进学习效率的方法之一。例如每个月各小组交叉评定个人课堂表现，作评价记录；或让每个学习小组在评价其它小组团队学习成果的过程中全面掌握资源库中的知识，落实信息化教学“自主学习、协作学习”的核心思想都是不错的选择。三. 关于教师的自主学习由于这是一个全新的教学系统，教师对自主学习的认识也许并不比学生多多少。因此，不仅仅学生需要自主学习，教师也应当进行自主学习。在与学生同步的学习过程中，加深对这一教学系统的理解，切身体会到学生自主学习过程中可能出现的难题，使双方的交流更加通畅。同时，这样的过程也是教师教学理念的革命性转变和自身素质不断提高的必要途径。多媒体、网络辅助下的自主学习是我国近年来兴起的一种学习方式，它的新颖和独特受到了教育界的一致好评，同时它自身存在的问题也是众所周知的。但我们有理由相信，经过我国教育学家的不懈努力和多方面的实践，它必将有美好的前景和广阔的未来。我期待着全国教改的最终成功！
