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1、草原教学实录一、 激情导入，揭示课题师：今年老师带领大家到过一个美丽的地方：你们看!多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，听歌曲美丽的草原我的家，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲） 生：看到了美丽的大草原，听了歌曲美丽的草原我的家，我的心理很高兴师：今天我们要学习的是老舍先生的草原。42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生共同走进“草原”。师：板书课题，指名读课题。（板书课题） 二、自主学文，勾画圈点1整体感知。师：同学们已经预习了课文。现在请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的。(板书：景、人)同意吗?2自主研读
2、。师：草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。师：(巡视)有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。3放声朗读，读出感受。师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。(学生自由读)三、合作研读，品读玩味师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是
3、一幅怎样的画面。生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生：视线模糊不清。师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原我满心的愉快。”(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)师：你读书的声
4、音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。师：是呀，大家想象一下当我们一踏进草原，看到蓝蓝的天，呼吸这清鲜的空气。你最想干什么？如果是我会情不自禁地唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。(学生齐读)师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美轻
5、轻流入云际。”(学生读书，“勒”字发音不准)师：(板书“勒”)这是本课的一个生字。大家要注意它的发音，跟老师读。老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。师：班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散师：什么纸?生：宣纸。师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，
6、你会发现什么?生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。(学生轻声自由读)生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!(教师范读，学生鼓掌)师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感
7、悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。 生：我有一个问题。师：(意外)你说!生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。师：你们体会体会这样写的好处。生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。师：老舍先生真不愧为语言大师呀!生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。”师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活
8、力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?四、音乐过渡，读中悟情1音乐过渡，激发想象。师：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看
9、到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!(课件播放赛马)师：说说你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。师：老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家读25自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。(学生自由读)师：谁能用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?(板书：远迎、相见、款待、话别)2指名朗读，学习“远迎”。师：谁愿意为我们大家读“远迎”这一部分?(指名读)“飞”字读得特别好，你们从中体会到什么?生：马的速度很快。生：蒙古人民热情。师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?生：衣服漂亮。师：彩虹由几种颜色组成?生：还可以看出来迎接的人很多。师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面呀，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。(全班齐读)五课堂小结，揭示目标师：老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。
