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1、全国第七届小学数学课堂教学改革观摩确定位置教学设计 教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元确定位置（一）。教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、使学生能在方格纸上用“数对”确定位置。3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重、难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具、学具：多媒体课件、答题纸等。教学过程：一、创设情境，探究新知1、谈话激趣刚才同学们认识了“太阳小学”的几位同学，那么，谁愿意也来简单地介绍一下自己呢？听了同学们的介绍，我觉得你们真是多才
2、多艺！接下来我想深入地了解大家，谁来说一说我们的班级之最？谁来把他们的名字写在黑板上，让现场所有听课的老师都认识他们。2、揭示课题只知道名字还不行，他们究竟是在座的哪一位同学呢？我们怎样确定他们的位置呢？这就是我们今天要研究的问题确定位置。3、探究方法（1）学生尝试用自己喜欢的方法描述XXX同学所在的位置。（2）各学习小组讨论、交流确定位置的不同方法，并写在答题纸上。（3）各组组长分别介绍自己小组的方法。（4）把这些方法进行分类。（5）归纳概括最简捷的确定位置的方法。4、总结概括老师也认为这种方法是既准确又简捷的。像这样的一对数在数学里我们把它叫做“数对”。这节课我们主要研究用“数对”的方法确
3、定物体的位置。在写“数对”的时候，把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，中间用逗号隔开，最外面要加上括号。读的时候这样说XXX同学的位置是“X X”。5、阶段练习（1）老师指同学，学生说数对。（2）老师说数对，学生起立。（3）学生找新座位。待添加的隐藏文字内容2二、深化知识，拓展应用在方格纸上我们怎样确定同学的位置呢？如果我们把这个班一共有多少个小组，按照从左往右的顺序用自然数可以这样表示（教师指着屏幕），再把每组有多少个同学按照从下往上的顺序用自然数可以这样表示（教师指着屏幕）。现在这张方格纸上，小红的位置用数对表示是多少呢？小刚的位置用数对表示又是多少呢？看来我们可以用数对确定物体在方格纸上的位置。（出示课件）这张方格纸上有黄山的几个著名旅游景点，如果老师去旅游，你最想推荐我去哪里游玩呢？帮老师设计一个路线图好吗？三、实践体验， 共享成功砸蛋游戏。四、全课总结，课外延伸（略）板书设计确定位置XXX （X，X） 数对XXX（X，X）第X组第X个
