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1、课题编号睢县基础教育教学研究项目立项申 报 书 课 题 名 称 小学古诗词教学方法研究 学 科 分 类 语文 主持 人 姓 名 黄米涛 所 在 单 位 睢县潮庄镇大刘小学 填 表 日 期 2014年4月 睢县教育体育局制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各乡镇中心学校和各县直单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：睢县基础教育教学研究室（睢县教体局院内）邮政编码：476900联 系 人：孙艳荣 尤俊峰联系
2、电话：8088409 电子邮箱：you3008一、数据表课题名称小学古诗词教学方法研究主持人姓名黄米涛性别男民族汉出生年月1977年2月行政职务校长专业职务小教高级研究专长语文工作单位全称睢县潮庄镇大刘小学联系电话13271060638电子邮箱Dlxx123邮政编码476900主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位 程维龙男196212小一睢县潮庄镇大刘小学胡玉梅女197505小一睢县潮庄镇大刘小学王艳霞女198211小一睢县潮庄镇大刘小学张相忠男197005小高睢县潮庄镇大刘小学最终成果形式论文计划起止时间2014.4-2014.12经费预算资料费1200元，印刷费600元，交通费3
3、00元，其他500元，合计2600元。二、课题设计论证古诗词是我国文学史上的瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料。小学古诗词教学更是我们语文教学中不可缺少的重要部分。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。可是在小学阶段，许多教师对古诗词的教学流于形式，千篇一法，不管怎样的古诗词都是遵照“读讲背”的传统模式进行教学。而且没有考虑到各年级学生的年龄特点和理解能力，对各年级的古诗词进行教学的方法基本相同，没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平，
4、或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。同时教师们普遍对古诗词的教学重视不够，认为古诗词背背写写就行了，没有必要花大工夫去研究教法，设计教学。甚至在各类的公开课展示中，也很难看到古诗词教学的课例，因此也造成了教师无章可循，方法繁杂的现象出现。也有的教师认为小学阶段的古诗词比较难教，课堂内容少，仅仅二十几个字，要用一节课的时间进行教学，不知如何入手？对古诗词教学的目的不明确，教学古诗词都要教给学生什么？对古诗词的学习，学生都应学些什么？问题诸多。小学阶段，古诗词教学出现了很多困惑，教学方法陷入了比较混乱的状态。学生对古诗词的学习兴趣不浓，积极性不高
5、，出现了不爱上古诗词课，总感到枯燥无味的现象。 由此可见，小学阶段古诗词的教学缺少相应的教学方法，而且探索研究这些教学方法迫在眉睫。因此我们对小学古诗词教学方法进行研究是从教学实际出发的。研究古诗词教学方法对我们一线教师的课堂教学有着重要的指导作用，能使教师教学有“法”可用，有“法”可循；同时也能激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们对古诗词课的喜好程度，对学生学习古诗词会起到事半功倍的效果，让学生在循序渐进中感受古诗词的无穷魅力。对学生掌握和提高运用语言文字能力也会有很大帮助。我们课题组准备采用如下策略进行探究：（一）、多种形式的朗读 进行美的熏陶1、创设条件，集中吟诵，品味古诗词的语言美古诗读
6、起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。课题组准备在古诗教学中把朗读作为一根主线贯穿始终。除了每节语文课集体读背一首古诗词外，还要在课外下大功夫。学校也将对课题组的研究大力的支持，学校的国旗下讲话，要讲古代诗人的故事，以及对优美的古诗词进行赏析。古诗词的朗诵声将时刻萦绕在学校的校园里。2、循序渐进，启发想象，领悟古诗的意境在古诗词学习中，首先要让学生深入体会古诗的优美的意境，去领悟其中的美。首先教师要创设各种适合古诗的意境，把学生带入那个迷人的意境，再互交流意境感受，那种如痴如醉的感觉是那样的美好。3、借助外力，寓情于景，体会古诗的情感美（1）、在古诗词中
7、，诗人常常寓情于景，创造出情景交融的艺术境界。课题组首先引导学生从景入手，体会感情，接着看字词想画面，再让学生想想诗人当时的心情，是处在一种怎样的环境中。 （2）、音乐是世界通用的语言，当不同语言的人进行沟通时就会用音乐来产生共鸣，可见音乐的感染力和魅力。，在古诗词教学之前，教师播放相应的曲子，学生一听乐曲，便置身于优美的情景之中，犹如身临其境。也许刚开始的时候会有一定的难度，但我们相信，待学生静下心品味之后，学生将会与诗人笔下的情景产生共鸣，使音乐美与诗歌的韵律美融为一体。（二）多种形式的写作 促进美的吸收1、课前充分的准备：（1）、先自学尝试写作在课题组成员用心教过一些读诗的方法后，学生已
8、经慢慢找到了学习古诗的诀窍，因此在学习古诗词之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作的做法就能显出优势。教师在教学中有针对性地引导学生深入研读古诗语言，在切身的对比中感受诗人语言的表现力。（2）、自学后写读后感我们把写读后感灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。学生可以从各种不同的角度谈自己的感想，比如，诗人的用词、修辞手法，还可以是诗人某一种写作的状态，也可以诗人的某一种情怀，结合自己平时学习中的表现，时时鞭策自己，提高自己的古诗词鉴赏水平。2、课堂中的交流（1）、仿写一是模仿阶段，如学习一些节奏感特别强的诗，就可让学生尝试着按照同样的句式再写一两个小节。
9、在这个模仿阶段，教师要自己先下水进行一些示范模仿，并且提供给学生一些可以模仿的事物，让学生初次写诗的难度降低再降低，让学生品尝到写诗的乐趣。二是创新阶段，读写结合的创造，主要是指内容的创造和形式上的创新，鼓励学生采用独特的形式写新颖的内容，力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神。（2）、续写古诗词中，有些句子后面留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。（3）、改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。改写人称、改写结尾启发学生思维，使读写训练深刻化。(4)、扩写可以扩写故事情节，也可
10、以扩写某处一带而过的细节。在古诗词情节的空白处，或略写处，可以让学生作一些合理的想象性的细节补充，将会收到不错的效果。3、课后的延伸：我们学校的校园环境幽雅,学过古诗以后,学生看着自己校园里的美景,不禁会模仿一些古诗词来写写眼前的美景,如果写得好,课题组就将学生写的诗写在相对应的位置上,让全校的学生都来欣赏他的诗. 每当看走过校园,看到自己写的诗,那该是一种怎样的自豪哇!三、完成课题的条件和保障此次课题研究分为五个阶段：第一阶段：课题申报阶段（2014年4月）成立课题研究小组，组织成员结合教学实际选择课题内容，完成课题申报表，提出申请。第二阶段：制定课题研究实施方案（开题报告）阶段（2014年
11、5月）召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案（开题报告），明确课堂研究的步骤和研究责任。第三阶段：学习理论和发现问题阶段（2014年5月7月）1. 组织课题组成员认真学习语文课程标准修订稿中的“古诗词教学”相关内容，明确课标的要求，统一思想认识、理论认识。2. 邀请区进校语文教研员进行一次古诗词教学的理论讲座，打好研究的理论基础。3. 组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，学习好的教学理念。同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着那些问题，并进行归纳。第四阶段：深入研究，课堂实践阶段（2014年9月11月）1. 采取分类研究法，对小学古诗词篇目进行归类整理。然后组织
12、课题组成员对不同学段的篇目，结合不同学段学生的年龄特点和认知规律进行分析和讨论，确定出古诗词教学的原则。2. 组织教师根据确定的教学原则，进行教学设计，课堂实践。同组成员进行听课。课后上课教师进行反思，组内进行讨论，从中筛选出具有教学效果的好的方法，对无效的教学方法进行调整。3. 采取问卷调查法，对学生进行问卷调查，从学生的角度去审视教师教学古诗词的教学方法是否有效。4. 讨论并确定有效的古诗词教学方法，并将这些方法按教学环节进行整理，形成操作性强的教学方法集锦。5. 组织上好结题课并进行录制。第五阶段：总结提升，完成结题阶段（2014年12月）1. 召开课题总结会，总结本次课题研究工作。整理
13、研究的相关资料。2. 完成结题报告，呈现结题成果，申请结题。本次课题研究的成果我们将从以下三个方面呈现：1. 汇编教学设计反思集。将教师在研究过程中的教学设计和课后反思汇编成集，记录下教师研究的过程和进步，也是研究成果的一种展示。2. 撰写研究论文。每一位研究教师写一篇研究论文，对此次研究的课题进行理论的提升。3. 展示教学实录。通过此次研究，探索出小学古诗词有效实用的教学方法，运用研究的教学方法进行课堂教学，并录制成课，以教学实录的形式来展示我们的研究成果。 四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日县（区）教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组
14、长签字： 年 月 日教育局审批意见： 盖 章 年 月 日小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究课题研究方案小学 2012-4-18小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要 我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。2、新课程标准的需要 2011年版的语文新课程标准指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族
15、文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。（二）课题研究的意义因此，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略
16、与教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。二、课题界说 小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究指的是在新课程标准的思想指导下，以36年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等
17、进行研究与实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。三、研究目的1、通过本课题的研究，进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。2、通过课题的研究，激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高。四、理论依据和预期研究目标（一）理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。1、语文
18、课程标准中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“ 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。2、儿童心理学中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。所以应趁此时其忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练他们的记忆能力
19、，又让其随着年龄的增长、阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。3、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。全国少工委、中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。4、教育部制订的基础教育课程改革纲要（试行），把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比例有
20、所增加，教学要求有所提高。此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。（二）预期研究目标1、通过对小学中高段古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化
21、功底，让孩子打好传统的根基。2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。3、构建一张小学中高段古诗教学的互联网。4、编写出小学中高段古诗积累校本教材。5、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。（三）变更分析1、实验自变量：选取适合中高段小学生身心特点的古诗文诵读内容，古诗文诵读的兴趣，古诗文诵读的方法。2、实验因变量：学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文化素养，学到了传统文化的精华，接受了传统美德的教育。教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式，并总结出一套小学中高
22、段古诗文诵读的教学方法，形成一套比较完善的评价细则。教师教学理论水平提高了，成为学有专长，教有特色的教师。编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛围。五、研究内容与范围（一）探索小学中高段经典古诗文的教学策略和途径。（二）探索通过古诗文积累，培养学生良好品性的有效途径。六、课题研究遵循的原则为了切实提高中高段学生古诗文积累的效果，在“小学中高段古诗文教学策略与途径的研究”中应该遵循以下几个原则：（一）活动性原则活动课程和活动教学研究表明：以学生实践为基础，以活动项目的开展为基本教育途径的活动教学，能够培养学生的主体能力，实践能力，创新意识，提高学生的学习能力、
23、交际能力、创造能力等。古诗文的积累可以不仅在学科课程中完成，还可以“活动”教学观来指导，让学生在活动项目的开展有中自主发展。（二）全员性原则 素质教育最基本的要求是面向小学中高段全体学生，提高学生的全面素质。古诗文积累也是面向小学中高段全体学生的，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益，提高全体学生的人文素养。当然也不反对冒尖，我们要坚持全员性的原则下，鼓励一些学生脱颖而出，成为诵读古诗文的“尖子生”。（三）趣味性原则 兴趣是最好的老师。小学生天真、活泼、好动。形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。要求教师开展形式多样的诵读积累活动，寓教于东，让学生兴趣盎然地参与积累活动，培
24、养其持久的兴趣。（四）实践性原则 实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。古诗的积累，重在诵读，因此要大胆放手、鼓励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹，在实践中有所积累有所收获。（五）整体性原则 在实施中要联系其他相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间的相互配合，使诵读活动在校内与家中有机结合，发挥整体功能。（六）激励性原则 在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生的实际出发，让学生有学习的主人意识，能够积极主动地参与古诗文积累。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，鼓励学生主动积累，用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，通过激励唤醒学生的内心的需要
25、。七、课题研究的方法【调查法】在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。【文献资料法】广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。【实践法】针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文
26、教学的途径。【经验总结法】对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。【案例研究法】通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。八、研究工作的实施步骤 2012年4月开题到2014年4月结束，前后分四个研究阶段：（一）准备阶段：（2012.42012.6）1、选题、申报、制定研究方案和计划。2、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。（二）开题、前期实验阶段（2012.72012.8）1、确定实验对象，并对其
27、进行调查了解，摸清教学需求。2、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，积累经验与方法。（三）中期实施阶段（2012.92013.12）1、在不断改进的基础上，形成比较完善的适应学生需要的古诗文积累策略和途径。2、调查、反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。（四）后期实施阶段：（2014.12014.4）1、对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。2、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、论文、反思等）。3、接受课题专家的结题验收。九、研究成果及形式 1、课题调查分析报告、课题实施报告、课题研究报告等。 2、优秀古诗文课堂展示。 3、优秀课题论文。 4、课题实验小结及课题实验报告。 5、课题研究的其他资料汇骗。
