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1、小学电教论文发挥电教媒体优势 深化语文课堂教学信息技术的发展推动了世界经济的发展，使一个国家，一个民族甚至每一个人和世界紧密联系起来。互联网的发展及普和让世界就在我们眼前成为现实。全国各地学校都开设了信息技术课，校园网的建成与使用，并且使之与国际互联网连接。互联网为教育的发展提供了异常丰富的资源和空间，充分发掘和利用它必将对教育起到巨大的推动作用，也将引发一场教育的革命。利用电化教育手段来优化语文课堂教学，以信息教育现的代化，发挥信息技术课的优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色，使信息技术真正成为人们在信息时代的必不可少的认知工具。电化教学的特点是具有多样性的外部刺激实现
2、对知识的获取和保持。由于语文教学内容广阔，时空跨度大，小到动植物，大到宇宙天体，近到人自身，远到地球的各个角落。有的自然现象仅靠标本、挂图很难展示出来，也不是老师语言所能描绘出来的。利用信息技术学科图文并茂、声像俱佳、动静结合等优势则可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观世界加以宏观模拟，把宏大场景做微观处理，将瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。提供多种感官的综合刺激，使教学信息既能看得见又能听得见，对于知识的获取和保持起到非常重要的作用。通过与语文学科的整合，既培养了学生信息技术的实践应用能力，又调动了学生学习语文的积极性。我们应当发挥电化教育的优势，开辟信息技术与语文学科整合的新路子。一、利用
3、电化手段创设语文多样化的教学情境在教学中创造性地开展多种形式的教学活动激发学生的语文学习兴趣，提高学生的认知能力。建构主义理论指出，为学生创造学习的情境，让学生在情境中学习，有利于提高他们的创造性。在语文课堂教学中，教师可充分利用计算机、多媒体、校园网和互联网等现代教育技术，找到与课文有关的有价值的信息，处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生课堂学习之中。创设情境，帮助学生对语言充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而顺利地从具体形象思维向抽象过渡。1、多样化的教学信息，有利于学生的全面发展。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等的信息，那么是非
4、常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”文本、声音、图形、动画、静态与动态图像，多媒体和网络教学素材、课程软件等，信息技术环境中丰富的媒体信息呈现方式及整合技术，使充分开发、组合和利用各种有益而丰富的学习资源，扩展教育或学习空间成为可能；使教育摆脱以课堂为中心、教师为中心、以课本为中心的束缚成为可能；能突破教与学信息表现单一化的局限，使教与学信息的呈现形式多样化，不但可以向学习者提供综合的感官刺激，
5、而且使学习者能够从不同侧面、不同角度观察和分析问题，窥视事物的全貌，认识事物的本质。如：教学长城一课时，学生仅就读课文，恐怕对长城知了解不够，建构不起对长城的深刻认识。我在教学这篇课文前，把学生带到微机室，出示了几个搜索题目：长城是什么时候建造的？建造的目的是什么？建造长城共投入多大的人力物力？建造长城所需的建筑材料是怎样解决的？现在游览长城最俱有代表性的景点是哪儿？然后就引导学生打开因特网上网查阅，因为学生有上网搜索资料的基础，很快他们就将一系列问题查阅到了，基础好的同学还将这些问题做成了一个网页。学生有了这个上网搜索的经历，再学起这篇课文来就得心应手了，而且上课的注意力相当集中。学完这一课
6、后，我又把学生带到微机室，试图将课文作有益的延伸，我让学生又查阅下列问题：中国历史上的哪些朝代在北京定都？北京是中国一个怎样的城市？北京除了长城外还有哪些享誉海内的标致？如今的北京为了办好 2008年奥运会都做了哪些努力？这样，通过信息手段让学生在学习长城的过程中，加深了对祖国历史的了解，也让学生了解了中国的古都北京的变迁，拓宽了学生的视野，与长城有关的系列知识，包括北京城的一些知识也在学生头脑中建构起来。2、多样化的教学环境，为教学模式改革提供了广阔的空间 。电化教学可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识，而
7、且能够创设逼真的语文学习情境。故利用信息技术创设语文学习的情境是我们把信息技术运用到语文教学中的一个重要策略。再如教学草原一文，学生通过读课文，知道了草原的广阔无垠，但是那种真实的情景学生不容易体会到，因为，草原毕竟离他们太远了，他们没有那种亲临其境的感受。教学时，我就在讲读课文的过程中，把大草原一碧千里，把蒙古人民的赛马、摔跤等生活习俗一一展示出来，学生通过画面，看到了大草原辽阔无边的蓝天，知道了什么才叫真正的绿色渲染，了解了蒙古小伙儿赛马时的膘悍，蒙古姑娘服饰的鲜活亮丽。看着画面，学生们仿佛置身于大草原之中。他们领略了一番大草原的风情之后，再带领其认真地去感受课文中的文字，情感的交流自然就
8、真实多了。 二、利用信息技术为学生营造开放性的语文学习环境信息技术教育网络教学突破不同领域的界限，让教学从课内延伸到课外。其特点在于：它突破了传统课堂教学的空间的时间的限制，传统的教学方式，以教师为主导，学生为主体，强调充分在40分钟的课堂上发挥作用，课外则主要通过课堂作业形式进行反馈，往往教学内容较多，不容易咨询学生的接受能力与教学效果。而应用于网络上教学模式，传递的是随时随地的受教育的概念，同时学生地课后作业与复习过程所遇到的疑问可以通过网络及时反馈到网上。由于学生生活的范围狭小，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在
9、阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。如学习十六年前的回忆，学生对当时的白色恐怖、严重的局势等问题存在疑惑，不好理解，因此，教师将有关李大钊生平的记录片、文字、图片资料制作成网络课件供学生调用，就非常有利于学生认知，发挥他们的想像力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生通过网络实现资源共享，通过查看网络资料，相互交流，相互促进，提高了阅读、作文水平。在教学实践中，利用网络带领学生进行语文学习资源的积累，不失为营造开放性语文学习环境的一个策略，网络环境带给学生可享用的信息容量之大，内容之丰富，是远非传统课堂教学中的教材所能比拟的。学生们依
10、据自己的爱好在因特网上可以积累各类文学大家、科学家、伟人、模范人物等的资料库，他们可以汇集中国的名山大川于一方或几方小小的网页，可以走进中国两千年文明历史与圣贤大哲们进行直接对话，可以随意搜索一篇精美的诗词文赋进行低吟长诵，当然也可以把与所学课文相关的一些资料进行搜索整理，制作成一个个小巧玲珑的资料卡片我们还担心学生的视野不够开阔，我们还担心学生学起语文来味同嚼蜡吗？ 三、利用电化教育为学生创设个性发展的空间培养学生积极健康的个性特点和创造精神，必须在教育教学过程中为学习者创造一个可以自由发挥的空间。现代教育技术领域中，多媒体技术中的超文本、超媒体结构以及方便的人机交互功能，远程教育网络中丰富
11、的教育教学资源、多彩的互动机制。都为学习者提供了一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的优越环境，为学习者留出了自由选择、自由想象、自由发挥、自由发展的广阔空间，使学习者的主体地位能够得到充分的发挥体现，有利于学习者的个性发展。如在教授镜泊湖奇观前，教师要求学生去收集有关“镜泊湖”的资料、图片。在课堂上，各小组根据主题要求一一展示“镜泊湖”的材料，如“镜泊湖的地理环境”“镜泊湖的美丽风光”。此时，学生已经“初步具备搜集和处理信息的能力”。学生已由外部刺激的接受者和知识对像的灌输对像变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。 信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，因此，为学生创设最佳学习情境，调动
12、学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过划中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习中培养语文能力 。四、利用电化教学手段培养学生的自主、合作的学习能力和周围人群友好相处，培养为实现共同目标而团结合作精神，是学习语文的重要条件。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组，小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。如：教完新型玻璃一课后，我们设计了一个
13、家庭作业如果我是一名科学家，我要设计一种什么样的新型玻璃。让学生给老师、同学发电子邮件，与老师、同学交流自己的设计方案,从而激发学生对科学的热爱之情。学生在与老师、同学交流的过程中既锻炼了写作能力、又培养了与他人交往的能力。在第二天的课堂交流时，学生都充满了自信，在讲台上，或在小组上，大胆地阐述自己的设计观点，在与同学的观点进行碰撞中，口语表达能力得到了锻炼，与他人合作的能力得到强化。总之，通过实践与探索，我们深深感受到电化教育手段组小学语文课带来了优势，以及美好的前景，我们将一如既往地继续探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，为教育的改革做出自己应尽的贡
14、献。参考文献：1何克抗现代教育技术北京：北京师范大学出版2000年1月2邢晓春当代教育科学山东：建构主义学习观对远程教育的启示2004年19期3语文课程标准4李艺不同层面的网络教学与支持实现原则5中国电化教育20014年10月发挥电教媒体优势 深化语文课堂教学摘要：电化教学为教育提供了异常丰富的资源和空间，它对教育起到了巨大的推动作用。将电化教学手段与语文学科进行整合，从实际出发，寻找最佳结合点，探索规律，启发思维，使电化的知识溶入到语文教学中。通过与语文学科的整合，既培养了学生信息技术的实践应用能力，又调动了学生学习语文的积极性。电化教学为语文创设了多样化的语文教学情境。发的挥了学生的想象力，让每个学生都主动地参与到学习过程中，通过网络实现资源共享，为学生提供了一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的优越环境，为学习者留出了自由想像、自由发的挥的广阔空间，使学习者的主体地位能够得到充分的体现，有利于学生的个性发展。关键词：电化教学语文教学深化类别：电教论文
