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1、课堂拾贝课堂上，我们常常会有这样的体验：课堂上呈现出来的情形与当初的设计往往相去甚远，有时也免不了发生一些“意外”。生成让我们的课堂充满了灵性与智慧，也充满了挑战。面对课堂中的随机生成，我们教师应该微笑面对，以积极的心态把握生成，以灵活的教学机智处理生成，将生成视作一种宝贵的教学资源加以开发和利用。当我们把握生成，精彩不用预约也就到来了。一：“也给咱家乡做广告吧！”这是我在执教葡萄沟时的一个教例，葡萄沟是一篇介绍祖国大好河山的美文佳作，教案是这样预设的：在我们领略了葡萄沟别样的风情和维吾尔族老乡的热情好客后，让学生为葡萄沟做个广告。我说：“同学们，你们一定很喜欢葡萄沟，那么你们想不想让更多的人
2、来了解葡萄沟，让更多的人来葡萄沟旅游呢？请代替维吾尔族老乡为葡萄沟做个广告吧！想想看，应该怎么做才会打动人，才会吸引人？”同学们一听做广告就来劲了，六人小组赶紧七嘴八舌地讨论起来，有几个还搬出了从电视里看来的广告手舞足蹈地在表演呢。嘿，真不知道他们等会儿会做出怎么样的广告来呢？我有点期待。“老师真想听听你们怎么为葡萄沟做广告的？哪一组先开始？”手举得最高的就数应豪毅了，我当然不会错过那个思维最活跃的“分子”了。“请你来说吧！”我朝着豪毅做了个请的姿势。“你想忘记生活的烦恼吗？你想品尝各种水果的味道吗？你想感受维吾尔族老乡的热情吗？请去葡萄沟！”这孩子一张嘴就让我大吃一惊。“老师，我们小组还要唱
3、个歌！”那个主动请缨的是林渠，“好吧，你们唱什么歌呀？”只见他手一挥，小组里的其他五个人一齐站了起来，张嘴就唱：“我们新疆好地方呀”虽然唱着唱着把词给忘记了，节拍也合不上了，不过我还是很开心，广告嘛，不拘一格。也有小朋友模仿电视里的“脑白金”的广告说：“今年放假不旅游呀不旅游，要游就游葡萄沟！”我真没想到，同学们的创意多多，精彩多多。由此我想到当学生挣脱我们的手，自己去尝试的时候，我们不要拽着不放，要相信学生。无论是成功还是失败，我们都会感到欣慰，因为孩子们学到了远比知识本身更重要的东西，那就是大胆实践，勇于创新的精神。如今的社会是信息的社会，社会生活对学生的影响越来越大。让广告创作走进语文课
4、堂，是教材内容与现实生活和社会实际的结合点。在教学中这样让学生联系生活，感觉语文的学习与生活并不遥远，感觉到语文学习是有用的。同时，通过广告的创作，又加深了对内容的理解。真可谓是一举多得呀！我寻思着让孩子们为自己的家乡做做广告，一定也会有意思想不到的收获！于是我游离原来的教学设计，顺水推舟提出来，：“同学们，我们的家乡朱家尖可是个风景优美的旅游胜地，你能不能让更多人了解咱们的家乡，让更多的人来这儿旅游呢？也请你们为咱家乡做个广告吧！”说起为家乡做广告，孩子们可就更来劲了，大家一会儿说白山奇石，一会儿说乌石砾滩，一会儿又说十里金沙，好不热闹。不一会儿，经过大家的补充与修改，出台了两则精彩之作：“
5、你钻过苗条缝吗？你见过八戒望海石吗？你跳过仙女台吗？请去朱家尖的白山！”“沙子金灿灿，海风凉丝丝，咱们南沙好地方。”（省略部分为较平淡之作）但是心里还是很开心。细数着或稚气或搞笑或创意的所谓的广告，我突然想起电视上的一句广告词，就脱口而出：“心动不如行动！你还等什么？快来朱家尖走一走看一看吧！”没想到同学们异口同声地说：“对！心动不如行动！”呵呵，我的突想竟得到了大家的共鸣，而且发现说这话时他们的眼里都发着光，是他们为自己的家乡美景而怦然心动了吧。不知不觉中，我还让孩子们更爱上了自己的家乡。要是当初我没转那个念头，而是顺着预设的教学设计走，我就感受不到那美妙的“怦然心动”了。二：“来，我们一起
6、捡鱼去！”教室里，孩子们神色凝重，有些还皱着眉头，他们正在听着我的声情并茂的旁白：“他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？”原以为孩子会说出很多，比如手酸了，比如腰痛了等等，可是让我没想到的是他们竟然依然一脸茫然地看着我，似乎在等着我来告诉他们。如何才能让他们体会到小男孩遇到的困难呢？这时我灵机一动，对他们说：“孩子们，我们这样凭空想像可能有点难，那请大家起
7、立，也来做做那个小男的动作，感受一下他遇到了什么困难。来，我们一起捡鱼去！我们来到一个水洼前，弯下腰去，捡起一条小鱼，用力地把它扔向大海。”我边说也边做着弯下腰、捡起鱼、扔出鱼这样的动作，同学们也学着我，配着我的语言做着相同的动作。“他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”同学们就在我的述说下反复做着这些动作，慢慢地有几个同学站在那儿不再做动作了，而是把手高高地举了起来，又有更多的孩子举起了手，我适时地停了下来，请他们来说。“那个孩子捡着捡着觉得腰酸背痛了，可是他还是坚持了下来。”“小男孩的手也很酸了。”“他捡了那么多的鱼，又要用力扔出去一定很累了，我现在就觉得很累
8、，他当然要比我累。”学生们已经切身体会到了小男孩儿的累，“这么累他为什么还要不停地捡鱼，扔鱼呢？”我的话音还没落，面前早已经是小手如林了。三：“我永远爱你！”“谁能用永远说一句话呢？”这一定难不倒大家，听吧：“我真希望和老师同学永远在一起。”“我祝我们的祖国能永远繁荣富强。”手还在举着，相信同学们在说句子的时候已经理解这个词的意思了吧。“那好，我们接着来读读课文吧。”小手放下了，捧起了语文书，可是，还有一只手却越举越高了，是胡涛，不知他想说什么。“胡涛，你有什么想说的吗？”“我也想用永远造句。”“那你说吧！”“当男人向女人求婚的时候应该说我永远爱你！”“哈哈哈”话音还没落，同学们已经笑得前俯后
9、仰了。胡涛呢，也为自己的“一鸣惊人”而正洋洋得意。现在的孩子电视看多了，真是“见多识广”了，只有你想不到，没有他们想不到的。我一点也没笑，心想：我应该怎么去引导呢？我赶紧清了清嗓子，摆出很严肃的神情说：“我们班的男孩子们听好了！”大家静下来，奇怪地看着我，不知道我要对男孩儿们说什么，我故意停顿了一下，接着说：“当你们长大的时候，向你心仪的女孩儿求婚的时候，也说这句话的时候，一定要说到做到，懂吗？”看同学们还疑惑不解，我又说：“这样才是一个有责任感、有诚信好男人。”“哦”看着他们似懂非懂的神情，我相信他们正在考虑如何做个有诚信的人吧。课继续上。诚信是做人的根本，生成的课堂也要求教师能巧妙地运用语
10、言艺术，捕捉到最佳教育时机，以真善美为价值取向，以互相尊重，平等对话为旨归，就会达到完美的教育学生之目的。当学生们听到这句“我永远爱你”的时候觉得很好玩，也很新奇，注意力全落到了这五个上，有的孩子嘻嘻地笑，一定是想起了某个连续剧的某个镜头吧。这时候我就顺着这个句子来变换了一下看问题的方向。引导他们说这句话的时候应该说到做到。让他们明白一个人的优秀的品质远比说漂亮话重要。在课堂上，学生充分暴露真实的思想的时候，作为教师“顺着学生”及时调整应对，这样的课堂才是自然而真实的，也才是最具生命力的课堂。四、反思：苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学
11、生不知不觉中做出相应的变动。新课程理念指导下的生成性的课堂教学不应该只关注学生知识的获得，更应该关注学生人的发展。因为学生是一个个各具个性的生命体，他们在课堂上的思想和生命的活力也应该是鲜活灵动的。用“死”的教案来支配和限制“活”的学生，会使课堂变得机械、刻板和程式化。新课程下，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个生成性的动态过程，因此，新课标下的课堂教学应该是丰富多彩，独具特色的，课堂构建也是动态发展、持续发展的。著名教育家叶澜也提出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”作为教师只要在备课时认真作好“生成”的预设，尊重学生，及时调整教学策略，让亮点闪光，拥有“教育的智慧”抓住课堂生成的有利时机，灵活应对，预设与生成就会和谐相生。课堂中的精彩也一定会防不胜防。
