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1、走近小语教 走进新教材,小学语文课程与教学编写组 江平,一、一、教材名称：小学语文课程与教学 从小学语文教学法或 小学语文教材教法 到小学语文教学论，又到小学语文教育学 教材 由中师向大专、向本科发展的学术层次的提升,与小学语文教育学似乎同一层次 但又包含新一代学科教育学基因的 小学语文课程与教学较前有明显的不同：一是课程理论与教学理论为其蕴含的教育理论的两大支柱；二是开放与生成为其明显的特点，它分别在教材名称、章节设置、内容阐述、导读导练等方面体现出来,二、教材性质：小学语文课程与教学 为教育部师范司委托 高等教育出版社 组织编写的国家级规划教材 为高等院校小学教育专业 教材之一 为本、专科
2、通用的小语教 课程教材,三、教材构想：以课程论与教学论为主线 联系语文新课程理念、我国语文教育传统、国外语文教学思想，,从案例分析与研究入手，将小学语文课程与教学实施的基本范式，与小学语文课程论和教学论的基本理论紧密联系，培养师范生从事小学语文教育、教学、科研及发展的综合素质与能力，适应素质教育中的小学语文教育的需求与发展,四、有关人员：高级策划、编辑禹明秋主编：江平副主编：陈世安 朱水根编写者：马爱莲 王远道 朱水根 江平 李晨红 张耀庭 陈世安 主审：王尚文,五、教材体例与章节目录 前 言 第一章 小学语文课程（上）学习提示,第一节 小学语文课程设置一、课程涵义及小学语文课程 的结构二、小
3、学语文课程的设置三、国外小学语文课程,第二节 小学语文课程性质一、“语文”辨析二、语文课程的阶段性三、小学语文课程的学科性质,第三节 小学语文课程理念与目标一、小学语文新课程基本理念的 主要内容二、小学语文的课程标准与教学大纲三、小学语文课程目标体系及 教学目标的编制阅读导航理解探究实践,第二章 小学语文课程（下）学习提示第一节 小学语文课程教材一、小学语文教材的发展二、小学语文教材的编写三、小学语文教材的使用四、国外小学语文教材,第二节 小学语文课程资源一、小学语文课程资源的概念框架二、小学语文课程资源开发利用的 基本策略三、小学语文课堂教学资源的开发 与利用四、小学语文课外学习资源阅读导航
4、理解探究实践,第三章 小学语文学习学习提示第一节 小学语文学习特点 一、小学生心理发展 二、小学生学习特点 三、小学语文学习与小学生 的心理发展,第二节 小学语文学习方式一、小学语文的自主学习二、小学语文的合作学习三、小学语文的探究学习四、“自主、合作、探究”学习方式的运用,第三节 小学语文学法指导一、小学语文学法指导概述二、小学语文学法指导的过程三、小学语文学法指导的措施四、小学语文学法指导的方式 和途径阅读导航理解探究实践,第四章 小学语文教学（上）学习提示 第一节 小学语文教学规律 一、语文学习与生活密切相关 二、学习语文就是学习文化 三、语言教学与思维训练同步 四、语言的积累有助于语感
5、的培养 五、语言的学习离不开言语的实践,第二节 小学语文教学模式一、小学语文教学模式的定义二、小学语文教学模式的构成三、小学语文教学模式简介,第三节 小学语文教学方法一、小学语文教学方法的定义及特征二、小学语文教学方法的分类三、小学语文教学方法的选择和整合四、小学语文教学方法的创新与发展,第四节 小学语文教学策略一、小学语文教学策略的内容二、小学语文教学准备策略三、小学语文教学实施策略四、小学语文教学评价策略阅读导航理解探究实践,第五章 小学语文教学（下）学习提示第一节 识字与写字教学一、识字写字教学的意义二、识字写字的教学目标与内容三、识字写字教学的关注点四、识字写字的教学方法,第二节 阅读
6、教学 一、阅读教学的意义 二、阅读教学的目标 三、阅读教学理论的关注点 四、阅读教学的内容与方法 五、阅读教学的一般步骤与 变序教学,第三节 写话与习作教学一、写话教学二、习作教学（一）习作教学的意义（二）习作教学的目标（三）习作教学理论的关注点（四）习作教学的基本经验与方法（五）习作的指导与评价,第四节 口语交际指导一、口语交际指导的意义二、口语交际的教学目标三、口语交际指导的关注点四、口语交际指导的方法,第五节 综合性学习指导一、综合性学习的意义二、综合性学习的目标三、语文综合性学习的基本类型四、综合性学习指导的关注点五、综合性学习的指导方法,第六节 国外小学语文教学 一、国外小学语文教育
7、思想 二、国外小学语文教学模式 三、国外小学语文教学方法 四、国外小学语文教学辅助技术阅读导航理解探究实践,第六章 小学语文教学与 现代教育技术学习提示第一节 小学语文课程与信息 技术整合一、现代教育技术的涵义二、信息技术与小学语文课程的 整合三、整合的内容与类型,第二节 小学语文教学中的 媒体技术一、教学媒体的类型及特点二、媒体教学的设计与应用三、运用教学媒体的注意事项,第三节 小学语文教学中的 网络技术一、网络技术的涵义二、网络技术的内容与形式三、小学语文网络教学阅读导航理解探究实践,第七章 小学语文课程与教学评价学习提示第一节 小学语文课程评价一、小学语文课程评价的内涵二、小学语文课程评
8、价观的创新三、小学语文课程评价的基本原则,第二节 小学语文学习的评价一、小学语文学习评价目标的 确定二、小学语文考试评价三、小学语文学习档案袋四、小学语文学习评价的方式,第三节 小学语文教学评价一、小学语文教学评价指标体系 的建立二、小学语文课堂教学评价三、教师课堂教学行为的评价阅读导航理解探究实践,第八章 小学语文教育研究学习提示第一节 小学语文课程研究一、小学语文课程研究的特点二、小学语文课程研究的方法三、小学语文校本课程的开发 研究,第二节 小学语文教学研究一、小学语文教学研究的科学定位二、小学语文教学研究的意义与 作用三、小学语文教学研究的过程和 方法,第三节 小学语文课程与教学的 综
9、合性改革与实践一、“注音识字提前读写”实验二、李吉林“情境教学”实验三、丁有宽的读写结合教改实验四、“大量读写双轨运行”教学实验阅读导航理解探究实践,第九章 小学语文教师学习提示第一节 小学语文教师角色一、中外古今教师角色理论及 行为二、新课程中教师角色与行为,第二节 小学语文教师素质一、素质的涵义及教师素质二、小学语文教师的综合 素质,第三节 小学语文教师发展一、教师学历、非学历的提高二、教师专业化发展的内涵三、小学语文教师的专业发展阅读导航理解探究实践主要参考文献,章节及体例章节数目：9章30节教材体例：每章4部分构成：学习提示 各节正文 阅读导航 理解探究实践-,六、教材特色：一是师范特
10、色：理论性与实践性二是时代特色：创新性与生成性,师范特色的理论性-适合小学教育专业的当代的课程理论 与教学理论、适合小学语文教育的课程论与教学论、适合小学学科教育学的语文新课程 理念、我国语文教育优良传统和国外语文 教学的思想与启示,师范特色的实践性-涉及小学语文课程与教学 的资源开发与利用、教材编写与使用、五大领域教学内容的组织、三维目标的编制与达成、步骤与环节的安排、方式方法及手段的选择与整合、过程的设计与实施的策略运用、评价的实施、教学研究的开展等 基本范式与变式的内容,时代特色的创新性-内容“语文”的辨识、语文教学阶段的刍议、汉语汉字特点 与小学语文教学特点的揭示、小学语文教学规律的阐
11、释、小学语文课程教材发展的分期、五大板块内容教学关注点的表述、五大板块内容教学基本范式的例析、,国外语文课程、教材与教学的评述、信息技术与语文课程与教学 整合的 提示、小学生语文学习特点的心理剖析、小学语文课程资源与课程研究的初探小学语文教科研工作常规的导引、小学语文教师角色与行为的再识 等方面,时代特色的创新性-形式1体例：学习提示章节内容 阅读导航理解探究实践2案例：分析、引述小学语文课程 与教学的基本范式，分析、引证小学语文课程 与 与教学论的基本理论,时代特色的生成性-1、各章节构建了小学语文 学科教育学的基本框架，是开放式的，可以生成、发展、乃至重组，可以逐渐完善的,2、案例、理论、
12、方法等内容，一者因教材性质与篇幅所限而言简意赅，故可以阐发，可以充实，可以互动而生成二者教材的编写时意图为“立足本科，兼容专科”，教材有与生俱来的跟时代节奏“慢半拍”的不足，更要注意与时俱进，按需取舍，动态生成,七、教材编写过程：2003年年底主编拟定编写提纲、章节要目、体例及表述事项后，撰写人员赶写各章书稿。,2004年4月上旬相聚杭州师院讨论初稿。初稿统稿会上对若干章节及内容作了调整，并对初稿内容与形式上的修改达成共识。4月中下旬撰写人员紧张而认真地撰写二稿，,4月底5月初，二稿完成后先由副主编与主编分章统稿，再由主编进行全书统稿，5月1526日交稿出版社。5月下旬-6月上中旬按照编辑的反馈意见，主编就若干章节内容、篇幅字数等作了微调与修改。,鸣谢-浙江师范大学硕士生导师 王尚文教授高教社高级策划、编辑禹明秋老师本教材撰写者各院校领导和同事撰写者的学术团体 全国小学语文教学法研究中心的 同仁由衷地道一声：谢谢你们！,庄子曰：“始生之物，其形必丑。”教材中-值得推敲与商榷之处定然不少。要提供的修改意见和合理建议，要进行的交流与研讨，敬请联系-小学语文课程与教学编写组,
