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1、新人教版小学语文五年级上册钓鱼的启示教学设计（一）、教学目标：1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践，鲈鱼，捕捞开放日”等词语。2有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。（二）、教学重、难点：反复阅读父子之间的对话，准确地理解放掉鲈鱼的目地，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。（三）、教学流程：一
2、、课前交流名言，丰富积累1、学生交流名言：老师听说同学们特别爱读书，一定积累了很多名言警句，我来考考大家好吗？（千里之行，始于足下。吃一堑，长一智。路遥知马力，日久见人心。不以规矩，不成方圆。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。敬人者，人恒敬之，爱人者人恒爱之、）2、小结：经常背诵名言警句，能给人启迪，催人奋进。3、老师也有一句名言：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。教师出示文中名言，齐读：介绍出处，引入课题。（美国的一位著名的建筑师：詹姆斯兰费蒂斯的父亲所说的一句话）师板书课题4、指导读好课题：钓鱼的（ ） （ ）的启示二、初读感知1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句
3、子。一边读一边想：钓鱼这件事到底给了作者一个怎样的启示？（生自由读。）2、交流生字词：师：同学们读书读的特别认真，相信课文中的一些生字词语，大家都读准确了。请同学们看屏幕来读词语。（课件出示生字词语：鲈鱼、鱼鳃、鱼饵、翕动、小心翼翼、操纵、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。）简介鲈鱼。重点指导“诱惑”一词。3、交流问题师：同学们都能读正确，很了不起。谁来说说：钓鱼这件事到底给了作者一个怎样的启示？（生自由交流） （出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。齐读）4、评价是非：这个“是”与“非”到底指什么？（板书“是”与“非”）我们结合课文中钓鱼这件事来说一说。单就钓鱼这件事
4、来讲，怎么做是“是”？怎么做是“非呢”？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留鱼 放鱼）这是一个很简单的道理，作者也很明白。可是为什么把鱼放掉这么简单的事情，做起来，实践起来却又那么难呢？三、品读体验师：请同学们静下心来，认真的读一读课文的第29自然段，想一想：放掉鲈鱼这件事到底难在哪儿？找出原因，用笔画下来。也可以把你的感受，想说的话，写在旁边。1、交流：（鱼大、漂亮）生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼翕动着”师根据生汇报：出示：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”师：你从这段话中读到了什么？（鱼大，漂亮）从哪里来感受到鱼大漂亮的？交流感受，指导朗
5、读。师：请同学们再仔细读读这一段文中，看看文中还有哪些句子写了鲈鱼的大？生汇报：（1） 也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。（抓住“啪啪”“ 不少水花”体会鲈鱼的大）（2） 过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。（抓住“剧烈”感受鲈鱼的大）2、交流：（钓鱼的不容易） 放掉鲈鱼这件事还难在哪儿？钓到这么大又漂亮的鱼容易吗？（不容易）你从哪里感受到的？（生自由交流）出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。（抓住“过了好长时间”体会钓鱼的辛苦）师：好长时间是多少时间？是半个小时吗？（不是）是
6、一个小时吗？（不是）是两个小时吗？（不是）到底是多长时间呢？请同学们到文中找一找！（晚霞辉映着湖面晚上10点）是呀引述：晚霞辉映着湖面的时候，我和父亲就放好鱼饵抛出了鱼线。月亮升起来了，湖面变得银光闪闪，我和父亲静坐在岸边，盯着这银光闪闪的湖面，此刻我在想（鱼儿你赶快上钩啊！）月亮越升越高，照着这波光粼粼的湖面，我和父亲依然在岸边盯着这静静地湖面，此刻我在想（鱼儿，你怎么还不上钩呀？）月亮升到了高空，我和父亲仍然在湖边紧盯着这寂静的湖面。此刻我又在想（鱼儿，鱼儿你快上钩啊！）是啊引读：过了好长时间（引读）过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。师：如果是你经历了这么长时间
7、，亲手钓了这样一条大鱼，你的心情怎么样？（高兴，兴奋，开心，自豪。）师：把这份高兴、愉快，兴奋和喜欢全都送进文中读出来？ 出示全段，指名读。（2名）齐读一遍。3、交流：放鱼是心情的变化师：我就这样沉浸在钓到大鲈鱼的喜悦中，内心无比的激动和快乐。宽容是此时父亲却说：（出示：孩子，你得把它放回湖里。）齐读。面对父亲这样的决定，你的心情怎么样？ A生：他很急切、难过，伤心，委屈。师：从哪里来看出来他很急切？生交流，根据交流出示句子。师：把你的急切读出来。（13生读）谁能比他读的更急切。在急切一些师：你为什么如此的急切？（13名生自由交流）引读：“爸爸！为什么？”我急切地问道过度：面对我急切的心情，父
8、亲竟然平静的说：“孩子，你还会钓到别的鱼的。”B当你听到父亲这样的话语，你大声争辩着（课件出示：）“可是不会钓到这么大的鱼了。”（指名2生读）我听见你几乎哭出了声，大声争辩着“可是不会钓到这么大的鱼了。”师：孩子，为什么和父亲这么大声的说话呢？（学生谈感受：好不容易钓到的鱼，是我从来没有见过这么大的鲈鱼，想到再也不会钓到这么大的鱼了。）师：所以你大声争辩“可是不会钓到这么大的鱼了。”师：你的眼里为什么闪着泪花呢？（我觉得非常的难过）师：所以你大声争辩“可是不会钓到这么大的鱼了。”是啊，就是因为你的委屈、就是因为你难过，所以你才大声争辩“可是不会钓到这么大的鱼了。”过度：一切都是徒劳，无论我怎样
9、的大声争辩，父亲没有一丝动摇。此刻（课件出示我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下，看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）3、体会内心情感变化在我这乞求的目光中，有多少话想对父亲说啊我想说生1：反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧。 我想说生2：留下这条鱼也没有人知道，没有人会批评我、惩罚我，放回去多么可惜啊！ 我还想说生3：把好不容易钓到的大鱼放回去，太可惜了！放回去也没有人表扬我。 师：是啊，我第一次钓到这么大的鱼，离捕捞开放日的时间紧紧相差2个小时，又没有人看到，爸爸，你就允许我把鱼留下吧！父亲的声音是那样的坚定出示： “孩子，你得把它放回湖里去”。（
10、齐读）父亲的声音是那样的不容争辩出示：生读：“孩子，你得把它放回湖里去”。听到父亲这样的话语，你觉得还有商量的余地吗？（没有） 你是从哪儿感受到的？生：从得字中感受到了。“孩子，你得把它放回湖里去”。师：得就是（必须）得就是不得不得就是一定要师：一个“得”字，把一个不容抗拒的严父的形象生动的展现在我们面前。孩子们，父亲怎么这么冷酷？这么无情？面对我的乞求，他怎么就不心软呢？难道他就一点也不喜欢这条大鲈鱼吗？一点也不疼爱自己的孩子吗？（喜欢）从哪里感受出来的？我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”在这“好一会儿”中父亲可
11、能在想什么呢？（自由交流）同学们看爸爸在放鱼的过程中，也同样经历了一次艰难的道德实践的抉择。（回扣主题）这让我们不仅感受到道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。（齐读）但是，作为一个孩子的父亲，一个道德实践的引领者，爸爸最终还是作出了这样的决定“孩子，你得把它放回湖里去”。4、放鱼的心情此刻，我只有一种选择，那就是把鱼放回湖里去。师：“我”此时的心情如果用一个词语来表示，那就是生1：难过那就是生2：伤心那就是生3:依依不舍那就是生4沮丧。 4回扣主题师：同学们看，我明明知道留下鱼是错误的，放下鱼是对的，可是在放鱼的时候“我”是这样的沮丧，这让我们再次感受到（引读“道德只是个简单的是
12、与非的问题，但实践起来却很难”） 师：但是庆幸的是，我有一个对我严格要求的好父亲，正是他的严格要求，使我从小获得了（引读：道德实践的勇气和力量”。）师：也正是父亲的严格教育下下当年那个沮丧的孩子，（引读“已是一位著名的建筑设计师了”。）5、升华拓展师：在人生的旅途上，每个人都会遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。我们的生活中不也常常遇到这样的“鱼”吗？学生交流师：同学们的感受非常深刻，希望同学们在今后的生活中用自己的行动来鉴证我们今天受到的启示“道德只是个简单的是与非的问题”老师也用它来告诫自我和周围的人：“道德只是个简单的是与非的问题”让我们共同努力成为一个道德高尚的人，永远记住这个启示：“道德只是个简单的是与非的问题”四、拓展最后送给同学们两句话：1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”2、“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。德莱塞”
