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1、新课标人教版小学语文五年级下册25、自己的花是让别人看的教学设计一、教学内容：自己的花是让别人看的二、教材解读：本课是我国著名教育家、语言学家季羡林先生在离开德国五十多年后，重游德国小城哥廷根，又看到满眼的繁花，感慨于德国人那独特的养花方式“将花养在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”，被那种“人人为我，我为人人”的境界所感动，有感而发，写了本文。文章写出了德国是一个爱美爱花的民族，写了德国人独特的养花方式所产生的美好的境界，同时还描写了街头美丽的景色，更表现出德国人民那种创造美，更奉献美的美好境界。文章平实的语言中，蕴含着深刻的哲理，让我们回味悠长。三、教学目标：1、学习
2、本课的字词，有感情地朗读课文，积累好词佳句2、了解作者所介绍的德国风情，结合上下文理解含义深刻的语句并从中受到启示与教育；3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界四、重点难点1、理解文章内容，结合上下文理解含义深刻的语句并从中受到启示与教育；2、理解“人人为我，我为人人”的境界五、学情分析：五年级的学生已经具备了一定的识字能力，能自己解决课文中出现的生字和新词，他们对课文也已经有了一定的分析和理解能力，能针对具体的语段进行感受，基本上能说出自己的想法和理解，能针对课文的有关描述进行合理的想象。六、教学用具：多媒体七、教法学法指导：引导学生图文结合，读写结合体会奇丽的景色，奇特的民族，
3、感悟文段中含义深刻的句子。八、教学过程：（一）导入新课 我们的祖国名山秀，大川奇，一草一木都让人爱，当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美，他乡的情。今天就让我们跟随季羡林先生一起走进德国，齐读课题。（二）检查预习 生读生词 师：莞尔一笑是什么意思？ 师：与微笑又什么区别？ 生各抒己见 师：老师想告诉大家莞尔一笑一般指女性的笑。 师：看来词语难不倒大家，一起齐读一遍。（三）深入学习，品读感悟 1、接读课文 思考：在这篇课文中有一个四字词语在文中连续出现了3次，划出它所在的3个句子。 师：找到了吗？一起说吧。 生：家家户户。 生读出句子。 师：这个词出现了3次，仔细读一读，你能发现有什
4、么不同? 师：同学们发现了这一个家家户户让我们感受到了时间的不同。时光在变迁，景色却依然，读到这儿有什么问题吗？ 生提出疑问。 师：同学们都有了思考，让我们到文章中去寻找答案吧。先看第二自然段。 2、学习第二自然段 师：作者到德国，看到街头的花，有什么感受呢？ 师：仔细读这一段内容，看看作者首先吃惊的是什么？ 读出“都”所在的句子。师生合作读这三句话，老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。3、学习第三自然段 师：走上街头，看到了什么景象？ 生读出相应的句子。 师：他不但找到了语句，还读出自己的感受，当看到花团锦簇的景色时，你想到了哪个词？看课文作者用了哪个词？ 生：秀丽. 师：为什么不用同
5、学们说的，却用秀丽呢？再来读一读，大家感受一下哪些地方奇丽呀？ 生：奇在 丽在 师范读，生想象，你眼前仿佛出现了哪些景象？ 生读文。指导朗读 出示图片，看到这样的景象，你想说什么？ 生畅谈感受。 师：这就是奇丽所在呀，让我们读，把心中的感情表达出来。 生配乐朗读。 师：置身在这种景色时，作者产生了什么感受？“人人为我，我为人人。” 师:这其中蕴含着什么样的意味？再次置身于其中吧！此时，如果你是面临挫折的学子，走上街头你有什么感受呢？也许你是疲惫的游客，也许你是德国的养花人，走上街道，你又有什么感悟呢？选择其中的一个角色，把你的感受流淌于笔尖吧！ 生自由写作。 交流。 师：让我们再一次走上这耐人
6、寻味的境界中吧。 生再读 师：这境界不仅愉悦了我们的眼睛，也愉悦了我们的心灵，当作者写下“人人为我，我为人人”心中是一份怎样的情感？ 师：让我们带着赞叹读这句话。 生读。联系实际说说自己的理解。 4、 师：时隔四五十年之后，作者再次来到德国，眼前什么是不变的？ 生答。 师：在这景色的背后，你感受到什么是不变的？ 生谈感受。 出示：变化是有的 ，但是美丽并没有改变。 生读。 师：发出了怎样的感叹？ 多么奇特的民族！ 师：正是这奇丽的景色折射出奇特的民族，也只有这奇特的民族才能创造出这奇丽的景色！对这个民族油然而生出一份什么情感？ 敬佩之情 师：通过学习，不仅了解了奇丽的景色，还感受到作者情感的变化。由吃惊到赞叹到敬佩。（四）拓展作业： 1、把文中优美的或对自己有启发的语句抄下来，好好感悟。 2、搜集更多描写外国风情的文章，多读读，继续体会异域的美，他乡的情。 板书设计： 25、 自己的花是让别人 吃惊奇丽的景色 赞叹奇特的民族 敬佩
