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1、教学反思这堂课中，我旗帜鲜明地摆出了我的教学理念“理解重在朗读。” 教学时，我围绕“理解重在朗读”这一理念，从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，引导学生边读边理解。1多元朗读，理解题目。在出示、齐读课题之后，我引导学生多角度朗读，突出不同的理解：突出林冲，如见其人；突出棒打，如闻其声；突出洪教头，打的不是别人就是这洪教头。这样的多元朗读就像“让学生自己吃饭，而且吃出了不同的滋味。”2朗读外貌，透视心理。待添加的隐藏文字内容1小说的最大一个特点是：透过外貌描写体现人物的内心世界。在教学中，我就注重引导学生反复朗读洪教头外貌描写的语言“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”，特别是通过对“挺”和“
2、歪”的朗读，从而理解洪教头“傲慢、不可一世、狂妄”的心理。3细读语言，品味咀嚼。在朗读人物的语言时，我又引领学生驻足脚步，细细咀嚼、品味。洪教头的语言全文共四处，第一句，我紧扣“何故”、“厚待”“犯人”三个词，让学生体会到朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。第二句，紧扣洪教头给林冲起的外号“犯人”、“流配的犯人”、“吃闲饭的”、“假武师”、“骗子”读出了洪教头冲的数落和挖苦。第三句，我紧扣一个“跳起来”，让学生表演朗读，读出了洪教头的“无礼”与“骄横”。第四句，抓住三个“来”，让学生朗读时注意声音高低的处理、朗读停顿的处理，更淋漓尽致地体会了洪教头的特点。4朗读动作，凸显形象。 教学洪教头与林冲打斗的场面时，我紧扣两者的动作：洪教头的“把火烧天”、“劈头打来”，林冲的“一横、一退、一扫”，通过让学生模仿动作招式、对比情境朗读，更为深入地理解了这两个人物的性格特点。“朗读就是理解”，在这样的理念的指引下，学生在我的指导下，声情并茂的朗读着，拥有了探索的眼睛、思维的大脑，实现了对文本的理解和发现，更在悄然之间种下了一颗文学的种子。当然，本堂课也存在着一定的不足，由于时间的关系，在讲授打斗的动作时有些仓促，朗读不够到位。再就是学生的朗读基础较差，再加上放不开，很拘谨，所以没达到预期的朗读效果。
