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1、 明确训练目标 提高复习实效小学六年级语文毕业考试命题指导建议 一、研读课标理念，把握年段目标语文课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一理念作为评价学生语文学科的理论依据，也作为我区小学六年级语文毕业考试命题指导思想。苏教版主编张庆老师把高年段的教学目标概括成4个方面：1 默读有一定速度，学会浏览。（关注阅读积累）2 体会词句的感情色彩和表达效果。（强调用词造句）3 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（重视读写迁移）4 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。（强化文体意识）二
2、、明确指导思想 清晰命题要求（一）命题的指导思想六年级毕业考试命题主要体现“重教材，重基础，重能力，重发展”的思想，试题将具体体现以下几个原则：1、原则性和导向性：命题根据课标，依托教材，立足学情，着重对学生的语文素养和语文能力进行综合考查。旨在了解学生的语文实际水平及教师的教学状态。考试旨在发挥考试命题对教与学的正确导向功能。通过考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整。2、基础性和全面性：根据课标的总体目标和阶段目标，命题从四方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型。试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。 全面性主要是指体现学生语文学习三维目标（基
3、本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成，在题型和试题的深度、广度作全面考虑。命题着眼全面考查学生语文素养和语文能力。3、整合性和灵活性：命题形式强调整合性和灵活性。命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。命题内容在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的灵活性。4、实效性和科学性：命题注重语言积累与实际运用。语文学习是一个长期积累的过程，丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们语文教学的重要内容。在毕业考试中，会十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查。另外，命题内容做到无科学性错误
4、，表述准确。（二）试卷的基本结构听力训练（10），阅读感悟（30），积累运用（20），习作表达（40）。从试卷结构看，重点考察学生阅读与习作的能力。（三）命题的范围、内容与要求1、范围：命题以教材为背景的语文知识点和训练项目为测试依据，以高年段的教学目标为命题依据。其中以六年级下册为主，同时延伸到学生阅读程度相当的课外阅读。2、内容： 听力。听力测试主要考查学生的倾听习惯和能力，具体考查学生的理解记忆、把握文意和思维表达等能力。一般选择一篇短小的文章，让学生听两遍就能听出短文主要讲了什么内容，能把握文章的中心。可考查填充题和问答题，还有感悟文章蕴含的道理，以及自己听后的感悟或看法等题。 阅读感
5、悟。一般选文都是适合学生阅读的叙事性作品（当然说明文、散文也不排除）。阅读试题从广度和深度上考查学生的理解概括能力、逻辑思维能力、语言表述能力，全面考查学生语文素养和语文能力。广度主要体现在题型和考查的范围上，有保底分试题。题型有音节或词语的选择、关联词语的运用、联系上下文解释词语、标点符号的用法、想象人物内心活动、揣摩文章表达顺序、归纳段意或概括主要内容、理解句子含义、回答问题和感悟短文蕴含的道理到联系实际举例谈谈自己的感受和看法，以及领悟作品的表达方法等；深度主要体现在对文意的把握，内容的理解，中心的把捏上。主要考查学生体会关键词句表达效果、揣摩人物内心、领悟表达方法、体会作者表达的思想感
6、情、个性阅读和多元解读的能力。试题中也会设计拉梯度的题型，体现优差生的差异。 积累运用。这部分试题主要考查学生基础知识的掌握情况和积累运用的能力，考点和内容都出于教材（内容包括拼音、字词、标点、句子、口语交际，范围从课文到单元练习）。字词的考查：对教材上要求会默写的字词的掌握情况，同音字的辨析，字词的理解，词语的积累。默写词语，一般只考查六年级下册教材中一定要求掌握生字词语。要求写得规范、端正、整洁、正确。句子的考查：对句子的熟记与理解，句子的积累与运用。积累运用的考查：成语、诗句、名言警句、歇后语、谚语、俗语、对联等的活学活用，还会考查“按课文内容填充”（主要考下册），这主要是考查学生对课文
7、内容的掌握情况以及对课文内容的归纳、概括、理解能力。 习作表达。习作采用半命题、全命题和自命题的形式，都是写记叙文。题路宽泛，学生有事可写，有话可说；题材多样，贴近学生的校内外生活。旨在考查调动学生丰富的生活积累和内心的情感积淀。习作考查还会兼顾到写实与想象并重，考查中重检测选材是否符合文章中心、材料详略是否得当、有无细节描写、用字造句、行文构思以及语言表达（准确、通顺、生动），特别增强对表达基本功的考核，如描写、叙述、抒情、感受表达等。平时要关注训练学生能根据习作提示中提供的话题选择自己有感而发的题材，写记叙文，做到文从字顺，条理清楚，内容具体，表达真情实感，行款正确，书写规范、整洁，字数4
8、00个以上。三、精选复习内容 领悟命题走向复习阶段，教师要认真分析学生水平，适当分类分层，教学中还要创设一定的情境，设计一些有效的学习活动，指导学生正确地运用知识自主积累，进行归类整理，活学活用，举一反三，提高学生的语文综合素养。千万注意减轻学生负担，提高复习效率。建议做到以下三点：1、找准弱点和重点。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性；另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的复习困惑和难点，又要抓住复习的重点和要领，针对这些情况合理规划复习内容，合理安排复习时间，精心设计教学程序
9、，这样的复习才更有针对性，更有效。 2、善于归类和梳理。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读、习作等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”“减负增效”的复习效果。 3、注重积累和运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和练习机会，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。 几点教学建议：1、用足教材，用好教材，用活教材。立足教材，抓好
10、“三个点”。强化知识点，做到“举一反三”；强调重难点，做到反复训练；落实能力点，做到学以致用 。研究教材，教给阅读方法。教学中要注重方法指导，方法迁移，实践检测。培养学生读中理解，读中体验，读中感悟的能力。研究命题，明确编写意图。2、把准目标，立足课堂，夯实基础。立足课堂，向40分钟要质量。过好钻研教材关，课堂教学关，作业检测关。把握目标，提高教学实效。夯实基础，全面提升学生素养。（A.重视基础性目标同步发展。在语文教学中要重视两个基础性目标同步发展：第一、长期性目标重在习惯培养。如：写字教学、朗读教学、基础知识的积累与运用、课外阅读，听力训练、读题答题等方面，教师都要在习惯养成上下功夫。第二
11、、能力性目标重在方法培养。如，阅读教学中的联系上下文理解词语意思、体会词句的感情色彩和表达效果、揣摩文章表达顺序、概括文章主要内容、领悟作品的表达方法等，教师要为学生的能力培养搭设台阶，做到抓训练，抓反复，抓过程，抓提升；重教材，重方法，重训练，重迁移，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。B.抓住教学“两根”，读写结合。平时教学中，重视读和写的关系，注意读和写的有机结合。在阅读教学的过程中，不仅要指导学生读懂文章的意思，而且要结合课文内容，讲一点“写”的知识，还要渗透小练笔。）3、梳理归类，提炼方法，综合运用。复习范围、具体内容和常见题型（一）、拼音、字词拼音复习建议：主要是对同音
12、字、多音字和形近字等辨别清楚。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。同音字虽然音同，但字形和字义都不同，要注意区分。常见题型：1、 看拼音写词语（课文中生字表中的一类词及文中或文后“读读写写”里的常用词语，练习中的常用成语，课文中的四字词、成语等）；2、 默写同音字和多音字或形近字的辨析、判断、选择。字词复习建议：1、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首以及间架结构，要注意从字音、字形、字义上区别形近字。2、理解字义：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要联系语言环境理解字义。常见
13、题型：1、查字典，按要求填空（部首、音序、笔画、笔顺）；2、给句子中的加点字选择正确的字义或根据一个字的不同意思组词。 词语复习建议：会用多种方法理解词语意思，会积累和运用词语。在解释、理解词语时要注意以下几个方面：1理解词语要正确、完整。2理解词语要联系上下文。3理解引申义和比喻义。4注意词的感情色彩。5注意近义词的差异，体会用词的准确。6体会词语的表达效果。常见题型：1、解释词语。几种方法：联系上下文理解词语的意思 ；把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解；运用近义词或反义词来解释；注意词的褒贬义，结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩等。2、辨析近义词和反义词意义上的
14、差别。分辨词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。分辨色彩上的细微差别。有褒贬之分，书面语和口语之分。如“结局、结果、后果”分辨用法上的细微差别，有些固定搭配。如：改正和“错误、缺点”，改进和“方法、技术”，改善和“关系”，改变和“现状、现实”搭配等。辨析反义词时要注意：词义是同一范围词性要相同，有的反义词有一个，有的反义词不止一个。3、写近义词和反义词或找出文中近义词和反义词。4、选词填空或选择恰当的词语。5、正确搭配词语或在括号里填上正确的词语或划去不是同一类的词语。 6、成语积累与运用。成语分类：从内容上：描写自然景物的；形容事物色彩的；表示时间
15、速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情、心情的；描写春、夏秋冬四季或天气的；描写外貌神态的从结构上：AABB、 ABAB、ABCD、ABAC、ABCC等式的；含近近反义词的；并列结构的；从表意方式上：带有动物名称的；带有数字的；带比喻夸张等修辞等；从来源上：历史故事；寓言故事；神话故事等；从感情色彩上：褒贬色彩、中性词等。常见题型：找规律写成语；或在语境中填成语、四字词；或看到情景想到的成语；或用成语形容或赞美；或写出成语中的主人翁等。（二）、句子句子复习建议：了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的
16、意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求仿写句子；掌握常用的修辞手法和常见病句的修改方法；初步辨析句与句的关系和掌握常用关联词语的用法；会积累和运用用名言警句、歇后语、谚语、俗语，会写简单对联和设计公益广告用语、标语。复习中，要关注理解句子含义的方法：抓关键词理解句子含义联系上下文理解句子含义 联系生活实际理解句子含义联系文章中心理解句子含义弄懂修辞的意义理解句子的含义。通过比较理解句子的含义。了解作者的生平或背景资料理解句子的含义。常见题型：1、变换句式（反问句改成陈述句或把句子换种说法）。2、修改病句或病段。常见句病有：成分残缺、用词不当、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复罗嗦
17、、分类不当等，在修改病句中，要注意不改变句子的原意，还要正确使用修改符号。3、句子修辞的判断与运用。（常用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问）。题型有：找出文中修辞手法的句子，或判断、仿写修辞句子，或体会修辞的作用等。4、在文中填上恰当关联词语或用关联词语连句。常见的关联词语要给学生复习且结合语境运用。5、找出文中表达上有特殊作用的句子（如：过渡句、前后呼应的句子、中心句等）。6、理解句子的含义或联系上下文谈谈对句子的理解。7、按要求写名言，在不同场合设计公益用语、标语，在一定的语言环境中写歇后语、谚语、俗语。8、古诗名句的分类整理。按古诗的内容来分：写景诗、爱国诗、咏物诗、 送别诗、思
18、乡诗、哲理诗、怀古诗按写作目的或写作方法分：写景抒情诗、托物言志诗、借事寓理诗特别注意，复习古诗要善于引导学生通过古诗句归类，领悟诗人的在表达上的特色和用字造句上的精妙，体会诗人所表达的思想感情，在积累的基础上还要提供一定的语境让学生学会运用诗句。（三）、标点符号标点符号复习建议：复习中要帮助学生复习常用的标点符号，其中句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号、破折号、顿号、分号、书名号、省略号等10多种标点符号，要会使用。引导学生在理解文章内容的过程中，体会标点符号的不同用法。需要特别注意的是：1、 人物对话加标点。要训练三种形式：提示语在前面，提示语在后面，提示语在中间（学生最容易错。如：“妈
19、妈，我在这儿呢！”法布尔说，“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）2、 引号的用法：表示引用部分，表示强调部分，表示否定或讽刺，表示特定的称谓或特殊含义。如：毛泽东曾说过“骄傲使人退步，虚心使人进步”。（表示引用部分）那“鸟的天堂”真是鸟的天堂啊！（表示强调部分）只有怕死鬼才乞求那种“自由”。（表示否定）黄果树小镇上形成了“银雨撒金街”奇景。（表示特殊含义）黄山被誉为“天下第一山”。（表示特定的称谓）3、 破折号的用法：表示解释说明，表示意思转折或递进，表示停顿或声音延长。如：世界上最大的群岛国家印度尼西亚，被称谓“千岛之国”。（表示解释说明）很白亮的一堆洋钱！而且是他的现在不见了。（表示意思转
20、折）“你的东西掉了，快停下快停下！”(表示停顿)4、省略号有三种用法：表示文中省略的部分；表示说话的意思没完；表示声音的断断续续。（四）、阅读语文测试，重在考查学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受等方面的掌握情况。毕业考试中会增强体会词句在文章中的表达效果以及词语感情色彩的考核，增强对领悟文章表达方法的考核，即增强对文章“怎么写”“为什么这么写”（也即这样写有什么作用）的考核。阅读复习建议（复习时一定要举典型的例子训练）：一、读懂逻辑段，复习常见的分段方法。按时间顺序分段。按事物发展顺序分段。(3)按空间(地方)位置的变化分段。按人物变换分段。按事物的不同方面来分段。提取重点
21、段的方法。二、训练学生的概括能力。1、段意的概括方法。摘句法、合并法、取舍法、归纳法等。概括段意的要求：段意应做到正确、通顺、简洁。要注意以下几点：要从内容角度概括，不要从思想角度概括，即不能写成这段说明什么。不要写成提纲式，如：“原因、经过、结果”。应该是完整的陈述句。不能是词组或疑问句。2、归纳短文主要内容的方法。要求：做到正确、通顺、简明、完整。主要方法有：题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、合并归纳法等。3、理清文章写作顺序的方法。训练几种常用的理清文章思路的方法：事情发展顺序、时间转换、地点变换、内容的几个方面，文章的结构等。三、训练给文章加题目的方法。拟题可
22、以根据“人和物名（半截蜡烛夹竹桃诺贝尔）、概括主要事件（莫泊桑拜师）、人物特征（装满昆虫的衣袋）、人物关键性的语言（“你必须把这条鱼放掉”把我的心脏带回祖国）、概括景物特征（黄山奇松）、人的身份（船长鞋匠的儿子）”命题、用点明文章中心思想的词语或短句作题目（学会合作把我的心脏带回祖国）等。四、以典型的说明文、议论文为例，训练掌握几种写作方法。（说明文：举例说明法、比较法、列举数字法、描述法等；议论文：围绕观点正反举例说明的方法。）五、听力训练要培养学生听的习惯和能力。听读前，先让学生看一看听力试题有哪些，然后要求学生一边听一边在稿纸上记录。六、重点训练有效地回答问题。阅读文章，根据要求回答问题
23、，是提高分析问题和解决问题的能力及提高表达能力的重要途径。1回答问题的要求：正确、完整、简明、通顺。2了解问题的类型。问题的提问方式和要求各不相同，但一般来说可以分为以下几类：(1)简单型问题这类问题只要到文中直接去找，一般能直接找到答案。有的可直接用原句，有的要将文字作一些整理。这类问题常用 “什么”“怎么”来表述。回答问题时可用“总分”或“分总”的句式展开。如：螳螂捕蝉告诉我们一个什么启发？ 山谷中的谜底谜面是什么？谜底是什么? (2)概括型问题。这类问题一般课文中没有现成的语句可引用。有的需要从内容上来概括，如“写了几件事”，“从哪几个方面来写”，有的需从中心角度来概括，如“表现了怎样的
24、精神”等等。这类问题常用“怎样”“哪几”这样的形式表述。如：你从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？大自然的文字一文分别写了哪几种大自然的文字?怎样才能学会认识大自然的文字?福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一个怎样的学生? (3)分析型问题。这类问题要求认真读懂文章，寻找事物问的因果联系，或找出文中有关的语句进行分析，得出隐藏在文本中的信息，再综合思考，寻找答案。一般这类问题用“为什么”来表述。如：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?说说作者为什么爱上了夹竹桃？为什么用爱之链作题目?(4)想像型问题。这类问题往往是利用课文的情
25、境，提出一定要求，通过想像再现形象的画面或当时的情况。完成这类练习不能离开文本规定的场境，又要展开合理的想像，表达一定的内容和情感。如：展开想像，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。展开想像，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来。(5)主观型问题。这类问题要求读懂文章后，联系你对文本的理解来对事物作出判断，对人物作出评价，给合自身的经验谈自己的感受，获得的启示等。完成这类练习仍然不能离开文本的中心，举的例子等应与自己的观点、想法一致。如：课文中有孔子与子路、颜回谈“志向”的一段对话，读一读，说说自己的看法。讨论一下，爱因斯坦是不是“最
26、伟大的人”，说说理由。除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?3回答问题的方法。有些同学对回答问题感到困难，其实只要认真阅读文章，掌握正确的方法，是完全可以提高自己解答问题的能力的。一般回答问题要做好以下4个方面。(1)读懂题目，明确要求。回答问题，首先要明确题目要求。有几个问题，每个问题是什么要求，根据前面题目的类型，明确是要求复述，还是概括或分析等，往往题目不止一个要求。在读题目时，还必须抓住问题中的关键词，联系文章内容回答。 (2)联系文章，认真阅读。根据题目要求，找准问题的答案在课文的哪一部分。在初读的基础上，带着问题细读重点部分，对文中关键词句，重要事件多加思考。如
27、是全文的问题，可快速浏览找出有关语句加以思考。在这基础上拟出答案。(3)反复思考，归纳要点。有了初步的答案后，要看看是否正确，是否有条理，符合题目的要求吗?是否完整，有的题目要从几个方面，几个角度来回答，先确定哪几个要点，有没有遗漏。要反复思考，反复推敲后，才能使问题回答得“正确、完整。”(4)组织语言，正确表述。有了答案后要组织好语言，做到“言之有物，言之有序，言之有理”，语言简洁明了，通顺流畅。回答“为什么”一类的问题时，可以用“因为所以”等因果句式。回答复述型一类问题，可以用“先、接着、又、最后”表示承接的词。也可以用“先概括后具体”或“先具体后概括”的方法回答。回答概括型问题时，可用总
28、分关系的段式。也可以用一、二、三等序号来表述。一个问题有几个方面的答案时也可以标上序号。有的同学喜欢抄文中的语句，这样的表述罗唆，也不准确，应根据题目要求概括，或用自己的语言来回答，才能做到简明、通顺。七、了解文章表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。 了解文章表达的方法有利于理解内容，也有利于提高自己的表达能力。文章表达的方法有多种，我们只作一些基本的了解。1了解文章表达方法的要求：(1)了解一些基本的表达方法。(2)能说出文章运用了哪些表达方法。(3)说出文章运用某种表达方法达到的
29、效果。2了解文章基本的表达方法。(1)顺叙、插叙和倒叙。事情发展的顺序和时间先后的顺序一致。按事情的发展顺序记叙，这种记叙方法叫顺叙。有时不按事情发展的先后顺序记叙，而是把后发生的事情写在前面，然后再追述以前的事情，这种记叙方法叫倒叙。如钱学森一课第一段，写钱学森乘船回到祖国。按时间顺序应放在文章后面，现放到开头来写，就是倒叙。运用这种写法能吸引读者，更突出钱学森急切回归祖国，为国效劳的心情。记叙文在叙述中心事情的过程中，根据表达的需要，暂时中断原来的线索，插入另一些有关的事情，然后接上原来的线索，继续叙述。这种记叙方法叫插叙。(2)过渡和照应。过渡的作用是使上下文之间的意思彼此衔接起来。一般
30、常用承上启下的句子来过渡。有的文章也常用过渡段来衔接上下文。过渡句的作用是把情节贯穿起来，使文章连成一体。过渡段的作用是在结构上起承上启下的作用，使前后之间自然地连接起来。过渡有时是一个字，有时是一句话，有时是一个小节。如果是一个段来过渡，那一定是相对独立的小段。照应是指一篇文章里前后内容的关照呼应。有时候，前面讲过的内容后面需要交待一下；有时候后面要说的内容需要前面先提一下。照应以首尾照应最为常见。另一种是文题照应，即文章中出现与标题相同的语句。有时也有中心事件的照应。例：爱如茉莉一文中就有多处照应。前面讲到妈妈说，真爱就像茉莉吧。文章结尾处写我感受到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”这也是与题目
31、的照应。这样写使文章结构更严密，更能突出文章的中心。理想的风筝的第6小节就是过渡段。秦兵马俑的第3小节也是过渡段。(3)开头和结尾。开头和结尾是一篇文章的组成部分。开头结尾不仅使文章的结构完整，还能更好地表达文章的中心。常见的开头方法有：自然引入(开头交待时间、地点、人物、事件)、开门见山(开头就接触中心)、提出问题(开头用提问的方式，引起读者注意，起向导作用)、点明题意(一开头就点明题意，给读者留下深刻的印象)。常见的结尾方法有：自然结束(按事情发腱的结果就是文章的结尾)、首尾照应(文章的结尾和开头相照应)、富于启发(用启发性结尾，给读者以想像的余地)、总结全文(结尾对全文加以总结，点明文章
32、的中心)。(4)详写和略写。有详有略，文章才能叙述清楚，中心突出。读一篇文章，要分析哪些内容是具体写，充分展开写的。哪些内容是概括写、略写。对详写的部分要认真阅读，细心领会；对略写的部分，也应加注意，并了解这部分在文章中的作用。同学们在阅读时，还要了解详写部分和略写部分的关系，以便真正读懂文章，领会文章的中心思想。(5)描写。描写是对人、事、环境、物体所作的形象的叙述。阅读一篇文章，应该了解文中对主要人物、主要事件和主要事物是怎样描写的。这样有利于同学们掌握文章中心，并从中学习写作的方法。景物描写一般指文章对自然景色、周围陈设和静物、动物的描写。分析景物描写有助于了解事件的背景，以及怎样渲染气
33、氛，衬托人物的心情，表现人物的性格等，从而更好地理解文章的中心思想。人物描写一般指对人物的外貌、动作、神态、心理活动的描写。通过人物描写来刻画人物，突出人物的品质、精神、性格等方面的特点，使人物形象更丰满、更具体。关于细节描写，有的同学认为写得细致、具体就是细节描写，这是不对的。细节，是指事情发展中一些细小的情节，写这些细节，对刻画人物和突出中心有特殊的作用。理想的风筝中刘老师“笑谈断腿”“写板书”等都是细节描写，对刻画刘老师这个人物形象和突出文章中心起了特殊作用。爱如茉莉一课中，要突出父母之间的真爱如茉莉那样平平淡淡，却又真真切切，处处为对方考虑，想着对方。如“吃饺子”，母亲生病还想着答应父
34、亲吃饺子的事，特别关照要等父亲吃完饺子才能告诉他生病的事，否则会吃不下去的。父亲果然不听谎言直奔医院看母亲去了。这就是一个“细节描写”。(6)说明的方法。在介绍景、物及知识类文章中，作者为了将叙述对象的特征、状况等介绍清楚，常运用说明的方法。秦兵马俑埃及的金字塔等。具体考查范围和常见题型：1默写课文，根据课文内容填空。这要求我们对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点要求背诵的课文段落，有时也会默写一些课文中描写比较优美、精彩的片段、哲理性的语言、名句名言诗句等。按课文内容填空，有时会考查对课文作者的了解，对重点语句的理解，课文的写作方法，归纳文章主要内容，体会作者表达的思想感情等。这就要求学
35、生把课文学懂，学活。（默写背诵内容就是这一册的）2理解文章的内容、语言特色及表达方法。要训练学生理清作品的写作思路，体会词句的感情色彩和表达效果，理解关键词句的含义和作用，体会作者的思想感情，领悟作品的表达方法。（如考查：概括文章主要内容，概括文中讲了几件事等，概括段意； 采用了什么写作方法，这样表达有什么作用；情景写话或补充、想象； 理解关键词句的含义和表达上的作用；谈谈对题目的理解或给短文加题目；联系生活实际举例说说对句子的理解。）3、听力测试题，一般考查倾听、理解、归纳、表达的能力。题型有文中关键词语填充或有关内容填充，有归纳文章主要内容或主要事件，有在语境中想象写话，有谈启发或懂得的道
36、理，有什么想对别人说的等题。 4、 阅读文章后回答问题，一般是能体现个性阅读、独特体验的问题。（五）、写作课标高年段写作要求1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。习作复习建议四个关注点：1、关注记叙文（
37、写人记事为主）、观察作文(景和物)、想象作文等文体的训练2、关注学生情感体验和独特感受的表达；3、关注想象能力与创新意识的培养。4、关注习作素材的积累和语言表达的能力。（一） 命题作文的指导小学命题作文的要求：1、认真审题。什么是审题?我们知道：一篇作文的完成一般经历审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。而审题是写作的基础，也是作文成败的关键。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。那该如何审题呢？这要看文题的类型是命题，半命题，还是自由拟题；是材料作文还是话题作文。首先看命题作文：命题作文
38、通常规定了题目和拟题的范围和要求，按照题目和规定的要求去写作文。命题作文是小学阶段作文训练的主要形式，其命题形式一般有三种：一是全命题作文。如醉酒后的爸爸小学生活的掠影表扬与批评二是半命题作文。如我战胜了我尝到了的滋味难忘的三是提供条件和范围的作文。凡是命题作文都要认真审题，弄清题目所包含的意义和要求。如何审题呢？审体裁。审清题目是写人、记事还是状物、写景等，是写记叙文还是想象作文、议论文等。审中心。看题目或写作提示语对文章的中心是否有提示。如：快乐的星期天。审题眼。仔细看题目中关键词语是什么，这个关键词就是文章题眼。妈妈笑了应着重写“笑”的原因事件。审范围。仔细看习作要求对文章内容有没有特别
39、的限制。如秋天的树叶就对时间和内容作了限制。审形式。从命题形式上看；有命题、半命题、自命题形式，从作文分类上看：有记实作文和想象作文、应用文、读后感、看图作文等，从体裁上看：有记叙文、议论文、说明文、童话、书信日记等。2、确立中心。中心是文章的灵魂。常见的命题作文一类是本身就确立了中心。如宽容。或者习作提示中确定了中心。如：家是我们成长的摇篮，相信每位同学的心里都珍藏着许多美好的记忆，请你选择一件印象最深的事写下来。要求：题目自拟，做到有条理，内容具体，感情真实。字数450个左右。第二类要自己确定中心。如：题目：我的呼声 提示：通过对一件事、一种现象的叙述，说明你的一个观点、一种看法。文句通顺
40、，言之有理。3、恰当选材。确定了中心，就要根据中心来选择材料，要选择最能表现中心的材料来写。选材时做到“准、真、新”。准：选材要符合中心，不能跑题。真：材料要真实可信，表达真情实感，不能胡编乱造。新：就是要选择鲜活而新颖的生活素材，不要落入俗套。4、具体描写。把文章重点部分写具体。如：把记事的经过写具体。把文章的细节写具体。如：把人物的动作、语言、神态、心理写具体。5、适当的写作方法。如：顺叙、倒叙、插叙三中记叙方法，首尾呼应，承上启下（过渡）等写作技巧。6、认真修改。文章写好后，必须认真读几遍，边读边查边改。修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。（
41、二）半命题作文复习建议半命题作文从形式上看，是由文字部分和填充部分组成的，有的题目前还有一段提示语，后面还有具体要求。我们拿到题目后，先要分析已有文字部分所表达的内容。例如：“善待 （亲人、生命、自己）”从这个题目现有的文字部分看出：“善待”即好好对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己，也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等。再如：“讲给 的事儿”（爸爸、妈妈、老师、同学）从题目看出：本文应该写事，而且是以向别人叙述的口吻，叙述的对象是爸爸、妈妈中的一员。因此，半命题作文首先要补好文题。补写时要注意：往往补上的就是写作的中心或对象，要慎重选择。 要易写作：我和(小草、春天、
42、智者、上帝)的对话 要确定体裁：要根据自己的特长考虑是写人、记事还是写景、状物，或阐明某个道理。例：“珍惜所拥有的”这对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，要选择你最拿手的、自己擅长的。所以补题时应扣住文体体裁和写作对象 。 要内容健康：如果填上不健康的、消极的内容，给半命题作文带来了一些负作用，自然会降低作文的品味。（二） 话题作文复习建议什么是话题作文呢？所谓话题作文，是指只提供一个话题，即一个范围，让写作者从中寻求可以直接描述或议论的对象，同时把对话题的认识作为中心贯穿于写作过程，并由自己确定写作样式的作文。由于话题作文在立意、选材、表达等方面留给写作者的自由度较大，把握起来有一定的难
43、度，因此，话题作文较多地运用于语文测评中。近年来，随着广大小学语文教师的视野渐宽，话题作文也开始在小学作文训练与测试中出现。话题作文一般有三部分组成：提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。话题作文有自己独特的个性，其基本特征可以概括为“四不限”“一强调”（“四不限”即不限文体、不限主旨、不限具体内容、不限题目）（“一强调”即强调考查考生的创新能力和综合素质）。 那话题作文如何审题呢？ 首先、审清题意。一、 读懂并吃透材料，把捏材料和话题的关系。二、 读准提示语或导语，善于“化大为小”，“以小见大”。三、审清作文要求其次、拟好文题 。作文题目好比人的眼睛，“题好一半文”，说明拟好题目的重要性
44、。但是，在小学阶段，指导学生拟写话题作文的题目时，不能追求新和奇：一是因为学生年龄尚小，知识和思维有很大的局限；二是根据新课标的精神，小学阶段习作训练的最高要求是能写简单的记实作文和想象作文，想象作文的具体内容仍然是以学生的现实生活经验为基础的合理想象。因此，在指导学生拟写话题作文的文题时，一定要提醒学生从话题本身出发，根据习作中将要叙写的具体内容来确定拟什么样的文题，切忌题目拟得过大、过空。最后、选择材料。话题作文的选材比较开放，因为话题作文只规定“话题”，而没有规定题目。在习作指导中，要指导学生从话题生发开去，围绕自己最熟悉的人、事来写。还要让学生知道，在扣住话题的前提下，一定要从某一个侧面或某一个很小的角度人手，即从小处选材，写出来的习作才能生动、形象。当然，文章的类型不同，写作时具体的要求也不同。如，写人的文章要抓住事件来写，写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动，能表现人物特点的细节要写具体。记事的作文，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把事情的主要部分写具体，做到详略得当。写活动的文章，关键要写好活动中的几个场面。写景的文章要按照一定的顺序，把景物的特点写具体、形象、生动，要借景抒情。看图作文关键要看清图意，合理想象。想象作文关键要大胆展开想象，既是想象、幻想，又对现实有着意义，表达了自己的理想与追求。应用文则要掌握一定的格式，明确写作的目的等等。
