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1、学课标 说教材 苏教版小学科学三年级下册 各位评委、老师大家好，我今天说的内容是苏教版小学科学三年级下册，首先我说一下所说内容的整体框架。我将从课标、教材和建议三个方面来说。课标包括课程性质、基本理念和具体要求三个方面；教材分析包括三年级科学总体目标、编写体例、编写意图、知识体系、内在结构和逻辑关系；建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面。一、首先我来说一下课标：（一）课程性质：义务教育阶段科学课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。具有基础性、广泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及领域广泛，很好地体现了科学的基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展
2、开，培养了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，为学生以后科学的学习打下了基础，很好的体现了科学的发展性。（二）基本理念：其次我结合本册内容来说一下基本理念，科学课程应该面向全体学生。为每一个学生提供公平的学习科学机会和有效的指导。学生是科学学习的主体，要充分发挥他们的主观能动性。学习过程中要以探究为核心。学习内容不仅要满足学生的需要，还要满足社会的需要。学习方式应具有开放性，充分利用各种有用资源。评价方式应该是多元的，教师、学生、家长都应该参与进来，这样的评价有利于促进科学素养的形成与发展。（三）具体要求：下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对学生提出以下三
3、方面的具体要求：科学探究方面：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。情感态度与价值观方面：学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。科学知识方面：通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物、植物之间的相互关系以及相互作用。二、其次我来说一下教材：（一）首先说三年级科学下册总体目标：观察能力方面：培养学生把整体分为部分有顺序的进行观察的方法，观察物体的形态构造和变化，以培养学生的观察方法。实验能力方面：学习实验操作的方法，培养学生自己设计实验，并学会一些简单的实验操作技能。通过实
4、践活动的经历和体验，进行保护生态环境教育。通过观察、实验、制作等活动，培养学生认真细致、实事求是、与人合作、不怕困难等方面的科学态度，并进行学科学、用科学教育。（二）接着我说一下教材的编排体例：三年级下册的编排体例由三个部分组成，分别是：目录、五组专题和活动记录。五组专题分别为土壤与生命、植物的一生、固体和液体、关心天气、观察与测量。教材一方面通过植物的一生、关心天气单元教学，培养学生对一个有周期性变化的事物进行长期的连续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，并初步认识到事物周期性变化规律。另一方面通过土壤与生命、固体和液体单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种
5、方法、多角度认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。（三）围绕这样的编排体例，我简述一下编写意图：一是教材内容丰富，关注生活。三年级科学下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而有价值。五组专题从生活各个方面的实际出发，就自己身边的事物进行观察，如我们身边的土壤、我们身边的植物、我们身边的天气等等，内容广泛，关注生活。二是联系生活，注重实践。本册书中共安排了五个专题，都是从学生的实际出发，注重培养孩子的生活实践能力。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。另外，活动记录更注重学生的动手能力，突出了实践性特点，并且与专题相辅相成。这样的
6、编排尊重学习规律，科学合理。三是专题组织，系统建构。本册五个单元的组成方式与上册相同，各项实践活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统，每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识。如第一组我们周围的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保护，让学生通过集中学习与土壤相关的材料，促使学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。四是编排合理，注重方式。首先是导学系统的编排，在每课时之前都会有一个导入部分，提出问题或动手做实验，引导学生读书、思考。如观察土壤一课读入部分提示：仔细观察土壤的外观，你发现有什么特征？用筛网过滤土壤
7、，仔细观察筛网上留下的东西。意图是提醒学生注意动手实践，才能得出正确的结论，促进了学生独立思考的能力。（四） 接着我说一下本册教材的知识体系：本册教材一共包括五个单元，分别为土壤与生命、植物的一生、固体和液体、关心天气、观察与测量。土壤与生命涉及到课程标准生命世界和地球与宇宙两大领域，通过这一单元的学习，知道土壤与生命的关系，土壤对人类和动植物具有重大意义，人类和动植物的生存离不开土壤；植物的一生涉及到课程标准生命世界领域，这一单元主要介绍了一株完整的绿色开花植物包括六个部分，以及这六个部分的作用；固体和液体涉及到课程标准物质世界领域，通过这个单元的学习，纸带常见固体和液体的性质；关心天气涉及
8、到课程标准地球与宇宙一大领域，知道关注天气应该从哪几个方面着手，并知道测量风向、气温、雨量分别用什么测量；观察与测量涉及到课程标准过程技能领域，通过这个单元的学习，懂得观察与测量是收集证据的基本的也是最常用的手段。本册教材单元与单元之间相辅相成，构成了一个有机的整体。（五） 依据知识体系，我说一下本册教材的内在结构：本册教材一共分为五个单元，分别为土壤与生命、植物的一生、固体和液体、关心天气、观察与测量。1、土壤与生命单元包括四课“我们周围的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保护”，各课之间是一个递进关系，知识相关，层层递进；2、植物的一生采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和
9、种子”、“根和茎”、“叶和花”、“植物和我们”四课构成。前三课是并列的关系，引导学生分别认识植物各部分的结构和功能。第四课是一节总结性的课。小结一株完整的绿色开花植物由六个部分组成。3、固体和液体单元教学内容包括以下三个方面：1认识固体以及固体的性质。2认识液体以及液体的性质。3了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关，引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。4、关心天气这一单元是综合整体布局与逐渐引申的结构，围绕天气这个主题，分三层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。第一次级主题为天气与我
10、们。即本单元首课“今天天气怎么样”，概要介绍天气的变化，为第三次级主题展开埋下伏笔。第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中学生对天气现象的关注，用“气温是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么风三课来指导学生进行气象观测活动第三次级主题为气候变化。该次级主题以“气候与季节”一课为载体，与第一次级主题遥相呼应，总括在不同季节里气候变化的特征，扩展学生对天气变化的认识。 5、观察与测量单元从两个方面展开：第一方面，观察。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，是学生首选的、最便利使用自身感官进行科学探究的活动形式。第二方面，测量。此方
11、面的内容起于观察，而又精准于一般的观察，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。 （六）最后我说一下本册教材的逻辑关系：本册教材从学生身边事物出发，先向学生介绍土壤常见动物，接着介绍我们熟知的植物，而这两个单元又有一个内在的联系，动物与土壤的关系，植物与土壤的关系，从而包含着隐性的动植物之间的关系。接着本册教材向我们介绍了固体和液体的性质以及关于天气的知识，最后一单元观察预测量的设计正是为了前两单元而设计的，为学好前两个单元提供了坚实的后盾。纵观全册，单元与单元联系紧密，成为了一个有机的整体。三、最后我说一下建议：（一）教学建议：一是更新教育观念，树立正确的课程理念。首先要从教师的思想上改变认为科
12、学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。 二是在实际教学过程中，需要结合当地的实际情况，寻找活动材料，组织教学活动，例如气候与季节一课中有这样一个问题：说一说各个季节的气候特征。这个题的答案并不是唯一的，南方和北方在气候方面有着很大的差异，我们就要结合当地情况，寻找关于北方气候的材料；三是各个单元的顺序可以根据本地区具体的气候条件，进行调整。比如第一单元土壤与生命，开设这一单元时，我们这里依然寒风萧瑟，大地处于封冻状态，学生就没办法采集土壤标本，也没办法对土壤里的小动物进行观察，对这一单元的理解带来了很大的困难，我认为应该把这一单元暂放一下，当气候条件能够
13、满足我们观察土壤的条件时再进行教学；四是重视实验过程。在实际操作过程中，要关注学生科学活动记录情况，在学期结束的时候，以此作为评价学生科学学习的一项重要依据，了解土壤一课要求学生比较沙土、壤土和黏土的不同，这项实验用到的工具也是我们日常生活中常见的，学生可以独立完成，教师就要关注学生的记录情况，看学生是否用心观察了，所填记录是否准确，依据记录就可以看出学生的学习情况；五是正确处理课堂生成性问题。由于学校师资配套的不完善，大部分担任科学课的老师都不是专职教师，都是由其他科的老师兼任的，这样就增加了科学教学的难度，教师要在课前查阅大量的资料，准备实验材料，明确实验需要注意的地方，这些都应该在课前做
14、好准备，在科学课堂上，教师经常会遇到一些始料不及的问题，我们首先应该正确正视问题的存在，不逃避，要勇于直言“老师也不了解，课后我们一起查阅资料”，课后一定不能忘记并且与学生共同执行。（二）评价建议： 首先说评价建议的内容，及评价什么：科学探究方面：应重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。情感态度与价值观方面：应重点评价小
15、学生科学学习的态度。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。接着我说一下评价方法，及怎么评价：教师观察：应注意观察学生的科学学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察应有记录。与学生谈话：教师应以平等的身
16、份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对这些问题的看法或想法。杰出表现记录：如学生的超常表现、独特见解、科学创意等及时记录在案，供终结性评价时参考。测验与考试：一是在学习开始前对学生的已有知识经验进行摸底；二是在学习告一段落时对学生的学习结果进行总结。改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法。活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。例如，科学课笔记、科学图画、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等等。学生成长记录袋：由教师或学生收集学生的学习结果，如科学观察日记、科技小制作、科学报告等等，由此可以把握学生学习与发展的轨迹。作业法：即教师
17、提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。例：教师向学生提供一句话，“蚯蚓是土壤天然的犁和改良土壤的能手”，让学生提出一个研究题目，设计一个模拟实验方案，并对实验结果提出猜想。评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，即先由学生按指标要求自评，然后组成小组让学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。总之，高效的课堂要具备这样的特点：目标明确，训练扎实；思路清晰，省时高效；评价及时，真实有效；衔接课外，学一百通。(三)课程资源的开发和利用：根据课程标准和本册教材的具体内容，我说一下课程资源的开发与利用。科学教育的课程资源无处
18、不在，无时不有。可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类，教师要充分调动家长和学生的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。 1、学校课程资源的开发与利用学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，根据我们学校的具体条件，课程资源主要包括实验室、学校建筑和花草树木等等。学校课程资源利用与开发的途径和方式有：充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。 2、家庭课程资源的利用与开发家庭里也存在着丰
19、富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。对于农村的孩子来说，家庭课程资源较城市孩子更丰富，因此，一定要充分有效利用这一课程资源。家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息；鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；要求家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。 3、社区课程资源的利用与开发社区课程资源就我们本地区的条件来说，主要包括工厂、农场、田园等地。社区课程资源利用与开发的途径和方式有：开展改善社区环境的科技活动；聘请家长中的科技工作者定期向学生普及科学知识；组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握科学新课标，构建高效新课堂，这是我永远的追求。以上是我依据课程标准来分析的苏教版三年级科学下册的内容，是我在已有的经验基础上，构建的我自己的想法，有什么错误或欠考虑的地方，还请各位评委、各位老师指正。
