青岛版小学科学四级上册《蒸发》教学设计.doc

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1、青岛版小学科学四年级上册13、蒸发教学设计济宁市任城区安居中心小学 王爱勤 【教材分析】在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了,如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此,教材有意识地编排了水循环单元,本课是起始课,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象,激发起学生的研究欲望,感受大自然的变化与人类的密切关系,获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣,锻炼和培养科学探究的能力。【基本理念】依据科学课程标准所倡导的基本理念和有关的内容标准,教师要启发引导学生亲历探究过程,善于观察和发现,自主建构科学概念,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是学习的主体,通过

2、本课学习,学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释,学会采集数据,学会设计控制变量的对比实验,尊重证据。整个探究活动实现师生互动、双向交流,体验到探究的乐趣。【教学目标】1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能够做控制变量的探究实验。2、感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学地看问题的意识;意识到科学探究要尊重证据;体验同学之间合作的快乐。3、认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。【教学重、难点】1、教学重点:从学生的生活经验出发,通过活动体验和实验探究蒸发现象2、教学难点:引导学生设计控制变量的对比实验,来验证假设。【教学法要点】1、教法:为学生再现生活情景提供必要的条件;给学生充

3、分的探究时间和空间,引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。2、学法:学生亲身体验并搜集证据,自主探究“蒸发”现象;学会与同学合作,共同设计探究实验,整个过程都要细心观察,善于动脑,有所发现。【教学准备】1、课件、实验记录单、自制教具晴雨计。2、实验材料:棉花球、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、蒸发皿、木块、试管夹、烧杯、滴管、扇子、小镜子、棉棒、湿布、晾衣架、抹布等。【教学过程】:一、创设情境,激趣导入 1、认识蒸发现象。师:同学们喜欢科学吗?生:喜欢。师:是呀,我们都爱科学。(板书:手那棉花蘸水写把“我们爱科学”在黑板上。)师:请同学们仔细观察老师用水写下的几个字,看字迹有什么变

4、化?生:字干了、看不见了。师:水跑到哪里去了?生:空气中。师:在空气中你看见水了吗?为什么?生:没有。师:这是因为水已经变成了水蒸气。(板书:水水蒸气)师小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象叫做“蒸发”,揭示课题。 【设计意图:从学生已有的生活经验入手,提出新问题,激发学生的探究兴趣,明确本课的探究主题。并引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题,通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释,并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释,体会到科学概念的描述要严谨。】2、知道水在任何温度下都可以蒸发。师:生活中你还见到过哪些蒸发现象?学生回答,教师引导得出:水在任何温度下都可以蒸发。二、

5、探究发现,展现新知1、研究“蒸发时需要吸收热量”。师:同学们有没有这样的生活体验,洗澡后,刚从水里出来时会有什么感觉?(出示课件)生:感觉到冷。师:为什么感觉到冷呢?猜想可能与什么有关?生:猜想可能与蒸发有关。师:这只是我们的猜想,下面我们做个模拟实验来验证。给温度计洗澡。师:用温度计代替我们人的身体,将温度计的液泡包上棉纱,浸入水中让它“洗澡”,观察温度是多少。然后让温度计离开水面挂在支架上,耐心观察:温 度计液泡上的水在蒸发时温度会有什么变化?(教师计时,学生观察,每隔1分钟记录1次温度)实验记录表时间(分钟)温度(0C)01234生:汇报交流。师:棉纱上的水蒸发时,温度计液泡及周围的热量

6、是增加了还是减少了?生:减少了。师:这说明蒸发时伴随着什么现象发生?师生小结:水蒸发时要吸收周围的热量。师:谁再来说说,洗澡后为什么身体感觉到冷了吗?生:身体上的水蒸发时,带走了身上的热量体温下降,所以感觉到冷。师:学以致用,你很棒,掌声送给他。师:你还能举出生活中蒸发吸热的例子吗?生:举例。师:引导当小朋友生病发高烧时,妈妈常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额头上敷上湿毛巾,这样做的科学道理是什么? 生:利用蒸发吸热,可以降温。师:这都是科学知识在我们生活中的应用。【设计意图:学习运用证据进行逻辑推理,作出解释,体验科学探究运用证据、逻辑推理的重要性。】2、研究影响蒸发快慢的因素。 、宁宁的课本不小心

7、掉到水里了,你有办法让它尽快变干吗? 、学生回答:放在太阳下、用吹风机吹、出示材料:(湿布、蒸发皿、酒精灯、试管夹、扇子、水、烧杯、小镜子等)根据这些材料,你们打算怎样实验? 、学生设计实验方案。、请各组选择一种方法,进行实验。、想一想:设计对比实验要注意什么?引导学生注意设计对比实验时所用的水量都要相等。、学生分组实验。(教师巡视、指导;强调注意事项:控制变量、分工合作)、汇报交流。 、小结 :加热、增大蒸发面积、风吹都可以使水蒸发的快一些。、你能举出生活中需要加快蒸发的例子?(出示课件)【设计意图:引导学生运用已有的生活经验去自主设计加快蒸发的实验活动,鼓励学生想尽量多的方法,哪怕是异想天

8、开的。着力强调对比实验控制变量的重要性,使学生体验到准确的结论的得出必须依靠科学的实验方法。】三、拓展活动师:同学们,我们学科学、爱科学更要懂得用科学。今天,老师就学以致用制作了一个预报天气的晴雨计。(出示实物)观察,发现指针指向晴,今天是晴天。这个是用盐水浸泡过并晾干的棉球制作的,想知道它的工作原理吗?生:想。师:请同学们课下查阅资料:并照教材第53页的方法制作“晴雨计”。调查蒸发对我们有利的一面和不利的一面,并做好记录。【设计意图:拓展活动是让学生知道科学就在我们身边,科学具有两重性;指导学生将探究活动拓展延伸到课外,在课外继续进行动手制作,把所学的科学知识应用于生活,培养学生对科学的持久兴趣。】附:板书设计 13、 蒸 发 加 热 水 蒸 气 增大面积 有 风 水

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