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1、EEC小学英语三年级上册Lesson1教学案例EEC小学英语三年级上册Lesson1教学案例EEC小学英语三年级上册Lesson 1 教学案例 这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是黑龙江省EEC小学英语三年级上册第一课第一课时。本课主要学习用Whats your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog, cat；学唱歌曲Hello! Whats your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的My name is 发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？下面通过
2、这节课例解决这个问题。片断一：课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物Stickers。 上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello! 来帮助学生巩固所学的知识。上课后我对学生们说：At first ,introduce myself. Im Miss.lei. Im your friend.My English name is Lily指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! Im. Let me know your
3、 names请同学们用学过的句子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。（评：由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。）片断二：练了一部分后，我告诉学生You may also say：My names. 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己，谁要是
4、说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时，我问他：Whats your name?首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说So many pupils here. Can you help me ask their names?请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。（评：形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓
5、励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分Just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。）片断三：因此我对学生说Lets relaxSing a song播放本课将要学习的歌曲Hello! Whats your name?我问学生What did you hear just now?学生们纷纷举手回答Whats your name? My names Peter. Hello! 等。这首歌曲旋律欢快, 歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。（评
6、：学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它特别有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。） 片断四：放松之后，我对学生们说：今天我还带来了两个新朋友，Who are they? Look，theyre coming这时我拿出玩具小动物dog和cat，学习了单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确，它们就会告诉你。
7、学生们分别用Whats your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：Hollo! Hello! Whats your name?我对他赞许到 Excellent! 歌曲的作用在这里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：My name is KittyMy name is Doggy请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句My names 。这一部分我们不仅学习了本课Fun with Words中三会的单词，而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。（评：课堂上，如果让学生一
8、味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。） 片断五：我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎样和他用英语交谈?最后我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问Whats your name?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学
9、任务。（评：为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用能力。）教学反思：设计的思路:在教学中构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。 让歌曲把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在一起，在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点。这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然
10、而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了英语新课程标准的教学思想。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子Whats your name?及回答。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning by using. Learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状
11、态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。 本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！点评:这节课是新版小学英语第一册第一单元第二课。孩子们第一次接触英语，兴趣是最主要的。简单的一句Whats your name? My name is老师变化多种形式，在与学生的交流中学生学得语言，运用听、说、读、唱、演等形式，教会学生与人交流、与人合作。小学英语初始阶段每节课内容不多，怎样使单调的语言知识活化，为孩子们交流所用，真正做到learning by using, learning for using，这是值得我们初始阶段英语教师思考的。本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好。
