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1、 26、那片绿绿的爬山虎第二次教学设计教材分析：那片绿绿的爬山虎是第七单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文具有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。学情分析：四年级的学生已具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力。他们能够自主地学习字词，进行有感情地朗读
2、，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。但是他们对课文的理解往往只停留在表面，对课文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神缺少深刻的感受，因此，这就需要我们在课堂上进行适当的引导与启发。第二课时教学目标： 1、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。3、品读“邀请做客”一事，感悟叶老平易真诚的人品，感受叶老人格的伟大，学习“借景抒情”的写法。4、实现读写训练的有效结合，教给学生语文学习的技能与方法。5、学生通过自己的阅读实践解决阅读中的疑惑，获得阅读体验。教学重难点：能联系上下文体会文中含义深刻的语句，感悟叶老平易真诚的人品
3、，感受叶老人格的伟大，学习“借景抒情”的写法。教学准备：学生：了解肖复兴和叶圣陶两位作家教师：多媒体课件教学时间：第二课时一、深情导入，激发情感：1、师：同学们，上节课我们一起学习了课文的第一课时，齐读课题！谁还记得文章主要写了哪两件事？（教师板书：批改作文，邀请做客。）我们已经学习了叶老帮我“批改作文”这件事，从中看出大作家对待作品的态度是怎样的？（教师板书：一丝不苟、作品）2、这节课我们将继续学习叶老邀请“我”做客这件事，并体会这件事又表现出他怎样的人品？在作者肖复兴的眼里，未见叶老时如春风拂面，那么见面了又有怎样的感觉？让我们一起走进叶老的小院吧。 二、走近文本，初解“爬山虎” 1、课件
4、出示：自由地读课文的第七段，圈出重点词句来批注，写一写你的感受。（课件出示第七段内容）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。2、指生读第七段，让学生交流自己初读后的体会。（有生机、美、清凉）3、教师引领梳理： 作者一个小小的中学生还没有见到大作家时心情会怎么样？结合课文第六段中关键词语“意外、居然”谈一下体会。（紧张、忐忑不安）（板书：联系上下文谈体会）后来在叶老家的四合院见到那一墙爬山虎后，又会感到怎样？（亲切、舒服）齐读这一段4、作者有没有直接写他开始心情紧张，后来看到爬山虎就感到清凉舒服了
5、？那你是怎么知道的？（板书：抓住关键词语谈体会）是的，作者表面上是在做景物描写，但实际上却是在抒发自己的感情，这种写法就叫借景抒情 （教师板书）5、生简单交流一下生活中可以借“什么景”抒发“什么情”的例子。三、走进文本，再解“爬山虎”1、作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？课件出示：默读课文8、9自然段，画出作者见到叶老后感受的句子，抓住关键词句写出自己的体会。2、生交流句子，师梳理引领：预设：第9自然段 “我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来
6、。”启发学生抓住“融洽”这个词体会到肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言。抓住“以至不知黄昏的到来”体会到他们谈了很长时间，谈了很多内容，忘记了时间。3、他们会谈些什么呢？谈得这么融洽？谈得忘记了时间？（出示课件）想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素、或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞
7、文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。4、这份资料记叙了他们的谈话内容，请同学们快速浏览。看他们都谈了什么，你能从中感受到什么？师：是的，叶老与我的交谈是亲切的，这亲切之中蕴含着他一贯的认真和细致；叶老与我的交谈是质朴的，这质朴之中包含着对青少年无限的关心和期待。这种认真、这种平和、这种质朴、这种期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。5、配乐美读 交流体会（课件出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”（1） 生抓住上面这段文字中的关键词句交流体会。（2） 再次感悟
8、这段文字的写法借景抒情师：你们的交流让我听出了此时的肖复兴有一种向上的力量，这次谈话让他收获很多，更重要的是对自己充满了信心！这就是在具体的语言环境中，联系上下文、抓住关键词句谈体会，（师再指板书强调）看来大家基本掌握了这种学习方法。同学们能通过朗读来加深理解，增强感悟，这就是会读书，会学习。5、多种形式再读这一段6、能背诵下来的同学试着背诵这一段。四、拓展延伸，交流感悟1、这是作者15岁的经历，但作者直到44岁写这篇回忆录时，叶老的音容笑貌仍然历历在目，叶老的举止谈吐依然那么清晰，可见叶老对肖复兴的影响是多么深远！所以，对肖复兴来说，“15岁的那个夏天意义非凡”！因为受到了叶老的鼓励和关心，
9、肖复兴后来也成为了一名著名的作家！2、齐读最后一段。思考：为什么说叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家？（叶老亲切、平和、质朴；他对待作品又那么一丝不苟，是我们学习的榜样，所以说他是一位“人品与作品都堪称楷模的大作家”。）（板书：平易真诚 人品）3、多少年来，每当肖复兴回忆起这难忘的一幕，他总是这样感慨齐读最后一段。4、分男女生挑战读最后一段。五、读写结合，提升能力（比第一次设计增加此环节）（一）结合板书 明确目标本课有两处地方在描写时运用到了“借景抒情”的写法，请采用这种写法写一段话，在描写中可适当运用比喻、或拟人的写法，表达出自己的某种情感。（可以参考下列题目，选取自己感兴趣的一个来写作
10、）1、校园里的爬山虎2、家乡的沁水河3、我爱家乡的沁水公园4、美丽的养马岛5、昆嵛山一景6、雨中7、晨雾（二）结合题目，师生交流1、学生小组内合作交流自己感兴趣的话题；2、每组选出优秀代表交流。3、教师评价，提出建议。（三）结合建议，自行写作。1、学生自己结合交流的情况和老师的评价，自己写一段话。2、课后教师收齐批阅。六、品味背诵 升华情感当15岁的肖复兴刚进叶老的小院时，他忘不了（生或读或背诵：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）；当15岁的肖复兴和叶老交谈得很融洽，他觉得自己不是小孩，而
11、是大人，一个他的老朋友。（生或读或背诵：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）；1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年44岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了（生或读或背诵：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）师：那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆（生齐读课题：那片绿绿的爬山虎）。【板书设计】 26 那片绿绿的爬山虎批改作文 一丝不苟 作品邀请做客 平易真诚 人品 联系上下文谈体会、抓关键词语谈体会 借景抒情
