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1、陶罐和铁罐课堂实录一、课题引入师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐坚固 陶罐 易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文
2、。（课件展示初读要求）开始！二、教学过程（1）字词教学，追求整合师：这一课的词语比较多，有的还比较难。（出示词语）师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。师：（学生再次齐读第二组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的生（齐）：骄傲、神气、奚落、轻蔑、恼怒、感到羞耻。师：（呈现第三组词语并让学生齐读后，教
3、师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的生（齐）：谦虚、朴素、争辩、心平气和、和睦相处。师：这里有些字比较难写，大家看看，是哪些字？生：谦。师：我也觉得这个字最难写，大家看，写“谦”字时我们要注意些什么？生：注意笔画；注意不要写错字；要写得左窄右宽。师：对，写“谦”字时，左边写得（生：窄一些）右边要写得（生：宽一些）师：左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。（老师范写）这是本课最难写的字。生：还有“和睦相处”的“睦”；“奚落”的“奚”；“感到羞耻”的“羞”。（师边讲解边一一范写）师：请同学们打开抄写本，把这几个字认认真真、工工整整地各写两遍。师：这些词中，
4、有一个词是说时间像水一样流过去了，这个词是生（齐）：流逝。师：谁知道“恼怒”是什么意思？生：非常生气；十分生气；气极了。师：说一个人非常生气，除了“恼怒”，还可以用什么词？生：怒气冲天；怒火中烧；火山爆发。师：不叫“火山爆发”，那叫火冒生（齐）：火冒三丈。生：大发雷霆。师：来，我们一起来读读这些描写人生气的词。（出示幻灯片2）生：齐读词语（比较平淡）师：读得没有味道，“火冒三丈、暴跳如雷”这些词应该怎么读？师：（范读）生：齐读（学生读得很有韵味）师：有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近，你们能找到吗？生：奚落。师：请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。师：以小组为单位，讨论交流。师：
5、现在我们再看这些词语（手指词语），谁能用上这里的一个、两个或者更多的词，说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说说铁罐。生1：铁罐很骄傲，他看不起陶罐，常常奚落他，觉得跟他在一起，感到羞耻。师：他用上了三个词：骄傲、奚落、羞耻，说出了铁罐的特点。生2：铁罐非常骄傲，常常奚落陶罐，陶罐说理由，他就恼怒了，生气地说，我跟你在一起感到羞耻。师：他用上了四个词，谁再来？生3：我们今天认识了骄傲的铁罐，他常常奚落陶罐，陶罐说明理由，它却变得恼怒了，用更加轻蔑的语气去奚落陶罐，还说跟陶罐在一起感到羞耻。师：真不错。谁来说说陶罐？生1：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。生2：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。时间
6、在流逝，皇宫倒塌，当人们挖出了陶罐，他还想着自己的朋友。生3：我们学了这篇课文，认识了谦虚的陶罐，不管铁罐如何奚落他，他还是希望和铁罐和睦相处。（2）品读课文，着力感悟师：讲得真好！同学们，这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学习。下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。（学生自由练读）师：铁罐第一次奚落陶罐的话，谁来读？（生读得比较平淡）师：谁再来读？（生读得还是比较平淡）普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢？生：铁罐是“傲慢地问”。师“傲
7、慢地问”怎样表现出来？语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（指名读）师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍？（学生读出了挑衅的味道）师：我很赞成这样读！一起来！（齐读）师：第二次，又是怎样奚落的？（生读）哪儿看出它在奚落？生：懦弱；师：说它是生：懦弱的东西；师：还有哪个词看出他在奚落？生：神气。师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词？生：轻蔑。师：什么意思呢？生：看不起他。师：根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来？谁来试试？（生读后）谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！（指名读、范读，指名读、齐读）师：第三次？（指名读）师：他说这话的时候，已经怎么样？生：恼怒了。师：看看作者是怎样
8、写铁罐的恼怒的？生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。师：这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？生：两个字住嘴。师：后面还有什么号？生：感叹号。师：提示语后面的一句也是用什么号？生：感叹号。师：从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么？生：铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了。师：谁来读？（生读得语气激昂，像吵架）师：生气，恼怒，语气不一定要非常高，请听老师读（范读、指名读、齐读）师：同学们，从铁罐的一次次奚落中，你看见了一个怎样的铁罐？生：骄傲；目中无人；看不起他人；骄傲自满；不能和别人和睦相处。师：骄傲、无礼、看不起别人，面对如此傲慢，如此无礼的铁罐，陶罐是什
9、么态度？谁来读读陶罐说的话？（指名读）师：多么谦虚啊！师：第二次？（指名读）师：第三次？（齐读）师：从陶罐的回答中，你感受到什么？用一个词来形容。生：谦虚；心平气和；尊重他人；礼貌待人；彬彬有礼。师：好一个“彬彬有礼”。掌声生：陶罐就像一个“谦谦君子一样”，不与铁罐计较。师：“谦谦君子”你都知道，还用得这么准，真了不起！（竖起大拇指）师：是的，我们看到了一个谦虚和气、礼貌待人、心胸宽阔的陶罐。现在我要请两个同学，一个读铁罐的话，一个读陶罐的话，读铁罐的要读出他的傲慢、无礼，读陶罐的要读出他的谦虚、和善、宽容。（分角色朗读）（读后师生评议分角色朗读情况，再次指名分角色读）师：同学们，不知你们有没
10、有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更恼怒了。生1：大发雷霆地说；师：是的，请你把“大发雷霆”带进去读。（生读）生2：怒气冲天地说；师：好！，请你把“怒气冲天”带进去读。（生读）生3：火冒三丈地说；师：把“火冒三丈”带进去读。（生读）生4：怒发冲冠地说； 师：是的，下面请同桌的两个人分角色再读读陶罐和铁罐的对话，体会体会他们的不同品格（同桌分角色朗读）。（课件出示：）师：同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了
11、，假如让你选一个做朋友，你会选谁？生1：我选陶罐。师：你呢？生2：我也选陶罐。师：你们呢？生：选陶罐。师：大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋友，你打算怎么帮他，怎么劝他？生1：铁罐，不要小看陶罐。生2：我会对铁罐说，如果你是陶罐，受到别人的奚落，你会有什么感受？师：这叫将心比心。生3：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？生4：老师，我想对铁罐说：铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。生5：铁罐兄弟，有一句名言说得好，“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到
12、别人的长处噢！师：好一个“尺有所短，寸有所长”，铁罐和陶罐确实各有自己的长处与短处。现在请大家默读课文1017节，看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。（板书：长处、短处）（3） 领悟寓意，多元理解师：那你现在能说说课文主要讲了一个什么故事了吗？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。师： 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：做人不能骄傲。谦虚使人进步，骄傲使人落后。生：不能用自己的长处去比别人的短处。生：一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。生：不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。生：一个东西的优点有时候也会变成缺点
13、。不是永远是优点。生：每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。生：人们应该和睦相处。（4）拓展问题，深层理解师：如果这个故事不是这样发展，而是铁罐没有被氧化，一直被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因为没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。师：我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因为不能伤害人家的自尊心，每个罐子都有尊严，所有的罐子都是平等的。师：说得好，大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是平等的，应当相互尊重、和睦相处。这样你就读懂了陶罐的话。（出示陶罐的两句话，学生朗读）三、 作业布置师：假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!生：好。师：上课结束，同学们再见！生：老师再见！（结束上课）
