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1、21.老人与海鸥教学目标：1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程： 第一课时教学目标：1正确认读课文中的生字、词。2学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏
2、的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：一、导入新课，引出话题师：同学们，请看，这是昆明电视台的台标，是一只飞翔的海鸥,用这个图案作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就与海鸥有关。请大家齐读课题。二、初读课文，了解文章大意1.师：请同学们翻开书114页，快速默读课文，学会文中的生字,并想想课文主要讲了什么事情?师：先来看看同学们的词语掌握得怎样？出示词语：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 亲昵 滇池 抑扬顿挫 撮嘴呼唤 急速 炸了营 翻飞盘旋 相依相随 白色漩涡师：读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥的情景海鸥送老人的情
3、景）师：对，这就是这篇文章的脉络，文章就是通过写这两个场景来讲述老人与海鸥的故事。你能抓住这两个场景来概括课文的主要内容吗？(有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,对海鸥情深意重。他死后，海鸥在他的遗像前辗转翻飞，为他送行。)师：这节课就让我们走进老人的生前，去看看他为海鸥做的一切。三、精读课文，感受老人对海鸥的爱1.精读课文1-13自然段师：现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了你？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！（生默读课文）2.生交流，品句子。师：谁来给大家说一说，你找到的
4、第一处在哪里？举手说，好，请你来说。预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”a.师：这是对老人的什么在进行描写？（外貌）从这里你体会到了什么？（生读）还能从哪句话看出他的节俭？（生找第二句） b.师：这一句是对老人的什么进行描写？(动作)你又感受到了什么？（生读）（如未回答完整，师：有谁也勾了这句话，还有不同的感受。请生带着感受读一读句子。）（如先谈后一句，师：你找得很仔细，但老师发现你把这件事还是想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里
5、行间体会一下，老人这么做容易吗？谁有新的发现？（老人生活艰苦）（如先谈前一句，师：从你的朗读中，我看到了一位生活艰苦的老人形象，第二自然段还有哪些地方，让我们同样被老人的行为感动？）资料补充，深入理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。师：同学们，正如你们所说这位老人平时的生活真的是特别节俭。这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的香烟。每次出门他都绝不坐公交汽车，因为舍不得花那5角钱车费。为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了，他也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是
6、买一些草药。但就是这样一位如此节俭的老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的鸡蛋给海鸥做饼干吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。 听着，听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？（请三名同学回答。）师：是啊，同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。师：如果我们理解课文的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打
7、动海鸥的心。读给大家听听。预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。”a师：这是老人喂海鸥的一处细节描写，你仔细再读读这句话，当你读到哪个小细节，哪个词语，你最感动？（“小心”、“退”、“撮起嘴”）“小心”（老人的细心，怕弄脏饼干，对海鸥无微不至的关爱。）“围栏”（其他人随手扔，老人的做法方便海鸥来吃食）“饼干丁”（“块”可能吃不下，“丁”方便海鸥吃，看出老人的细致、周到。）“退开一步”（给海鸥让出吃食的地方，不打扰它们。）b创设情境朗读。理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。师：是啊，小小的饼干丁却有着浓浓的爱呀, 让我们一起朗读,读出这浓浓的爱意吧
8、。师：这是一份怎样的爱呀，有了这关爱，只要老人一撮嘴，海鸥就会（应声而来）也正是有了这份爱，翠湖边上才会出现依着节奏起起落落的海鸥。师：节奏是音乐的灵魂，时快时慢，那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（时而快时而缓慢）什么时候快？什么时候慢？（海鸥多时快，吃得快时快，海鸥少时慢，吃饱了就慢）师：表面上是海鸥随老人的节奏起起落落，事实上是老人依着海鸥在调整节奏，这里面也全都是爱呀！师：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地读一读？师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更加欢快地读一读？师：海鸥吃饱了，心满意足了。老人也放慢了速度，此时，谁能再来读一读？师：是啊，孩子们，你们看，无论快慢，老人和海鸥总是配合得那
9、么默契，于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。请孩子们先自己练读这首小诗，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。c出示诗歌配图请生朗读：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？生：我听出了老人特别喜爱海鸥师：好。你呢生：我听出了，我感觉就是这片景色非常美师；美在人与动物之间的生：和谐师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读读。生读：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。预设三 师：同学们，你们看，我们
10、就是抓住了这一处处细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现？好，你来。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”a情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？生：亲昵。师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？生：我妈妈，我妈妈爸爸，亲人朋友用亲昵我生病的时候，妈妈会亲昵地跟我说。师：在老人心中海鸥就像是他自己的（子女），我们学着老人亲昵地喊喊这些海鸥的名字吧！（指名一人喊一个）师：文中用了一个四字词语来描述老人喊海鸥的语气，那就是（抑扬顿挫），怎样
11、理解“抑扬顿挫”呢？（生答）谁能抑扬顿挫地喊一喊（生喊）师：听出来了，多亲昵呢！师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：（预设）生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到。生：你千万要保持平衡。师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。师：哦，谁还有呢？你来。生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西
12、的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？预设四： 师：孩子们，你们还勾了哪些句子呢？（请生自由畅谈句子及感受。）小结：师:同学们,老师现在想把“老人喂海鸥”的“喂”字换一换，你会换哪个字呢？生：爱四、师小结 老人确实是用他的一言一行表达着对海鸥的喜爱，然而这充满浓浓爱意的画面就将要永远地消失了。因为十几天后，老人因病去世了，再也听不到老人的声声呼唤了，再也吃不到老人亲手为它们做的鸡蛋饼干了，海鸥们再也见不到穿着褪色布衣的老人了。这些被老人宠爱十多年的海鸥，不会用言语表达爱的海鸥们又是怎样用自己的方式来悼念老人的，来为老人送行的？我们下节课再继续学习这个感人的故事。
