《新课标人教版 小学语文六级上册21《老人与海鸥》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版 小学语文六级上册21《老人与海鸥》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新课标人教版小学语文六年级上册21、老人与海鸥教学设计同学们，这节课我们一起来学习一篇高年级的长文章，高年级的长文章怎么阅读呢？今天，我们一起来尝试着学习几种阅读的方法，我们先看题目，课题是（齐读课题）昨天预习了吗？预习是高年级阅读很重要的一种学习方法，课文围绕着课题写了老人与海鸥的什么事呢？谁能用一句话或两句话概括出来？（老人与海鸥长年累月地喂养，与海鸥建立了深厚的感情，后来老人去世了，海鸥对老人依依不舍。）读一篇长文章，我们要善于用自己的语言提炼出文章的主要内容，这就是把一本书读薄，把一篇长文章浓缩成一句话，两句话，是高年级阅读很重要的一点。文路：读一篇长文章还要善于理清文章思路，简称：（
2、板书：文路）打个比方，从我们学校到人民广场怎么走？这是行走的线路，写文章脑子里也有路，先写什么？接着写什么？再写什么？最后写什么？这就是作者写文章的思路，下面请同学们快速浏览课文，理一理这篇文章的思路是什么呢？我们一起来交流一下，课文先写了什么？（老人因为什么原因和海鸥产生了深厚感情？板书：喂）我抓住了一个关键词，我用“喂”这个字概括，就这样仿照老师接着往下说。起名字是用来干什么的？（唤）接下来是老人和我们（板：谈）后来老人去世了，海鸥是怎么做的？（守，伴，送）老师喜欢不一样的，因为这样才能体现你的创造力，还有一个留（板书：留）这些到底哪一个字更准确呢？我们先留一个疑问，学完课文你们就清楚了。
3、最后写什么？请同学们齐读最后一个自然段，（齐读）即使老人去世以后，他还是（板：爱，念）想念着海鸥们。文题我们拿到一篇长文章，就要这样先把文章的思路理清楚，文章的思路理清了，我们的心里也就了然了。还有一点，我们常说题目是文章的灵魂，所以抓住文章题目就是抓住了文章的灵魂。(板：文题)我们看这个题目：你们可以提出哪些问题？老师这里还有一个新的办法，题目“老人与海鸥”是一个词组，不是一个完整的句子，现在请你们添上一个四个字的词语，把它扩展成一个完整的句子，不要这样写：老人与海鸥的深厚感情，而要说“老人与海鸥”怎么样？写在课本上。（老人与海鸥依依不舍，老人与海鸥相伴相随这样把题目稍一扩展，扩展成一个完整
4、的句子，这篇文章的灵魂也就被你抓住了。这种阅读方法叫做根据文章题目去阅读，所以今后读文章时，一定要抓住文章题目，多提几个问题，轻易不要放手。文眼读文章还要找到这篇文章的“文眼”（板书）所谓的文眼就是文章的眼睛，它是文章的中心所在，文眼可以是一个词也可以是一句话，有的文章的文眼在题目中，有的文眼在文章的开头，有的在结尾，也有的在文章中间，我们这篇文章的文眼是个两个字的词语，就在文章中，它能看到你，你能看到它吗？提示你一下，这篇文章最打动我们的就是老人与海鸥的情义（板书）找出文章中的这句话读一读。“情义”中的情是感情，义呢？（义气）不仅有感情，还有义气在里面呢！这就叫“情义”，下面我们就抓住“情义
5、”这个文眼走进这篇课文，请你从课文中找出老人对海鸥有情有义的句子画出来，并在旁边写写自己的体会。老人对海鸥有情有义的句子找到了吗？（指读）（出示二自然段）齐读，说说你的体会。二十余里对于一个老人要走多长时间？二十余里路老人要走两三个小时，这样一来一回就是五六个小时呀，老人风雨无阻，他每天步行二十余里赶到翠湖，只为了老人对海鸥的情多重呀！谁来读，读出老人对海鸥的情义。除了这些，还有哪些地方可以看出老人对海鸥特别有情？老人是怎么喂海鸥的？（指名读）（出示三自然段）你们发现了吗？老人喂海鸥与别人有什么不一样？你从中能感受到老人对海鸥的情义吗?他为什么要放在围栏上？我们平时不是往水里一撒，往空中一撒就
6、行了吗？奇怪。老人怕饼干扔到水里会化了，他怕污染了湖水，水污染了海鸥的食物，海鸥吃了污染的食物会生病的，老人对海鸥，就像妈妈对她的孩子一样，多么无微不至呀！我们把饼干丁换成饼干块行吗？为什么不行？饼干块有大有小，老人怕海鸥的喉咙太小，吃了会噎着，卡着，所以他都是自己在家把饼干打碎了，制成饼干丁，让海鸥吃着舒服。并且，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干，老人一个月的退休工资只有308元，他把一半以上的钱都用来给海鸥买吃的，他自己舍不得吃，舍不得穿，舍不得坐公交车，一身是病也舍不得花钱看病，可是他却舍得花钱为海鸥买四块五一斤的饼干，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食，同学们，感受到老人对海鸥的情义了吗
7、？老人在放饼干丁的时候为什么要很小心地放？（不会惊扰海鸥吃，让他们自由吃。）读书就要这样字字推敲，句句琢磨，品出文字内在的味道，现在就用你的朗读把你品出的味道读出来。（指名读，齐读）排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐章，老人喂海鸥的情景呀，就像一个音乐指挥家在指挥着一个交响乐团，而老人就是这个高明的指挥家。从这些细节中我们感受到了老人对海鸥的情义，在唤海鸥的部分，有一个关键词也能让我们感受到老人对海鸥的情义。（亲昵）平时，谁和谁才会亲昵？老人和谁特别亲昵呀？谁来读读老人是怎么唤海鸥的？（指名读，范读）多好呀，我也想读读（师读出亲昵）现在我们仿佛就面对着一群雪白的海鸥，（齐读）声音有高有低
8、，这样叫抑扬顿挫，老人唤海鸥时抑扬顿挫就像音乐一般，（再次齐读，读出亲昵）老人对海鸥的感情呀，像亲人，像朋友，像对待自己的子女，是那么融洽，那么和谐。正因为老人对海鸥有情义呀，所以海鸥对老人也特别有情，找到海鸥对老人有情的句子了吗？（指名读）课文15,16,17自然段都能看出海鸥对老人的情义，谁来读15自然段？海鸥发现了老人的遗像是怎么飞的？课文中用了一个什么词语？（翻飞盘旋）什么样的飞叫翻飞？（左侧飞，右侧飞）盘旋怎么飞？绕着谁飞呀？海鸥绕着老人的遗像翻飞着，盘旋着，连声鸣叫着，海鸥在叫什么呀？（好像在问老人）怎么问老人？待添加的隐藏文字内容2老人你怎么不说话了呢？你怎么不喂我们食了呢？你怎
9、么好几天都没有来了呢？海鸥这样飞着，这样叫着，可是叫了半天老人都没有动静呀！它们知道老人去世了。它们知道老人去世以后是怎么做的呢？它们想干什么呀？遗像的前后都站，围起来，什么意思？它们想老人走吗？“送”显然不准确，它们想干什么？（留老人）它们想永远伴着老人，守着老人，留住老人，多么重情义的小精灵呀！当我们不得不去收起遗像的时候，齐读海鸥们像炸了营似的扑了过来大声鸣叫，它们会叫些什么呢？多有灵性的小精灵呀，我们人类怎么能不被海鸥感动呢？谁来读这一段？(自由读，范读，齐读,把气提起来)同学们，知道老人为什么对海鸥这么有情义吗？这位老人名叫吴庆恒，是文革前的大学生，五七年被打成右派，文化大革命时被人
10、陷害，蹲了十几年教育，出来后没有人爱他，疼他，他一辈子孤苦伶仃，在我们人群中他得不到情，只有把自己的情转移到海鸥身上，因为海鸥懂情呀，不要以为我们人类是地球的主宰，有时候，我们人类在这些海鸥面前感到惭愧呀！文采现在请同学们再次回顾课文，你觉得文章哪里最打动你，读一读，（指名读）为什么感动你？文章写得这么感人是因为文章后半部分有文采呀！（文采）你看，作者把当时的场面写得多么细致，多么生动！我们尝试着也来写一写好吗？（读文章最后一句）在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是这些海鸥们，老沙怎么样了？独脚呢？老人在天堂里念念不忘的海鸥们会怎么样地飞翔在朝霞中呢？总结这节课，我们学到了什么呢？读一篇长文章要抓住文章思路，扣住文章题目，透过文章的眼睛真正走进作者的情感世界，还要写得有文采，我们要学习作者的写作方法，我相信长此以往，你们的阅读能力，写作能力都会有很大的提高。
