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1、美，就在身边浅谈校园环境与美术教学的结合 美术教育作为素质教育必不可少的一部分，其主要作用和最终目的是培养学生健康的审美观念和对自然社会的审美能力，进而开发智力，陶冶情操。为了达到这个目的。我们就必须根据学生的实际情况，结合学校客观条件在美术教学实践中大胆进行探索和尝试，在提高学生绘画技能及审美意识的基础上，引导学生将目光投向学习生活的环境校园景色，激发学生的绘画兴趣，培养其认识美、感知美乃至创造美的能力，使学生不仅能提高绘画技能，而且能受到较为生动的教育美需要我们来创造，美的景色更需要我们来珍惜、维护。我校是一所花园式学校，园内树木葱郁，四季常青，花儿品种繁多，四季常开，每逢花开之时，整个校
2、园简直就是花的海洋，五颜六色的花儿在绿叶衬托下格外鲜艳夺目，花海中蝶飞蜂舞，鸟语花香，好一幅春意盎然的校园美景图。校园内的教学楼及大型玩具等建筑设施，也别具风格。在这样的环境中学习、工作，怎能不使人精神饱满而心情舒畅呢？然而，由于我校是一所村级小学，学生在语言、行为举止不文明等现象时有发生。结合学校的实际情况，如何使学生能真正认识美、珍惜美，这是学校教育的要求，也是美术教育所要达到的主要目的之一。在教学实践中，我注重利用学校的环境、设施结合教材内容进行组织美术教学和兴趣活动，以期达到以校园环境育人的目的。一、 通过美术作品欣赏，对校园美有初步的认识。欣赏教学的目的，一是让学生了解更多的美术知识
3、，二是对学生进行审美情趣、审美能力的培养。在美术欣赏课中，我不仅以古今中外优秀名画、建筑为内容，也以学生描绘校园景色的优秀作业、学校建筑为例，向学生传授知识、灌输思想。五彩缤纷的自然景物，较具特色的校园建筑都是学生作品所表现的较好的主题。通过作品欣赏，使学生既认识了花卉、风景画的表现技法，掌握了色彩的基本常识，又使学生对校园美有了初步的认识。通过作品欣赏，使学生逐步了解作品所蕴含的情感体验校园的空气是如此清新，绿化是如此美丽从而培养了学生区别美与丑、健康与颓废的能力。由对美术作品的鉴赏，向学生展示了艺术美，将之带入一个特定的具体的艺术境界，来激发学生思想感情的波涛，从而使儿童树立正确的审美观点
4、、高尚的审美情趣，由感情的陶冶到道德的净化。学生通过美术课欣赏，认识了校园的美，也认识到正是这校园美景才使我们的画面如此充实、丰富。二、 通过校园写生，提高对美的认识。一切艺术来源于生活，它反映生活又高于生活。写生活动是表现自然、描绘生活最基本的方式，它能较为真实、生动而又迅速地表现出所描绘的对象。在教师的启发、引导下，学生通过对校园景观的观察、描绘，可以直接描绘出学校的自然景色，又可以根据自己的直接感受画出具有主观意愿、感想的图画，同时让学生在写生活动中获取知识并接受教育。如在写生课上，我就是让学生离开教室，步入校园的花草树木之中，启发学生观察、发现校园环境中美的地方，如鲜艳美丽的花儿、葱郁
5、挺拔的树木、洁净雪白的墙壁、清洁干净的地面认识校园中不美的地方，如被攀折变形的树枝，有球印脚印的墙壁，地上的纸屑在学生的写生活动过程中，通过学生认识自然景色的美与丑，引导其纠正不良的行为习惯。教学实践证明：大部分学生通过校园写生，对校园美景有了较深的认识，从而也提高了学生珍惜、爱护校园的思想意识和觉悟。有的班级学生自觉地组织成立了护绿小队，劝阻、制止同学中的不文明行为，并在小树旁竖起了“爱护树木”、“让小树和我们一起快乐地成长”等标语的小木牌。三、 通过创作活动，认识创造美的必要性。毕加索说过：“当你看到一块木头时，你就应该想到它是一只鸟”。这就是创造性思维。通过创作活动，可以使学生作品更具有
6、意韵和新鲜感，同时也可以提高儿童的创作综合能力和客观世界的改造观念。由于儿童的心情、情绪易变，儿童的绘画创作随意性很大，能否创作出较好成功的画，与其当时的情绪、心境有关，也跟所处的环境、氛围密切相关。我在辅导学生创作时，往往让其走出教室，融入大自然。碧绿柔软的草坪可以使人心情舒畅、视野开阔，情绪处于兴奋状态，在较轻松的自然的环境中，学生都能意识到：悠美的环境是我们创作的源泉，悠美的环境当然需要我们来创造和维护。在学生的创作过程中，我还启发学生通过观察校园中劳动者的活动种花、浇水、拔草、修枝、除虫等动态，让学生对劳动者脸上的汗珠、专注劳动的神情等一些细节进行观察，并抓住重点进行刻画。通过创作活动
7、，不仅提高了学生的绘画技能，激发了学生的创作热情，又使学生认识：正是这些劳动者的辛勤汗水，才有校园今天的美丽的景色。待添加的隐藏文字内容2儿童的思想原本如一张白纸，只有融入一个良好的环境氛围（包括环境设施、人际环境、思想环境等），白纸上才能描绘出绚丽的图画。人是教育的产物，良好的教育是造就一个人成材的基础，美术教育便是其中的一部分。英国著名艺术教育家里德认为：“艺术应为教育的基础”。艺术美是自然美和社会美的集中表现，体现着一定的现实生活和审美理想。通过教育、引导学生，使其认识学校如生活，并让学生热爱这个生活的环境，热爱身边的一草一木，这些现象也正验证了“自然即课堂、生活即学校”的理论。参考文献：1、 摘自武君让学生在生活中发现美创造美，美术教育。2、 摘自里德著通过艺术教育第208页。
