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1、青岛版小学数学长方形和正方形的认识精品教案一、教学目标：1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。二、教学重点难点：认识长方形和正方形的特征即是本节课的重点又是难点。三、教学过程（一）欣赏鸟巢,激发兴趣师:春天来了,小燕子从南方飞回来了.房前屋檐下,小燕衔泥忙做窝,杨柳树枝上,喜鹊衔枝忙做窝.它们也想有个家.师:老师帮它们做了几个鸟巢,请同学们看.（课件出示）师:鸟巢漂亮吗?你
2、想不想也来做一个?师:做鸟巢还需要用到许多数学知识,等我们学会了本节课的知识,同学们就会做了.（二） 出示课题,交代目标师:这节课我们来认识图形(板书课题)师:我们先来看1号鸟巢,它是什么形状的?师:2号鸟巢呢?师:我们再观察它们的面.师:1号鸟巢的前、后面和上、下面是什么图形?师:学生回答后在黑板上贴出一个长方形.师:2号鸟巢的每个面是什么图形?(贴出一个正方形)师:这节课我们主要研究长方形和正方形的特征.师:通过这节课的学习,老师希望同学们大胆想像,积极动手,自己研究出长方形和正方形的特种.（三） 探究长方形和正方形的特征1、了解认知情况师:老师想请同学们说一说,你心目中的长方形是什么样子
3、的?师:正方形呢?师:同学们说的这些特征到底对不对呢?我们动手来验证一下. 个人2、验证:长方形的特征师:我们先来验证长方形的特征师:请同学们拿出手中的长方形纸,用自己喜欢的方法来验证长方形的特征.师:哪位同学说一说,你是怎么验证的?(量一量 折一折)课件师:用课件演示对边相等.师:谁还有补充?师:你是这么知道长方形的4个边都是直角的?师:谁能完整地说一说长方形有哪些特征?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、对边相等)3、明确“长”和“宽”师:长方形相对的两条边相等,相对的两条长边叫长方形的“长”,相对的两条短边叫长方形的“宽”,板书:长、宽4、验证:正方形的特征师:同学们真聪明,自己研究出
4、了长方形的特征,我们就要这种方法,在小组内接着研究正方形的特征.师:哪个小组向大家说一说,你们是怎样验证的?师:你对他们的折法有意见吗?师:对边折只能说明对边相等,不能证明四条边都相等,还需要对角折,才能证明四条边都相等.师:哪个小组还想补充?还有吗?师:谁把正方形的特征完整地说一说?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、4条边都相等)同桌（四） 比较长方形和正方形的相同点和不同点师:同学们在研究长方形和正方形的特征时,你发现它们有什么相同的地方?师:有什么不同的地方?(生说完后,师再强调)师:先说给你的同桌听一听. （五） 认识“五边形”和“六边形” 师:出示 , 这种图形是长方形吗?为什么
5、? 师:是正方形吗?为什么?师:象这种图形是由4条边组成的,我们叫它“四边形”.师:长方形和正方形是不是“四边形”?师:长方形和正方形也是四边形,它们是特殊的“四边形”.师:出示五边形,象这种图形,你能给它起个名字吗?(板书:五边形)师:出示六边形,这种图形呢?(板书:六边形)（六） 针对性练习1、快速抢答:正确判断是什么图形?你是怎么判断的?2、图片欣赏:说一说由哪些图形组成3、找身边的物体的面师:在日常生活中,你见过哪些物体的面是长方形的?正方形的?五方形的?六方形的?师:请同学们做个有心人,平时多观察物体面的形状.4、想一想,最少用几根小棒摆一个正方形?请你用手中的小棒摆一个长方形或正方
6、形?5、你能找出几个长方形?6、猜猜看?猜对了吗?7、这样能看出吗?观察全部再判断.8、我会分:按要求摘下来,贴在黑板上.师:老师准备了几种图形,请你按要求摘下来,并贴在黑板上.9、把手中的长方形变正方形,正方形变长方形.10、 在方格纸上,用学过的平面图形拼一幅画!(画完后展示几个同学的作品)（七） 总结评价师：通过这节课的学习，同学们学会了哪些知识？师：你觉得这节课表现得怎么样？师：老师觉得同学们表现得都很棒！（八）、进行情感教育师：同学们学会了有关长方形和正方形的知识,还认识了五边形和六边形,就可以做鸟巢了.鸟是人类的朋友,我们要爱护鸟类,做保护鸟类的小卫士.星期天的时候,请同学们动手做
7、几个鸟巢,为鸟类献上一份爱心,好吗?板书设计：长方形和正方形的特征 长方形：有四条边，相对的两条边相等;有四个直角，四个角都相等正方形：有四条边，四条边都相等;有四个直角，四个角都相等教学反思：长方形和正方形的认识这一课，学生在一年级（下册）已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。在课的一开始，我就借助课本主题图-做鸟巢，让学生激起做鸟巢的欲望。然后，借助长方体学具，使学生认识到每个面的形状，从而引出对长方形和正方形的认识。趁此，我发出提问：关于长方形和正方形你都有哪些了解？根据学生原有知识基础，让学生进一步探究长方形与正方形的特征
8、。这样，就让学生顺其自然的就接近了新知。在教学中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如：通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同。在学生知道了长方形和正方形的特征后，出示钉子板，让学生在钉子板上围出不同的长方形和正方形，加强学生对图形的感知，同时很好地抓住了学生的兴奋点，让学生们展示自己。这样，既让学生灵活运用所学知识，也进一步拓展加深对长方形、正方形的认识。整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间，提高了自主探索的时效性。 在这节课中还存在着不足之处：在利用学具验证长方形和正方形的特点这一环节中，在学生操作之前对于工具的使用没有交待到位，导致部分学生操作时无从下手，为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。 在今后的教学活动中，在指导、引导、协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数。这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。
