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1、小班探索性活动区游戏：动物排序（作者单位：莆田市机关幼儿园 姓名：许元治）游戏来源在“可爱的动物”主题开展中，我在语言区用粗细不同的卫生纸筒制作了一些小动物指偶。在一次数学活动按大小特征排序活动中，小朋友找来了语言区中的小动物指偶和材料超市中的大小粗细不同的纸筒进行按大小特征找家。在活动中，他们很投入，认真地操作着，小朋友们在玩中习得了按大小特征排序。追随幼儿的兴趣，我设计了探索性活动区游戏“动物排序”。预期目标1、能根据大小、颜色等特征，按ABAB等规律排序，感知物体排序的规律美。2、会按高矮差异进行正逆排序。3、能用自己的语言描述排序的规律。图片材料投放1、用粗细不同的卫生纸筒和保鲜袋的纸
2、筒制作成大小不同的小动物形象。2、把同样粗细的纸筒剪成同样的高度并投放到美工区，请幼儿根据自己的喜好分别给纸筒涂上红黄蓝绿四个颜色。游戏玩法1、会给大小、高短不同的纸筒涂上自己喜欢的颜色。2、会按动物的颜色和纸筒的大小、颜色有规律的进行排序。3、向教师或同伴讲述自己排序的规律。l 游戏推进 一 ：观察分析观察（一）：郑添耀小朋友来到探索性活动数学区玩起了“动物排序”。他按纸筒的粗细，找出相应粗细的小动物。只见他拿起同样粗的纸筒搭了起来，边搭边说：“我要给小动物穿衣服，小猫穿小衣服，大象穿大衣服。”（从底层开始算），小猫他用了三圈蓝的，一圈绿的、一圈黄的；大象他用了两圈红、一圈绿、再一圈红，一圈
3、蓝他按纸筒的大小、粗细给小动物穿衣服。（郑添耀小朋友的动物排序照片）观察（二）：郑宗礼小朋友按相同颜色和粗细大小一样的纸筒给小动物找家。他说要给小动物盖房子，郑宗礼一边搭还一边说：“黄色的小鸡要住在黄色的家里。”盖好了，他还一边用手指数了数，一边说：“1、2、3、4，小鸡家有4层。”然后继续给其他小动物盖房子。（郑宗礼小朋友的动物排序照片）分析：从观察（一）和观察（二）中可以看出，教师将排序练习的任务融入“动物排序”的游戏情景中，幼儿能在给小动物穿衣服和给小动物盖房子的游戏情景中完成操作任务。这样将数学目标融入情景，有利于激发幼儿的内在动机，从而将数学学习的目标要求转化为幼儿的操作需要，使原来
4、枯燥的操作活动成为有趣的游戏活动，有助于幼儿体验和感知材料，获取相关的数学经验。让幼儿感到自己不是在完成操作任务而是进行真正的游戏，避免了幼儿为操作而操作，幼儿对这样的游戏乐此不疲。从两位小朋友的游戏行为来看，他们能独立操作材料，而且能通过自己的观察发现规律，能按物体的一种特征（纸筒的大小或颜色）进行排序。郑添耀小朋友因体质比较差，经常生病请假，所以对有规律排序缺少操作经验，虽然他没有像郑宗礼小朋友那样按颜色的规律进行排序，但他也从中发现了纸筒的大小规律。由此可见，小班孩子的观察能力和排序经验已经有了明显的提高，在今后的区域活动中可以借助材料让幼儿得到更好的提高和发展。调整推进（图片）1、在日
5、常生活中，引导幼儿寻找并表述服装、桌布、马路上的栏杆、楼房等生活中各种物体排序的规律美，丰富幼儿排序的经验。2、在观察发现按照一定规律排列事物的同时，让幼儿体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。l 游戏推进 二 ：观察分析观察（一）：林雨昕和林晓昱两位小朋友按颜色的ABAB依次有规律的排序，雨昕说：“我给小动物穿上漂亮的花花衣。”晓昱说：“我给它们穿上漂亮的蛋糕裙。”观察（二）：欧宇航小朋友选择蓝色和红色的纸筒，分别按同一种颜色搭出三只高矮不同的动物，并按动物的高矮差异进行正逆排序。宇航一边搭还一边说：“小动物排好队要出去做早操了。”（林雨昕、林晓昱和欧宇航三位小朋友的动物排
6、序照片）分析：从观察记录中可以看出这三位幼儿能力比较强，对有规律的排序有一定的经验，而且能通过自己的观察发现规律，能自己创编规律排序：按颜色不同交替环形排序和按高矮不同进行正逆排序。3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的数活动是科学领域的一部分，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。小班幼儿的思维特点以具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，结合小班孩子的年龄特点，我尝试把数、量、形等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。在这个过程中，既发展了幼儿的逻辑思维，又发展
7、了幼儿的观察力、记忆力、注意力和空间想象力。从实录中可以看出，我们所提供的材料具有层次性，能满足班级中不同能力孩子的发展需要，体现了指南中所说的目标隐蔽的低结构化游戏材料，尊重幼儿在游戏中的自主权利，尊重孩子的个性。调整推进（图片）1、在今后的活动中可以安排能力稍强的幼儿与能力较弱的幼儿一起活动，从而发挥同伴的榜样带动、规则传递等作用，推动水平稍低幼儿有效学习知识、提高技能技巧。2、充分发挥材料的隐性作用，拓展延伸到其它区域中。把排序操作内容融入区域活动的其它游戏中，通过其它游戏形式，激发孩子对排序游戏的兴趣。如：把还没涂色的纸筒继续投放到美工区，让幼儿进行有规律排序涂色和装饰，同时，也可为相邻区域提供操作材料；还可投放到结构区进行有规律地拼搭，促进幼儿更积极主动地和材料进行互动。
