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1、挖掘健康内涵 深化课程特色研究 引领幸福人生幼儿园健康教育课程的开发与完善经验汇报材料课程是幼儿发展的载体，自上个世纪90年代末期，我园基于生活的借鉴、理论的启迪和现实的要求等三点思考，提出以现代健康观为内核的幼儿园特色文化品牌战略，以生活教育思想为引领，培植健康教育特色。迄今十余年的时间里，我园的健康教育课程走过了一条不断建构修订完善凸显特色的探索之路。健康教育的目标沿着从基本动作到身体素质、到身心健康、到健全人格的脉络不断发展；健康教育的内容走过了从单一的教育活动、到贯穿一日生活各个环节的道路；健康教育的形式从统一化、单一化到游戏化、生活化再到整体化、个性化的转变。伴随着教育理念的不断更新
2、，我们对健康教育课程在重新审视与回顾的过程中，在不间断的修订与调整完善的过程中，有了更深的思考、更新的认识。一、以新理念为引领，夯实课程基础在幼儿园课程改革的过程中，我园顺应教育改革的发展，不断汲取、融合先进的教育理念，以崭新的理念作为引领，有效地指导课程的开发与完善。（一）教育理念两个新定位1、健康教育新视野：健康快乐、自主和谐，做幸福的人我园对幼儿健康的界定已经不再局限于身体健康，不生病或少生病，不出现身体状况异常，而是更多地关注到幼儿的心理健康、心灵愉悦、情绪积极、常快乐、常成功、能自主行事、和谐发展，感受到做人的幸福。我们认为幼儿不仅要拥有健康还要享受健康，更要创造健康。2、健康教育新
3、主张：让健康运动成为习惯，让健康心理成为品质幼儿园健康教育课程的实施，通过有组织、有步骤、持续开展富有特色的体育运动，让健康运动成为终身的习惯，在幼儿阶段成为真正的可能。让运动成为幼儿生活的一部分。同时让幼儿在和谐的园所文化熏陶下，在潜移默化的心理健康教育培养下，保持健康心理，并让健康心理成为品质。（二）管理理念两个新转变1、以园所文化为本：新载体教育需要健康而纯洁的园所文化，这里的教师、家长以及环境都构成了园所文化的重要载体，他们时时刻刻都在潜移默化的影响着孩子的言行和心理。因此，我园组织多种有意义的活动如：元旦教师和幼儿同台表演、假日里集体爬山、课余时间学剑习拳、节假日家庭社区美厨展示品尝
4、；家园好书交流分享等，在教师、家长、幼儿间营造健康和谐的氛围。良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引孩子去参与、探索和思考，并在这个过程中获得启示。为把教育意图渗透在环境创设之中，在幼儿园的走廊里设立了有关健康、安全、饮食、心理方面的宣传专栏，让幼儿园的每一平方都发挥教育的功能。从功能、布局、色彩等方面改造幼儿盥洗室，使之变得温馨、明快、富有童趣。让环境能够追随儿童的兴趣，使孩子与环境相互融合。新的课程理念，新的教育观念，需要我们创生新的活动载体，因此，12个不同主题的健康教育月融健康运动、健康心理、健康饮食等诸多教育内涵的活动载体诞生了。如：3月“我爱我家”和谐月；4月“关爱服务”
5、真情月；6月“人与自然”环境月；8月“欢庆佳节”欢乐月；12月“亲子同乐”健身月等等，为健康教育课程注入了新的生机与活力。2、以制度保证为根：新举措我园课程方案的管理实行园级、教研组、班级三级管理，在确保幼儿基本经验获得的前提下，各教研组、班级根据实际情况开展相应的活动。建立以园长为首的幼儿园课程实施的领导小组，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源。以大教研组长为首的幼儿园课程实施的研究小组，定期开展课程园本化的实践研究。建立以家委会为主要成员的幼儿园课程实施的监督小组，家长定期参加幼儿园课程的评价。为了保证课程的实施和深化，我园建立完善了幼儿园课程管理制度，如课程方案修订制度、课程资料积
6、累制度、课程实施交流制度等，加大对课程实施过程中的监控力度,充分发挥教师在课程实施中的主体作用, 以制度创新带动工作创新，使幼儿园课程更贴近、更适合本园的教育对象与本园的发展的实际，使幼儿园课程在制度化的工作中日趋完善。二、挖掘健康内涵，优化实施方案（一）调整明确健康教育活动目标1、调整领域间整合时的偏失现象教育活动是课程的重要组成部分，教师对教育活动目标的制定与把握直接决定着课程落实的效果。而在实际教学活动中，教师往往会在一个以“健康领域”为主题的整合活动中，不能凸显健康领域目标，偏离到社会或其他领域，使活动失去重心。如：中班心理健康活动非常想原有目标：1、知道人有各种需要，当自己的需要得不
7、到满足时，学会等待或寻求别的解决方法；2、有解决矛盾的意识；3体验解决矛盾的快乐；问题分析：这个活动的主题是心理健康教育，而目标却没有体现健康领域的丰富性，社会领域的目标却占了主要部分：解决矛盾的意识和体验矛盾解决的快乐。这样的活动目标容易使活动的重心缺失活动陷入混乱，目标也很难实现。修改后目标：1、知道人有各种需要当自己的需要得不到满足时，学会等待或寻求别的解决办法；2、感受到发脾气对健康的不利影响，并学会调节自己的情绪3、有解决矛盾的意识。修改理由：幼儿如果不能理解，或者感受不到发脾气对他们健康的不利影响，解决矛盾的意识就会减弱，体验解决矛盾的快乐也就不能实现。因此，在以健康教育为主题的活
8、动中，其他领域的目标应该仅仅是健康教育实现其目标的手段，而不是健康领域活动的核心目标。2、准确把握健康教育核心目标健康教育领域中，在身体健康、安全教育、饮食营养等不同分支下，教师其核心价值目标的准确把握对实现健康总目标起着关键性的作用。我们梳理并提炼出这些分支的核心价值目标。如：以饮食营养教育为例：对食物原料即植物或动物的探究兴趣有效前提！主动接纳食物，饮食态度和行为的养成核心目标！进餐中的与人分享有益扩展！如：以安全教育为例：对所处环境、简单符号的识别能力有效前提！自我保护意识和简单求生技能核心目标！具有初步的分析判断能力和快速反应力有益扩展！其中：“前提”、“核心”、“扩展” 三者构成健康
9、系列活动的目标体系；“前提”是铺垫，但仅有“前提”是不够的，要防止“虎头蛇尾”；健康行为的养成是健康教育的出发点和归宿，因此核心目标的达成是关键；“扩展”是深入，应关注领域间的融合。（二）优化设计健康教育活动过程适宜的教育方式方法，是健康教育的必要保证。1、感知体验为先导：根据幼儿的认知规律，注重教育方法的针对性、趣味性和可操作性，例如，通过开展“鼻子出血了怎么办”“生病了怎么办”等生动的游戏体验活动，让幼儿在感觉发热、呕吐、腹痛、腹泻、眼内不舒适时，或者发现同伴出现上述情况时，明白这是身体异常的表现，要及时告诉大人，不要独自忍着疼痛。再如，进行身体生长发育与保护教育时，常常会受到幼儿理解能力
10、的限制，这时如果教师安排幼儿进行“量身高”“比照片”“触摸心跳”等游戏，使其通过亲身感受、动手操作等方式丰富自身感知经验，会更加激发幼儿探索身体奥妙的积极性。2、作品情境为辅助：对于不便于操作或展示的内容，可以借助欣赏一些典型的文学作品来感知主人公的处境和内心体验。例如，欣赏故事胆小先生时，通过故事让幼儿体验作品幽默的情趣，鼓励幼儿发挥想象，大胆地续编故事，并尝试故事表演。通过这个活动，能增强幼儿的内心体验，有助于培养幼儿勇敢、活泼开朗的性格。另外，如火灾、地震、遭遇拐骗等意外发生后的紧急脱险自救方法，可通过创设适当的模拟教育情境，多媒体演示等激发幼儿脱险自救的积极情绪，开动脑筋想出切实可行的
11、脱险自救方法，以其收到最佳教育效果。（三）关注细化健康教育活动形式我园的健康教育课程内容涉及幼儿生活的全部范畴，注重在一日生活的每一个环节渗透健康教育理念，培养健康的生活方式，体现一日活动即课程的理念。我们将幼儿盥洗、入厕、进餐、睡眠等生活环节进行细化。以入厕为例，我们将入厕细化为：男女分厕、取纸、拉上小帘子、脱裤子、观察小便、大便、擦屁股、提裤子、冲厕、整理衣服等十个小环节，根据生活活动中的幼儿健康教育的特点和规律，开展贴近幼儿生活、游戏化的健康教育，如通过小屁股蛋藏猫猫，指导男幼儿上小便时不要把屁股蛋露在外面。通过清清的小便，引导幼儿会主动观察小便的颜色，判断自己的身体状况等。在生活活动的
12、各个细节中渗透健康教育理念，培养健康的生活习惯。（四）拓展生成健康教育活动内容.幼儿在园生活的每一个环节都是幼儿生活的片段，都具有教育价值，我们留心观察日常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，通过捕捉到的信息，给孩子提供帮助和引导，有选择地从孩子的经验、兴趣中引申和扩展出教育主题。如：我们发现小朋友们都特别喜欢吃糖，甚至还会把糖悄悄地带到幼儿园，我们生成了活动糖果好吃不多吃；下雨天小朋友们打着伞来到幼儿园，对伞的的结构、图案产生了浓厚的兴趣，教师随即抓住这一教育契机，生成了伞花朵朵开这一主题。三、深化特色研究，形成科学系列（一）运动课程推陈出新，增加挑战情趣登山远足不间断：东南山与幼儿园
13、只有一街之隔，山上遍布石阶、土坡及鹅卵石铺成的小路，幼儿园充分利用这一有利资源，积极提倡崇尚自然、热爱生命的科学的健身方式，每周利用户外活动的时间，开展全园性的登山远足活动。针对不同年龄的幼儿设计不同的登山路线，开展夺红旗、寻彩蛋等活动形式，让老师和幼儿远离城市喧闹，沐浴山林的新鲜空气，提高行进的速度、耐力，身体的协调平衡能力等，增强抗病能力达到强身健体的目的。挑战创新人人做：中华武术，历史悠久。在幼儿期开展武术方面的熏陶和教育，不仅可以让幼儿感受中国传统的文化，更是实现幼儿身心全面锻炼和发展的有效途径。幼儿园邀请社区的武术教练，定期组织全园老师、幼儿系统地学习武术的动作和基本套路。并将武术融
14、入幼儿早操活动中，开发编排了以刀、剑、棍为主要器械的幼儿武术操节，为幼儿园运动课程注入了新的内容。近年来，很多老师处于安全的考虑，不愿组织幼儿开展具有挑战性的体育活动。这种观念势必会阻碍幼儿的发展。我园在原有野趣活动的的基础上，通过开发自然器械的组合加大游戏活动的挑战性，引导幼儿向更高的水平发展。如选用生活中常见的竹梯，将竹梯侧立，锻炼幼儿的跨跳能力；搭建不同高度的斜坡，幼儿根据自己的能力选择攀爬的对象；将竹梯平放，边拍球边走过竹梯的间隔，发展幼儿的协调能力；将竹梯与轮胎相组合，在不同的高度上练习走过竹梯的平衡能力幼儿参与体育活动的主动性、积极性和创造性大大提高，不仅掌握了动作发展的技能，更为
15、自己战胜一个又一个难度动作感到骄傲，在富有挑战性的活动中获得了成功的体验。（二）心理课程着眼实际，建构发展体系心理健康是幼儿的幸福之源，离开它，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。为此，我们积极建构幼儿心理教育课程，旨在让幼儿的心理获得健全的发展。1、遵循原则提高实效性：培养幼儿获得良好心理发展素质，除了将心理教育融入主题活动中，还是需要根据幼儿各年龄段不同的心理特征表现，设置专门的心理健康教育课程。以更好的解决。比如：大班幼儿自我意识发展初期，容易产生不良情绪，因此我们设置了专门的心理教育课程的系列心情篇，通过以几个活动来完成。教学活动中的认识不良情绪的及其危害的我好生
16、气，日常生活中学习控制排解不良情绪的心情预报；区域游戏中引导幼儿体验不同情绪，与同伴一起学习编排反映不同心情的小短剧的心情剧场。2、借助绘本增加生动性：近两年来，各种各样绘本因其贴近幼儿生活，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，受到了越来越多的幼儿教师、幼儿及家长的青睐。绘本的题材丰富多样，有关于友情亲情的、也有关于勇敢精神的、生命尊严的等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，而这些正是促进幼儿心理健康的非常有价值的教育内容。我们鼓励教师挖掘其独特的教育视角，选择并设计了适合各年龄段的优秀活动，如：体验家的美好，感受爱的温暖的小班活动弗洛格去旅行；体验分享、感受美好的中班活动美丽
17、的巴拿马；以及大班认识黑夜克服害怕情绪的吃掉黑暗的怪兽等等均被我们纳入园本课程，成为心理健康教育的生动教材。（三）饮食课程融入生活，贯穿课堂内外1、源于生活进课堂：幼儿园设立“健康小厨房”特色活动室，添置适合幼儿使用的操作台及各种小炊具，创设真实的生活场景，鼓励幼儿独立实践，幼儿在真实生活中获得完整的生活经验。我们将做月饼、包饺子、凉拌菜、水果沙拉这些幼儿在生活中极为感兴趣但又常常不能参与的饮食制作活动引入了幼儿园的课堂，我们注重让幼儿在参与、实践过程中增加对食品的认知、了解营养知识，学习简单的食品制作技能，从而逐步形成科学的营养观，为其一生的健康发展奠定良好的基础。2、有机渗透巧整合：饮食与
18、科学、劳动相结合的种-收-做-帮系列活动。不仅让幼儿学习知识、锻炼技能，还能体验到劳动的辛苦与快乐。开展以饮食为主的专题主题活动，如蔬果宝宝大联欢、糖果甜蜜蜜。将饮食有机融合到一日生活中，开展锻炼语言及表现能力的餐点报告员活动；提高艺术审美、锻炼动手能力的 健康食谱设计大赛、 果皮粘贴画活动；开展提高交往能力的健康果吧、美食小餐厅等角色区游戏，有机的将健康饮食理念、科学的饮食知识融入幼儿一日生活。四、促进和谐共育、引领幸福人生幼儿园除了因地制宜、充分挖掘幼儿园自身的资源条件外，又拓展课程开发中的资源，开始放眼家长和社区。主动依托与寻求家长、社区的配合与支持。来自家长、社区的资源能不断补充、更新
19、幼儿园的资源，从而使幼儿园的课程开发不断得到完善、深入、拓展，为幼儿园的发展注入新的活力。（一）倡导健康文明的家庭生活就幼儿健康教育而言，取得家庭的积极配合更为重要。因此，我们努力帮助家长构建新型家庭生活方式。以此更新、更快地帮助家长提高健康教育能力，营造健康和谐的家庭氛围，形成健康、科学、文明的家庭生活方式。我们通过举办家长厨艺大比拼活动，倡导家庭健康科学饮食。定期评选“星级健康家庭”活动，促进家庭的每一个成员得到健康发展，带动每一个家庭得到健康发展。（二）开展多方联动的互赢互惠在实施健康教育的过程中，充分挖掘社区丰富的教育资源，采取请进来传授、走出去实践的原则，让幼儿在与社区的互动中丰富健
20、康认知，树立健康态度、实践健康行为。在丰富多样的健康教育形式中获得新知，同时也唤醒社区居民的健康教育意识，提高社区居民对促进健康、改善生活质量的责任感。此外，我们在“投资未来、造福人类”理念的引领下，利用双休日，向社区的早期儿童提供帮助，对其家长进行育儿指导。我们组织亲子游戏、早教讲座、发放科学育儿资料等，为社区残疾儿童开设绿色关爱通道，免费让他们来园和正常儿童一起参加活动，为他建立个案，帮助其家长搜集康复信息等等，有效促进了社区散居儿童的健康发展。在幼儿园健康教育课程的建设与开发的过程中，我们深深体会到：健康的就是美丽的、富有生机的、充满活力的，健康教育课程应该是以人为本的、贴近幼儿生活的的。回顾我园健康课程的教育成果，得益于参加青岛市课程基地的活动，从中不断获得先进理念的引领，在此也向各级领导的指导与帮助表示感谢。我们也将会立足于已有的基础和经验，不断在实践中探索，在探索中反思，在反思中提高，使课程建设日臻完善，我们坚信，在实践生活教育思想中孕育与壮大的特色是根基扎实、永不腿色的。我们愿在健康教育这本“活书”中继续续写自己的特色，继续为幸福人生导航！
