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1、 大班探索性活动区游戏:车与斜坡游戏来源 在“汽车”主题探究活动中,孩子们带来了许多各式各样的玩具汽车,他们有的在地上开;有的桌上玩;有的在橱子台面上玩孩子们相互议论着:“我的车在地上开得快,在桌子上有点儿慢。”“我和林心凡的车在桌子上和在橱子台面上开,速度不一样。”看来孩子对汽车的滚动与滑道的光滑程度很感兴趣,于是顺应幼儿的需要,我们特设计此区域。预期目标1、 探究不同的玩具汽车在不同的斜坡或同样的坡面、不同光滑度的斜坡上运动的不同现象。2、 对斜坡运动状况态感兴趣,体验探究的乐趣。图片材料投放百宝箱(大长方篮子),里头投放了泡沫板,木板、塑料板、一条毛巾、几块塑料草坪,两辆玩具汽车。游戏玩
2、法1、 按意愿选择玩具汽车放置不同的斜坡上,观察汽车下斜坡的速度。2、 在游戏中体验玩具汽车下坡与斜坡坡度及坡面光滑度之间的关系。l 游戏推进 一 :观察分析观察:吴东凯来到此区,他将一块泡沫板依靠在百宝箱的边上,拿起一辆又一辆的汽车放在坡上让其滑下来,又跑到活动室拿来了好几辆汽车,同样的方法反复地尝试,接着林子哲加入,他拿起塑料板,一边手撑着板成一个短短滑坡,另一边手将车放在坡上玩滑行游戏,一会儿他又拿起木板,运用同样的方法建起一个短坡。可是没多久他俩悄悄地离开了,选择了别的区域。活动结束后聊天,他俩告诉我:“手撑着很累,而且坡太短了,车子一下子就到地上,它们没有变化。”(吴东凯)“对呀,无
3、论什么车,都能很快的滑下去,换个滑道结果也一样。”(林子哲)分析:活动中幼儿悄然离开是因为幼儿没办法固定坡高,手一直撑着很累;坡面粗细不明显,车子下滑结果都一样等原因激不起幼儿“玩”的兴趣,导致幼儿不能持续探究。调整推进(图片)1、材料投放调整:a调整滑道:准备三个滑道(两个高度为40厘米左右,但滑道路面不一样,分别纸板材质面,塑料小草面;另外一个高度是他们的1.5倍,纸板材质面)b设计投放记录表2、 场地调整:由走廊移至活动室。 记录表 三个滑道l 游戏推进 二 :观察分析观察:吴东凯、林子哲选择了科学区,他俩将记录表和笔夹在板上。林子哲从冰盒里拿来轮子粗细不同的两辆玩具车,他拿起轮子粗糙的
4、蜘蛛车放在高度为40cm的坡滑下去,又拿起轮子光滑的小汽车放在坡(同上)上滑下去,“哇呀,这辆汽车比蜘蛛车快。”随后他拿起插在板上的笔,在记录表(一)第一行的二、三列分别画粗糙轮子、光滑轮子,在第二行的二、三分别画着自行车、电动车;接着他又拿起蜘蛛车放在高矮不同的两道坡面为纸板的滑道上滑下,“呀,这个高高的坡滑得快。”并在记录表(二)第二列的第一、二行分别画蜗牛和兔子吴东凯、宋禹锟、林心凡也加入游戏,他们一边玩一边记录,突然,吴东凯对林心凡说:“记录有点麻烦。”“是啊,我手要拿车,又要拿板,有点儿不太方便。”“好像都是快和慢嘢。”分析:针对上次的游戏情况,幼儿提出要自制滑道,于是我们一起制作了
5、三种类型的滑道,同时为了发展幼儿记录的能力投放记录。可是活动中发现幼儿一边玩,一边又得拿笔拿板记录,造成幼儿探究的中断,探究的连续性无法保证,不能持续地关注斜坡与车之间的游戏过程。同时幼儿发现探究结果一般集中在“快或慢”,没有明显的区别和变化,参与中获得的愉悦及有价值的发现较少。调整推进(图片)1、 材料投放调整:游戏结束后此组幼儿商讨,纷纷出谋献策:a.滑道太短,要变长,可以把两个滑道连接起来; b.要投放大小、轻重不同,动力不同(发条、电动、遥控)的玩具汽车;c.取消记录表。2、 目标调整:探索不同种类的玩具汽车下坡又上坡的不同现象。3、 规则调整:通过“锤子、剪刀、布”决定谁先玩开始。变
6、化滑道 自定规则以“锤子 剪刀 布”决定谁先玩l 游戏推进 三 :观察分析观察: 今天吴东凯来到此区将两条滑道,面对面地拼合在一起,又拿起汽车冲向坡去,“哇啊”“哇噻”发出惊奇的叫喊声,引来了附近区域的朋友纷纷加入,他们自觉地通过“锤子、剪刀、布”,决定谁先玩。孩子们换了一辆又一辆,大的,小的,轻的,重的,四辆,五辆一起下坡,看看谁得厉害。吴东凯说:“老师,刚才XX的车滑下去后又跳过去,还来了个360度转弯。”“是吗,你看看是不是所有的车子都会这样?”老师问到。林子哲说:“重的车速度快,下坡又上坡的本领了比轻的车强大。”林心凡说:“有发条的玩具车本事真大,能保持方向,遥控汽车真是太猛烈了,下坡
7、后上坡只要加大马力,它就哧溜溜地往上爬。”“要是让遥控车上更高些的坡,它也这样吗?”教师见状发问。突然,郑云露跑过来和吴东凯一起撑起中间滑道,形成起伏的坡道让伙伴们挑战(如下图),又引来走廊外表演区的幼儿加入。孩子激动、兴奋地将车用力抛出,车子砸地。宋禹锟跑到我跟前说:“老师,我卡车都解体了。”吴东凯说:“哎呀,我的车头被碰裂了。”“哎呀,滑道旁边都没有东西拦着,车子当然会受伤了。”“嗯,我们要找个东西挡一下。”吴东凯:“滑下去后又跳过去,还来了个360度转弯。”孩子们试着,大的,小的,孩子们试着,轻的,重的,四辆,五辆一起下坡。 郑云露和吴东凯自发自主 抬高中间的坡高林心凡:“遥控汽车真是太
8、猛烈了,下坡后上坡只要加大马力,它就哧溜溜地往上爬。”分析:滑道变长,使得幼儿可以自主调整斜坡的高度和起伏,这种改变提供了充分变化的空间,让结果变得不可预测。顿时科学区挤满了人,孩子们拿着玩具车,跃跃欲试。虽然午餐时间已到,幼儿却乐此不疲。这种幼儿自发的探究体现了游戏自主的状态,使得探究过程富有变化,结果意料之外,呈不确定性,这样让活动处处有惊喜,使得幼儿探究的愉悦感也随之巨增;活动中教师始终坚持作为一个支持者、旁观者,探究的伙伴,不断地支持幼儿改变、调整材料,关注幼儿的探究过程,对幼儿的探究结果不断提出质疑,因此,幼儿在教师一次次的反问中,不断反复地探索,验证自己已获得的经验,使得幼儿探究向
9、更深层次发展。调整推进(图片)1、 材料调整:游戏结束后幼儿提议,为了保护玩具车,我们得给滑道的周围加上一些防护的东西:a“垫上挡板。”b:“铺上塑料草坪。”c“滑坡边上安装围墙。”d“滑道太少,增加三个滑道”。(新增大纸箱割成的滑道若干,各种纸箱、塑料垫板、积木,海绵等。)2、 场地调整:由活动室移至大走廊。3、 目标调整:a探索不同种类的玩具汽车下坡又上坡的不同现象。b探索不同种类的玩具车施力、不施力下坡的不同;同种玩具车施不同的力,有什么不同。幼儿自由搭建坡道 游戏推进 四 :观察分析观察:吴东凯从墙角边搬来两条滑道,放在地上连接起来,林子哲搬来两叠塑料椅子,分别将滑道的一端架在叠高的椅
10、子上撑着,接着林子哲搬来海绵在滑道边上围栏,吴东凯也搬来几个纸箱当围栏。其于三组的幼儿构建的滑道一边贴着墙面,另外一边分别运用方形塑料垫板连接起来铺在地上;牛奶瓶粘贴在滑道边上;纸箱挡着。剩下一组的幼儿构建的滑道的两旁综合运用了海绵、积木,纸箱做防护栏。同时有的用叠高的椅子撑着,有的用纸箱叠高撑起。郑渊瑾拿来两辆玩具车(一辆大、一辆小),他先后把车子放在坡上,滑下去,“哇啊,大车下坡后又上坡,它爬得高,小的车爬得低。”吴东凯用手不停地掂量着玩具车重量,然后选择了两辆放在坡上滑下,嘀咕道:“轻的车子,没用力气,放手它就滑下去了,滑得很远。重的,轻的用力后同时下坡,重的碰到轻的,轻的被碰出去,撞飞
11、了,同样的坡轻的滑得快。”伙伴们有的在地上滑动几下加力;有的上发条加力;有的用手推加力;有的用遥控施力且议论纷纷:林心凡说“大的、小的一起滑,小的在后,大的车能推小的,把小的一直往前推。”宋禹锟说:“轻的车滑下去时遇到窟窿会跳起来飞过去。”林子哲说:“这两辆车比较重,它们撞在一起,没有飞出去。”林千尹说:“大的车滑下后又爬上坡,它比小的车爬的坡高。”吴东凯:“手用力,轻的车会翻来翻去。”“小的车不管力气多大,在下坡时都不容易保持平衡;大的车用些力气也能保持平衡。”吴东凯:“手用力,轻的车会翻来翻去。”大伙儿嘀咕:“重的,轻的车用力后一起下坡,重的碰到轻的车,轻的就被撞飞了。”林千尹:“大的车用
12、点力气,能保持平衡,下坡又上坡,爬得高。”林子哲:“蜘蛛车用力后,爬坡本领真大。”评选滑道车神分析:探索的场地从活动室的一角搬迁到外面的大走廊,空间加大了,幼儿探索的激情更高了,他们按照自己的意愿,商量决定增加三个滑道,两人或者三人一起玩一个滑道,探索的任务也增加,试着从车身的轻重,哪个滑得快;同辆车施不同的力会怎样;不同车加同样的力,结果怎样等进行多方面的探究,获得的结果也不一样,挑战也随之巨增,幼儿的探索方式、方法各有千秋,思维的火花竞相开放。 探索还没有结束,虽然孩子们把前期探索中对车的了解进行一定的提炼,在滑道的游戏中评选了“滑道车神”,但对于汽车诸多的秘密还有待于我们进一步的探究。填表说明:1、表格字体为“宋体”,字号为“小四”;2、请按表格所设内容填写,标题要写清年龄段、活动区类型以及活动名称;3、文字表达要明确、简练;4、“游戏推进”次数可根据具体活动内容酌情增减;5、本表格填写完毕后,由作者所在园所收齐并发送至本地市教研员处,由地市教研员统一收集、上传至网站;6、地市教研员上传注意事项: 以添加“附件”形式上传; 上传后需待审核,审核通过后发表。