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1、瞬 间 的 童 画 涂鸦期解读与指导涂鸦期也叫“构思前期”。两岁左右的幼儿乱涂乱画阶段。即没有目的的，以游戏形式任意画线的活动时期。这时幼儿手的发育不完善，眼动轨迹杂 乱，脑、眼、手不够协调，动作笨拙，感知能力差，画出一些无序、不成形的线条。而且幼儿绘画时间短暂，缺乏具体的形象，看不出绘画的成果。因此，此时的画不受到教师的喜爱，也不得到家长的理解，认为孩子们画的什么也不是，除了混乱的线条，什么也看不出。安排的美术活动也多数是换汤不换药的涂色活动，想以此提高孩子的作画技能，但实际却捡了芝麻，丢了西瓜，忽视了涂鸦的真正意义。涂鸦是孩子创造力雏形的形成时期，不仅是绘画活动的准备阶段，更是一种探究活动
2、。孩子们可以在短时间内表达自己的喜怒哀乐，也可在同一张纸内表现毫不相干的不同物体，他们的想象虽没有连续性，却是生活经验的不断闪现，所有这些都是孩子们不同的内心世界的反映。儿童美术教育理论家罗恩 菲尔德提倡：“让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立自我表现的信心。他强调美术与儿童的创造性、自我表现、人格全面发展的内在联系。因此，如何引导孩子涂鸦，使孩子乐画、想画并能说画，是我们在美术教学中值得探究的。一、 提供不同的作画空间，使孩子乐于画托班幼儿的动作协调不够，线条的表现不是通过手腕而是由手臂的摆动来决定的，因此，画画时常出现画到纸外的现象。而宽、长、大的瓷砖墙、地板、黑板和
3、大报纸，既可以解放幼儿的手脚，让他们大胆地作画，又可以节约资源，使幼儿反复的练习。此外，还可以用不同的作画工具，粉笔、颜料、水彩笔，蜡笔等，采用多种作画方式激发幼儿的绘画兴趣。如用颜料在墙上、报纸上进行指画，表现下雨了、美丽的花园、香香的芝麻饼等，让幼儿运用指间的触觉去感受涂画；用粉笔在地板上、黑板上表现气球、泡泡、鸡蛋等促进手、眼、脑的协调一致；还可用水彩笔在墙上自由表现等，发挥幼儿的自由想象，体验涂画与探索线和色的乐趣。通过丰富有趣的涂画，也使幼儿了解了简单的配对，粉笔和地板、黑板是好朋友，水笔、颜料和瓷砖、报纸是好朋友，给幼儿大而有限的作画空间，避免了幼儿到处乱涂乱画的现象，使幼儿从一开
4、始就养成良好的作画习惯。二、 开展多样的指导方式，引导孩子画且想涂鸦期分四个阶段，未分化的涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦和命名涂鸦，不同的个体会处在不同的绘画阶段，不同阶段和时期幼儿其能力水平也会产生变化，教师指导幼儿涂鸦时应根据个体差异和幼儿动作水平的发展进行纵向指导。1、先涂后勾，享受“动”的快感幼儿在涂画之前没有预想、没有构思，既没有想象要反映现实的什么东西，也不去表现任何想象的事物，而把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动的“动”的运动快感。此时，教师可创设魔术情境，在尽情涂画后，引导幼儿把涂画的色块勾一勾，变香蕉、变苹果、变汽车等等，将游戏推进一步，使涂画更具趣味性，并
5、在涂鸦初始阶段逐渐萌芽出想像活动。2、让孩子作点、线的方向的感知和试验。 随着手眼的逐渐协调，幼儿的动作已较能受到视觉的控制，他们能在纸上画出一些重复的、上下左右的直线、倾斜线、锯齿线、螺旋线等。此时，可逐渐增多在纸内涂画的练习，并引导幼儿在不同的游戏情景中作多次反复的练习。如会转的大风车，妈妈的毛线团等可练习螺旋线；弯弯曲曲的小蛇和舞动的绳子，表现锯齿线；雨点落下来和给小兔喂青草表现长长短短的直线等。还可增加一些印画活动，用积木、印章、手掌、手指、棉签等印画糖果、米粒、花朵等，练习向各个方向点、印画。3、加强对点和线的组织，增强对形状的感受进入圆形涂鸦阶段，幼儿已能注视涂鸦时笔的运动方向，可
6、在纸上反复地画圆圈。在这一阶段，可增加一些能发展小圆圈的较细腻动作的内容。随着动作的发展，幼儿能从画大圆圈、乱线条的螺旋线逐渐转变为能画出相对小而集中的涡形线，如右图是同一个幼儿在不同时期画的两种线，上一幅图是学期前期时表现的鹅卵石，螺旋线向四周扩散开来；下一幅图是学期后期表现的气球，线条已能集中在一定范围内。这一阶段，教师可相应开展一些帮助幼儿练习涡形线的活动，如铺鹅卵石路、好吃的巧克力豆等；由散点式逐渐过渡到连接式的画法，如妈妈的项链、毛毛虫、冰糖葫芦等（如下图）。还可提供画有实物轮廓的画纸供幼儿练习填色，逐渐缩小幼儿的涂鸦范围。4、用无意画出的点、线和形与现实生活中的形象对照提示孩子形有
7、成目的性的操作。到了命名涂鸦阶段，幼儿能把自己的生活经验与自己的涂鸦动作连结在一起，把自己画出来的线、圈等意义化。教师可利用儿歌大皮球与小皮球，歌曲许多小鱼游来了、小金鱼，游戏吹气球等多种形式指导幼儿想象与涂鸦，使幼儿在语言的刺激与启发下，反映出其愈来愈丰富的生活经验。三、 鼓励大胆表达表现，促进画中有话幼儿生活经验和动作能力不同，我们不能以划一的标准，以成人的眼光来评判幼儿画得像与不像，好与不好。而应持理解的态度，读懂幼儿的涂鸦作品，站在孩子的视角理解作品。如同样是表现鱼的两幅画，一幅用许多条长横线表示许多小鱼在游，另一幅却用许多未封口和封口的圆形表示(如右图)。 随着幼儿语言能力的发展，幼儿并不满足简单的涂色活动，他们会在涂鸦时，一边画，一边自言自语地说明他所画的东西。如装饰围巾和手套活动中，孩子们就画上了自己生活中的所见所闻及喜爱的物品，气球、小鱼、糖葫芦、小花、斑马线等等，显然，绘画过程就是孩子的一种游戏，他们并不是为画而画。孩子们在绘画活动中表现出来的类似象征符号那样的线条和简单的图形往往蕴含着幼儿的生活经验和内心世界（如下图）。我们应耐心地聆听他们的表达，肯定他们的创作，感受他们在每一个瞬间出现的灵感，并给予展示的机会，使幼儿在涂鸦期收获想象与自信，体验创作与成功，为以后的绘画活动做好准备。 妈妈的项链 漂亮的彩虹 气球在飘
