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1、大班幼儿中国象棋教学策略初探【内容摘要】：国际象棋是一项历史悠久、世界开展最为广泛的体育活动之一，同时也是一项非常有益的智力活动。自从参加了国际象棋兴趣小组活动指导幼儿学习国际象棋以后，实践表明：国际象棋活动能陶冶幼儿的情操，磨炼幼儿的意志，帮助幼儿学会遵守规则，形成坚韧不拔的毅力、耐挫能力和宽容大度、团结合作的良好品质，为幼儿养成良好的个性品质以及终身学习、终身健康打好基础，尤其是发展幼儿创造性素质的一种十分有效的教育活动。【关键词】：大班 中国象棋 教学策略【正文】一、问题的提出象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐，另一方面也斗智斗勇，
2、尽显自己的个性风貌。久远的历史和无数的事实证明，象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。学下中国象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。著名棋手、中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。著名教育家，前苏联科学院院士苏霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被译成10多国文字的名著把整个心灵献给孩子们中，写道：“中国象棋循序渐进的、逻辑思维的最好学校”。“下棋能使思维条理化，促使思想集中，但这儿最主要的是增强记忆力。不借助于中国象棋，难以充分开发幼儿的智能天赋和记忆力。”而中国象棋作为中
3、华民族的优秀文化遗产，具有通俗性、广泛性、群众性，深受广大幼儿的喜爱，便于学习、普及、推广、提高。我园创建特色幼儿园已经有两年时间，为进一步开展象棋教学提供了有利条件。“下棋的孩子更聪明”，在象棋教学与训练中，教师要求幼儿做到“三思而后行”，他们经过思考、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳的下棋方案。这样的过程，不仅是象棋训练，同时也是对幼儿智力发展的有效促进。这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时，也是对幼儿智力发展的有效促进。“下棋的孩子心理素质更好”，象棋训练与比赛，要求幼儿具有极高的耐挫能力及善于抓住时机与面对困境无所畏惧的进取精神幼儿园开设象棋课与纯粹的竞技象棋不同，
4、如果说竞技象棋重视的是战绩的话，那么幼儿园开设象棋教学则是为了使幼儿得到全面发展。开展象棋特色教学，对幼儿园建设，对继承与发展象棋的优秀传统、推广象棋文化知识具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。二、具体实施：纲要指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”，因此作为特色课程的象棋教学活动也应该遵循这一原则。 “兴趣是学习的动力”，从幼儿原有经验和发展水平出发，在不断的实践中探索出了教学方法。（一）、定目标幼儿学习中国象棋，重在培养幼儿对中国象棋的兴趣，陶冶情操，增进幼儿对中国象棋知识的了解，发展幼儿棋弈技能，促进幼儿智力以及完美人格的形成
5、。根据大班幼儿的年龄特点，特制定了象棋教学目标。1、通过棋类活动的开展，激发幼儿学习中国象棋的兴趣。2、通过研究、探索，开展棋类教学的有效途径。3、充分挖掘课程资源，提高教育教学质量，从教科研的高度出发，研究、制定出符合本园实际的棋类教学大纲、教材、教学设计等内容。4、了解和掌握一些常见的着法，在操作对弈中体验成功的快乐。5、在国象棋活动中，学习有目的地观察，试着从不同的角度思考问题。逐步养成独立思考的习惯，能在集体面前表达自己的想法。（二）、定内容孩子们进入大班之后，因有中班一年时间的学习、培训和指导，具有一定的象棋基础。已经“知象棋”（知道象棋各棋子的名称、位置、走法，）。在此基础上，我们
6、也参考了学象棋50讲一书，认为如果一味的教孩子进行杀棋，而不加强基础知识的学习，效果可能仍旧是“事倍功半”，只有熟练掌握了基础知识，才能做到“事半功倍”。经教师初步商量之后制定了十五周的教学内容，分成三大部分。第一部分是“知象棋”（第一周），第二部分是“说象棋”（第二周第十二周），第三部分是“下象棋”（第十三周第十五周）。第一周：复习象棋基本知识（各棋子的名称、位置、走法）第二周：复习“車” “马”的走法第三周：复习红方“相”“士”“帅”的走法第四周：复习黑方“象”“仕”“将”的走法第五周：复习“兵” “卒”“炮”的走法第六周：下棋的规则、要求第七周：棋步记录（一）（二）第八周：棋步记录（三）
7、（四）第九周：禁止着法（一）（二）第十周：允许着法（一）（二）第十一周：布局技法：顺手炮（一）（二）第十二周：布局技法：当头炮（一）（二）第十三周：布局陷阱：弃马成杀（一）（二）第十四周：布局陷阱：弃马取势（一）（二）第十五周：复习（一）（二）教学重点是在巩固象棋基本知识的基础上，掌握象棋的记录方法，以及在对弈过程中了解象棋的基本规则和要求。根据幼儿现有的知识经验，记录方法主要是通过“说象棋”来完成，遵循的是“循序渐进”的原则，引导幼儿对象棋产生浓厚的兴趣，提高幼儿的象棋技能和思维能力。1、象棋棋盘棋子活动的场所，叫作“棋盘”。在长方形的平面上，绘有九条平行的竖线和十条平行的横线相交组成，共有
8、九十个交叉点。 棋子就摆在交叉点上。中间部分，也就是棋盘的第五，第六两横线之间末画竖线的空白地带称为“河界”。在中国象棋的棋盘中间，常有一区空隙，上写有“楚河”、“汉界”字样，这是以下棋比况历史上的“楚汉战争”。两端的中间，也就是两端第四条到第六条竖线之间的正方形部位，以斜交叉线构成“米”字方格的地方，叫作“九宫”（它恰好有九个交叉点）。 （棋子的初始棋位）整个棋盘以“河界”分为相等的两部分。为了比赛记录和学习棋谱方便起见，现行规则规定：按九条竖线从右至左用中文数字一至九来表示红方的每条竖线，用阿拉伯数字1只至9来表示黑方的每条竖线。己方的棋子始终使用己方的线路编号，无论棋子是否“过河”。 对
9、弈开始之前，红黑双方应该把棋子摆放在规定的位置。任何棋子每走一步，进就写“进”，退就写“退”，如果像车一样横着走，就写“平”。 2、象棋棋子象棋是一种双方对阵的竞技项目。棋子共有三十二个，分为红黑两组，各有十六个，由对弈的双方各执一组。 棋子种类说明如下表： 红方名称黑方名称每方棋子数可以到达的范围帅将1己方九宫内车车2全盘任何位置炮炮2全盘任何位置马马2全盘任何位置相象2己方区域内（实际上是7个特殊棋位）仕士2己方九宫内（实际上是5个特殊棋位）兵卒5起始位置及向前一步的位置，敌方所有棋位帅与将；仕与士；相与象；兵与卒的作用完全相同，仅仅是为了区别红棋和黑棋而已。 3、棋子走法帅（将） 帅（将
10、）是棋中的首脑，是双方竭力争夺的目标。它只能在九宫之内活动，可上可下，可左可右，每次走动只能按竖线或横线走动一格。帅与将不能在同一直线上直接对面，否则走方判负。 仕（士） 仕（士）是将（帅）的贴身保镖，它也只能在九宫内走动。它的行棋路径只有九宫内的斜线。 相（象） 相（象）的主要作用是防守，保护自己的帅（将）。它的走法是每次循对角线走两格，俗称“象飞田”。相（象）的活动范围限于河界以内的本方阵地，不能过河，且如果它走的田字中央有一个棋子，就不能走，俗称“塞象眼”。 车 车在象棋中威力最大，无论横线、竖线均可行走，只要无子阻拦，步数不受限制。因此，一车可以控制十七个点，故有“一车十子寒”之称。
11、炮（炮） 炮（炮）在不吃子的时候，移动与车完全相同。当吃子时，己方和对方的棋子中间必须间隔1个棋子（无论对方或己方棋子），炮是象棋中唯一可以越子的棋种。 马 马走动的方法是一直一斜，即先横着或直着走一格，然后再斜着走一个对角线，俗称“马走日”。马一次可走的选择点可以达到四周的八个点，故有八面威风之说。如果在要去的方向有别的棋子挡住，马就无法走过去，俗称“蹩马腿”。 如图：马的蹩腿规定兵（卒） 兵（卒）在未过河前，只能向前一步步走，过河以后，除不能后退外，允许左右移动，但也只能一次一步，即使这样，兵（卒）的威力也大大增强，故有“过河的卒子顶半个车”之说。 4、棋步记录初学者如果要使自己的棋艺得到
12、进一步的提高，除了要懂得棋规外，还要懂得棋步记录的知识。学象棋50讲规则规定“在比赛中，清晰、准确、完整、及时地做好对局记录（包括自己和对方的着法）”，因此，必须学会做记录。现行的记谱法使用四个字来记录棋子的移动。 第一个字，是棋子兵种的名称,表示需要移动的棋子。 第二个字是棋子所在的纵线的数码(红黑方均为由己方底线从右向左数），红方用汉字，黑方用阿拉伯数字表示。当同一直线上有两个相同的棋子，则采用前、后来区别。如“后车平四”，“前马进” 第三个字是棋子运动的方向，横走用”平“，向对方底线前进用”进“，向己方底线后退用”退“。 第四个字的含义因棋子兵种的不同而有所差别,对于帅(将)、车、炮、兵
13、（卒）来说是指进退的步树或平移到达纵线的数码。对于马、相（象）、仕（士）而言，则指进退到达纵线的数码。其中所谓进退都是站在自己这方面角度判断的。 5、象棋着法象棋属于一项公众性竞技活动，再2人对垒竞技中，除了规定双方摸子走子、不许悔棋这一最基本的规定外，常会出现双方循环反复的着法，其禁止与允许着法的原则规定如下：禁止着法：凡是单方面走出的长将、长杀、长捉（其中要吃未过河的兵、卒，不算捉子之例）等“长打”的着法，属于禁止着法。必须改变走法，否则，判之为负。允许着法：只一方出“长拦”、“长兑”、“长跟”、“长献”、“一打一闲”等着法，均属“允许着法”。6、实战以下是一个完整对局的前8回合（第8回合
14、局面如右图所示）： 飞相对进7卒 第8回合局面1. 相三进五 卒进 2. 马八进九 马进 3. 车九进一 象进 4. 车九平三 马进 5. 兵三进一 卒进 6. 车三进三 炮退 7. 兵九进一 炮平 8. 车三平二 车进（三）、定方法大班幼儿思维主要处于直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。如何使幼儿对中国象棋教学感兴趣呢？运用游戏无疑是最好的办法。因为游戏是幼儿喜欢的活动、幼儿的兴趣所在，兴趣是刺激幼儿学习的最佳形式。1、游戏法皮亚杰认为：游戏对认知发展的价值，只是一种练习和巩固，游戏调节了智慧和情感的矛盾，从而促进了情感的发展。根据大班幼儿的年龄特点，在刚认识棋子的活动中，我
15、们将棋子形象化，拟人化。如在认识“马”这个棋子时，先出示图片“马”，让幼儿先观察图片说说马是怎样的，然后再拿出“马”和“车”两个棋子，请幼儿自己看一看，讲讲“你觉得哪个字是马，为什么？”幼儿说：“马有四条腿，棋子上的马下面有四点就像是马的脚一样，所以这个棋子的名字就叫马。”这样孩子一方面认识的兴趣高，而且认识的速度也快了。在复习巩固中，我们运用了摸棋的游戏，让孩子蒙上眼睛，在大盒子里摸出一个棋宝宝，孩子对此也能够有很高的兴趣，并且在区域活动中也能够自己来试一试。在下象棋的活动中，教师尝试运用了多种多样情境来让幼儿进行巩固练习。 如：在“青蛙跳”的游戏中，通过模仿青蛙动作，沿场地竖线，逐格跳跃，
16、感知掌握兵的走法；在“小马吃草”游戏中，幼儿模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，幼儿自然熟悉记住了马的走法。“车”的走法在幼儿喜欢的游戏“小螃蟹练本领”中得以掌握。孩子们在玩中学，学中玩，十分的投入，兴致很高。2、激励法大班的孩子有意注意的时间不长，他们的思维直观形象，而种股票象棋的7个棋种，16个棋子，64个方格组成的棋盘以及灵活多变的走法、对弈规则，对幼儿来说要掌握这些基础知识，并能做到熟练运用，就有一定的难度。因此当他们碰到一点困难或是时间长一些就易放弃，所以特别需要教师及时的激励。孩子需要的是语言上的支持，更是行动上的帮助，老师一个鼓励的眼神，微笑的表情，翘
17、大拇指的动作，和一颗五角星都能激励孩子，让每个孩子都拥有一份自信。对能力弱烦人孩子我们帮助他们获得成功，多一点下棋的自信，使他们不感到害怕，没有负担。当孩子有一点进步时，要能够及时发现，并表扬。（对后进的孩子尤其要这样）对上台回答问题的每一个孩子加以表扬，使他们觉得上台回答问题是老师的一种奖励。对答对问题的孩子说 “真聪明”、“你真棒”；对答错问题的孩子，首先要予以表扬“真勇敢”、“想法很好（并对此下法给予比较合理的解释）”等，然后再说“还不是最好的”、“还有更好的下法”等等，不能马上予以否定，更不能批评。对上课不认真听课的孩子，注意力不集中的孩子，提醒他们，一定要有耐心，无效时，可给予批评，
18、批评后要讲明是为了他们今后好，是为了使他们能够养成良好的学习习惯等等（引起家长的注意，以便得到家长们的配合）。在家长面前多表扬孩子。千万不要使用讥讽、嘲笑、有辱人格等过激语言。3、竞赛法大班幼儿思维活跃，有着强烈的的竞争意识。象棋竞赛活动，刚好给他们搭建了这样一个平台，让他们满足自己强烈的欲望，又在切磋的过程中，提高和拓展了自身的棋艺。（1）师幼对抗赛由于象棋教学开展得扎实深入，涌现了一大批棋艺不俗的小棋手。但孩子之间的个体差异是客观存在的，例如：我们的教学已经进行到双车协士，有的孩子已经能对弈，快到我都招架不住了，可是还有个别孩子连棋子还不会摆。这时候教师往往进行反复复习，让更多的孩子能学会
19、。而在此过程中，那些能力较好，接受快的幼儿却表现出失去了兴趣。为进一步培养他们下棋的兴趣，激发他们向更高目标前进，于是，教师就利用饭后或晨间活动时间找能力强的幼儿进行对弈。一方面，激发了幼儿学习象棋的积极性，另一方面，也间接提升了幼儿的棋艺。(2)家长邀请赛通过家长问卷，我们了解到很多家长会下象棋，而且棋艺还相当不错，于是我们发出了邀请，举行家长象棋邀请赛。我们带着孩子来观战，有爸爸来参加都感到非常的自豪，同时也让孩子现场体验了一次下棋的氛围，因为平常他们下棋时特别的兴奋，这时看到爸爸们一个个投入的神情，孩子们观看也特别的认真。通过这次比赛我们发现了一些棋艺较好，比较热心的家长，把下棋好的孩子
20、组建成象棋队，邀请家长到我们教室担任象棋队教练，定期来为孩子上课，陪孩子下棋，提高孩子们的棋艺。(3)幼儿擂台赛为了更好的锻炼和发展了孩子们的逻辑思维能力，促进孩子之间的棋艺交流，激发幼儿下象棋的兴趣，我园每年都开展一年一度的“大班幼儿象棋擂台赛”，在大班年龄段先以班级的形式选出小擂主，再组织优秀的小擂主上街摆擂台，找棋友对弈。我们努力营造比赛的氛围，是要让幼儿克服平时下棋浮躁的现象，让幼儿在心理上，在动机上自己去面对和解决一些属于智力的活动。孩子们以下棋为主，以乐为目的，友谊第一，赛出了风度，赛出了棋品。比赛场上，孩子们沉着思考，仿佛一个个高手过招。赛后，还会和我讲述对弈过程中的得失。（四）
21、、定过程象棋教学过程同其它教学活动一样，都需要教师对活动进行精心的设计，让幼儿在活动中主动、积极的参与。下面就大班第一学期象棋教学第一周：复习象棋基本知识（各棋子的名称、位置、走法）来进行设计： 1、小朋友，这是什么？（棋盘）老师想考考你们，棋盘上共有几条竖线和几条横线？（棋盘是棋子活动的场所，有9条竖线和10条横线，中间空白地带叫做“河界”） 2、我们先来看一下黑方的棋子。这个地方叫什么？（九宫）是谁呆的？（将、士）“将”是怎么活动的？“士”又是怎么活动的呢？将：只可以呆在“九宫”内活动，可以上、下、左、右活动，但不能出“九宫”，更不能“将、帅”面对面，产生“白脸将”。士：“士”的作用是保护
22、“将”，它也只能呆在“九宫”中活动，它是沿着“九宫”内的斜线一步一步走。 3、接下来，老师想看看小朋友聪不聪明。我随便摆一个棋子，请告诉我这个棋子的名称和走法，好不好？（象、马、車、炮）象：作用主要是防守，和“士”配合保护自己的“将”，“象”是斜走两格。如果中间被一个棋子堵住了，就不能走过去了，称之为“塞象眼”。马：马活动的时候是一横一斜，或者一竖一斜，即走“日”字格。当“马”走到棋盘中间范围的某一个位置时，可以走到四面八方的任意8个点，人们对“马”就有了“八面威风”的说法。如果一横一斜或一竖一斜的地方有一个棋子，“马”就不能过去了，称为“蹩马脚”。車：在所有的棋子中，“車”的威力是最大的，可
23、以横着走，也可以直走，可以进，可以退。只要没有棋子挡在它前面，它走多少步都可以。炮：“炮”在不吃子的时候，和“車”是相同的，无论前后、左右、远近。都可以自由选择。在吃子的时候，中间必须要有一个“炮架子”，也就是说和对方的棋子之间要隔着一个子，这样才可以吃子。 4、除了棋盘上的这些棋，还少了谁？（卒）一共有几个“卒”？（5个）谁来摆一摆？（幼儿摆棋）“卒”又是怎样活动的呢？ （“卒”在没有过河之前，只能向前走，每次只能走一格。但当“卒”过河之后，除了往前走，还可以往左或往右走，但每次也只能走一格。记住了，“卒”只能往前，往左、往右，绝对不可以往后退。） 5、黑方的棋子都摆好了，下面要请小朋友轮流
24、上来摆红方的棋子，下面的小朋友用眼睛看好他们放的对不对，如果不对也不要去告诉他，呆会请你来改正。 6、都记住这些棋子的位置了吗？下面老师随便摆棋子，请小朋友看看对不对。如果不对，你能正确的摆出来吗？ 在教学活动过程中我们遵循以下流程：教师和幼儿一起复习上节课的内容教师新授活动内容示范讲解幼儿参与教师的活动中进行切磋、交流幼儿与同伴对弈，教师巡回指导。教师小结活动。三、象棋特色教学的成效在创建象棋特色活动的过程中，我们重视普及和提高，全园的大班幼儿都学会了下棋，而且很多幼儿都对象棋具有了浓厚的兴趣。幼儿的棋艺不断提高，也开发了智力。（一）幼儿方面经过象棋教学的学习，孩子们基本掌握了象棋的规则和方
25、法，在下棋的过程中也能做到“摸子走子、落棋无悔”等要求，棋艺有了一定的提高，回家了还会和自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈比试一番，现在有些家长都不是孩子的对手，有的还成为了孩子的“学生”。每次走到象棋区，总能看到孩子们两两对弈，托腮沉思，那架势真像高手过招。课间的时候也变得技痒难耐，以前对象棋毫无兴趣，现在却总是缠着我 “老师，能不能让我下会象棋啊，我想下象棋”。区角活动时间还没开始，就急着和我打招呼：“老师，我要下象棋！我要下象棋！”那些没轮到下棋的孩子，就坐在小棋手的旁边，担任小裁判。而且孩子们都已经牢记了“安静下棋，观棋不语”。（二）教师自身 要想交出好的学生，就必须有出色的老师。为了能教好幼儿
26、学习象棋，我园领导特意聘请专职象棋教练为教师授课学习，对全园教师进行了为期一个学期的全员培训，使每一位教师不仅懂下棋，还明白相关的棋类文化知识，以便在推进象棋活动中，更好地解答学生在学棋中遇到的难题。同时，园领导还组织教师之间开展象棋友谊赛、循环赛。请有经验的教师为大家上展示课进行帮、带学习。使每位教师在象棋教学方面都有了不同程度的提高。四、几点思考：在象棋特色教学中，我们取得了一定的成效，但同时我们也感到，研究才刚刚开始，我们所取得的成果还是初步的，对中国象棋教学基本规律的认识还很肤浅，其中有很多问题远未认识了解。怎样借鉴我们在教学中获得的认识与经验，进一步探索研究中国象棋特色教学，在此基础
27、上积累形成幼儿中国象棋教学的完整框架与方案是我们今后教学的重点。1、一个良好的学习环境能激发幼儿的学习兴趣，所以在象棋特色教学中还应与环境创设相结合。2、象棋教学特色课程是幼儿园的园本课程之一，在教学过程中我们必须将象棋特色教学纳入常规的管理中。切实做到课程落实、时间落实、教材落实、人员落实、经费落实，保证课程的顺利实施。3、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么幼儿园的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家长的智慧是深不可测的，家长资源是我们幼儿园教育中的一块沃土，在教学工作中，我们需要家长的投入、参与到我们的教学中来，以他们的智慧和能力，使我们的教学更上一个新台阶。【参考文献】1、启智魔杖国际象棋进课堂天津社会科学院出版社1998年12月2、幼儿棋文化教育 2007年7、83、黄少龙：儿童棋类教学，内蒙古少年儿童出版社，1997年版4、王嘉良：棋艺，当代体育杂志社，2005年
