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1、舞蹈教育与素质教育之刍议 舞蹈教育与素质教育之刍议是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，舞蹈教育与素质教育之刍议是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，舞蹈教育与素质教育之刍议的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要作为“艺术之母”的舞蹈，融多种学科为一体，是对广大青少年进行素质教育的重要手段。人类从舞蹈这种艺术形式中，可以获取审美经验、增强优美体魄、开启智慧大门、培育高尚道德，从而不断提升自我，完善自
2、我，走向崇高。在党中央提出的建立社会主义和谐社会、重视全民素质教育的今天，舞蹈艺术更显示出其独特的社会教育功能。近几年来素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势，是实施素质教育的良好手段。舞蹈教育理应成为素质教育的重要载体，为素质教育的深入开展提供强大动力。文章从以美尚美、以美塑体、以美启智、以美修德四方面论述了舞蹈教育对青少年综合素质的培养，并指出，舞蹈教育要走向普及，要谨防被边缘化的倾向，舞蹈教育自身需要不断创新，克服应试教育的不良影响
3、。 关键词舞蹈教育 素质教育 舞蹈创作作为“艺术之母”的舞蹈，容历史、文学、哲学、音乐、美术、服饰、诗歌、运动、生理、化妆、灯光等各种学科为一体，是对广大青少年进行素质教育的重要手段。舞蹈艺术本身所具有的特征足以对青少年的成长产生深远的影响，而这种影响又是任何学科所不能代替的。正如英国哲学家艾理斯在生命之舞一书中写道：“如果我们对舞蹈的艺术漠然视之，那么我们无法了解肉体生命的至高表征，并且也无法了解精神生命的至高象征。”人类从舞蹈这种艺术形式中，可以获取审美经验、增强优美体魄、开启智慧大门、培育高尚道德，从而，不断提升自我，完善自我，走向崇高。并且，由此及彼，由个体到社会，建构一个和谐民主的社
4、会，让世界充满爱，让社会变得更加美好。尤其是在党中央提出的建立社会主义和谐社会、重视全民素质教育的今天，舞蹈艺术更显示出其独特的社会教育功能。笔者结合多年从事舞蹈教育的感受，就舞蹈教育与素质教育谈几点看法，期盼能起到抛砖引玉的作用。一、舞蹈教育是素质教育的重要载体近几年来，素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。“素质教育”应体现在各学科教育中。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势，是青少年喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。现代教育家、思想家蔡元培先生曾在对教育
5、之意见中提出了“美育”的思想，对中国教育的改革产生了深远的影响。美育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。舞蹈作为艺术审美中最具独特美感价值的艺术表现形式，它的教育无疑是素质教育的重要载体和推动力。舞蹈教育对青少年综合素质的培养主要是通过以美尚美、以美塑体、以美启智、以美修德四方面来实现的。1.以美尚美，就是指舞蹈教育对学生审美能力的培养。舞蹈作为美育的最佳教育形式，其审美能力的培养是显而易见的。作为综合性艺术，舞蹈与音乐、美术、文学等其他艺术门类发生着密切的关系。舞蹈的动静、悲喜在音乐的节奏与旋律的氛围中充分流露。舞蹈的审美与想象又是在文学
6、的思路和审美想象中进行的。审美教育从本质上讲是一种情感教育，舞蹈是善于表现情感的艺术，所以，情感是舞蹈审美过程中最活跃的心理因素，也是舞蹈审美感受的动力中介。舞蹈这个审美媒介能够焕发受教育者的美感，使他们了解舞蹈审美知识，在参与舞蹈艺术实践的过程中，通过自由审美的观照，得到感官的愉悦，意象的感悟，并超越功利意识，从而达到陶冶情操，提升精神境界，培养创新意识，提高其综合素质的目的。2.以美塑体，就是指舞蹈教育对学生形体气质的培养。舞蹈艺术在以人的肢体语言抒发感情的同时，还为身心的锻炼和解放起到了积极的作用，但它不同于体育锻炼，系统的舞蹈教育在身体素质得到锻炼的同时，还会在美的熏陶下，展现独特的内
7、在气质。舞蹈不仅可以提高身体的协调性、柔韧性和灵活性，而且对消化系统、循环系统、神经系统等都大有益处。时下，越来越多的人们融入到学习舞蹈的行列中，她可以使男士更优雅，女士更窈窕，可以使整个民族充满生机和活力。3.以美启智，就是指舞蹈教育对学生思维能力的培养。用吴晓邦先生的话说，就是“藉着人体的形象”，通过自然或社会生活运动的规律去分析各种自然或社会活动的现象。舞蹈教育正是以它独特的方式，从人体出发，通过肢体对节奏的感知、对空间意识的适应使学生开启深层的思维潜能和创新意识。好的舞蹈作品在学习、排练、表演过程中，可以发展受教育者的观察力、记忆力、想像力、创造力和对音乐以及其他艺术门类的感染力和表现
8、力。4.以美修德，就是指舞蹈教育对学生德育品质的培养。舞蹈教育使学生从感情上受到感染，舞蹈动作的一招一式都蕴含着表演者的思想，把知、情、意、行有机融合在一起，即知识传授、情感升华、意志巩固、道德实践的统一。舞蹈以特殊的手段“寓教于乐”、“以舞辅德”，使学生在愉悦的学习过程中，不知不觉的受到感染、启发和教育，以“潜移默化”“润物无声”的方式培养他们明是非、知善恶、识美丑的能力，并通过舞蹈形象激励他们积极进取、蓬勃向上的力量，从而实现对学生德育品质的培养。二、舞蹈教育要走向普及，谨防被边缘化的倾向目前，在中小学教育中只有音乐、美术教育，舞蹈教育则仅在少年宫，舞蹈教育并没有真正走近广大青少年。我国素
9、质教育的宗旨是“面向全体学生”。因为每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。舞蹈教育走进中小学校园及课堂，是素质教育和艺术教育时代发展的必然之路。当前，社会文艺舞台上出现了有歌必有伴舞的现象，从本质上讲，这正是舞蹈艺术的悲哀。这种附庸于歌曲的伴舞，往往幼稚地以动作图解歌词，或采用与主题无关的动作设计，既无实际内容又无美的形式，只是制造气势宏大的场面，结果是败坏了舞蹈形象，以为舞蹈艺术就是这样一种依附艺术，加剧了人们对舞蹈审美的低层次化。同时，在教育系统内，一些学校在传统美育教育观念影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点。另一些学校在“舞蹈是一种形体律动”
10、的观念支配下，视舞蹈为广播体操等一类的肢体动作组合形式，抽去了舞蹈自身内在的美的艺术本质。所以，要谨防舞蹈教育被边缘化的倾向，首先，就要解决思想观念问题。要确立舞蹈是一门独立的艺术，它不依附于其他艺术的思想。其次，要解决教材设施问题。要抽调教育舞蹈界的专家组成教材编写组，并让这些专家去认真仔细体验中小学生的生活，洞察学生的内心世界，并广泛征求教育界文艺界人士的意见，编写出易于让中小学生所接受、风格高雅、适应中小学各年龄学段的学生的舞蹈教育教材。同时，学校还应在硬件建设上下功夫，配置完善各种舞蹈器械，辅之以教学，推动舞蹈教学水平的不断提高。此外，要让舞蹈教育真正进入中小学课堂，普及舞蹈教育，师资
11、问题是个根本问题。作为舞蹈和教育的交叉专业“舞蹈教师专业”，在教育界属于边缘研究对象不被关注，在舞蹈界虽有舞蹈教育专业这一学科名称，但实质上更多的被其“舞蹈”专业性质所替代。在我国，舞蹈教师群体对教师专业化理论的了解和认识程度还处于很低的水平。教师的专业属性在舞蹈教师群体内部还未得到充分认同，对舞蹈教师还要经过资格认证也表示疑 舞蹈教育与素质教育之刍议是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，舞蹈教育与素质教育之刍议是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，舞蹈教育与素质教育之刍议的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅
12、解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。惑，这反映出舞蹈教师职业长期处于半专业状态所形成的冷落心理效应和教师专业化概念的模糊化。目前，我国中小学校合格舞蹈师资奇缺，艺术师范教学学科设置模式又不尽合理，设置舞蹈教育专业的艺术师范院校更是较少。因此，可选择一部分舞蹈院校及重点师范大学增设舞蹈教育专业。同时还应充分利用艺术及师范院校的软硬件资源，对现任中小学教师中有一定舞蹈基础，但舞蹈专业知识还相对欠缺的教师进行在职进修深造。这样，双管齐下，通过几年的努力，我国中小学舞蹈师资奇缺的现状就会得到根本改变。 三、舞蹈教育自身需要不断创新
13、，克服应试教育的不良影响不能否认，当前，青少年舞蹈剧目创作贫乏，创作手法单调，给学校、少年宫以及校外艺术教育机构排练舞蹈节目带来困难。但是，舞蹈比赛的评价过程和评价结果却又使舞蹈的创作进入一个无以自拔的恶性循环，为了出成绩他们只好求助于背离学生天性的表演技巧。把比赛的结果看的比什么都重要，几乎完全忽略掉了孩子的天然本质和他们对舞蹈的希望。在当前艺术教育的实践领域存在很多误区：以知识、技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达，成人式的思维、概念化的表达、整齐划一的作品使得儿童与生俱来的艺术感受能力逐步丧失；各种奖项及其带来的升学和择校上的优待，使得功利性的追求替代了艺术教育的正确目标；将舞蹈
14、班视为考级班，强调功利性，练习舞蹈就是为了应付等级考试，在舞蹈教学中也只是教很有限的一些考级需要的内容；新观念、新的研究成果不能及时普及，理论和实践缺乏沟通，对不良风气的认识批判不够，等等。对经济利益的追逐等不良倾向使得艺术教育偏离了它的宗旨，应试教育的魔咒似乎附上了舞蹈教育的躯体。如何将舞蹈教育搞得更好，如何从原先填鸭式的舞蹈教学模式逐步向启发式的舞蹈教学模式过渡，如何从功利性的应试教育模式向艺术性的审美教育模式回归，舞蹈教育面临着不断创新的必然选择。有舞蹈教育者指出，少儿舞蹈的游戏性与素质教育密切关联，儿童的天性是游戏，忽视这一点去抓素质教育实际上也就是违背了儿童教育的基本规律。基于这一观
15、点就不难得出少儿舞蹈教育游戏先行、与游戏同行的教学思路。要使艺术教育回归儿童生活，就要将艺术教育与儿童特有的、热爱的生活方式结合起来。游戏是儿童的基本活动，让艺术教育以游戏的方式存在，既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了艺术教育最大的发展效益。艺术与游戏，在儿童生命初期，本来就是一体的，角色游戏蕴涵着戏剧的萌芽，涂鸦蕴涵着绘画的萌芽，最初的生命律动蕴涵着舞蹈的萌芽游戏愉悦与审美愉悦，有着极大的相似，它们都专注于过程，表现出超功利的特点，具有极高的享用价值。特别是象征性符号的使用，体现出艺术与游戏在心智方面也存在有机的关联。因此，用游戏的方式来设计、组织艺术活动，使儿童在游戏中得到快乐和成长，发挥
16、创造的潜力，是当前艺术教育的一个重要走向。因此，这一观点可以说是在少儿舞蹈教学理念创新上的有益尝试。今天，如果我们在推行舞蹈教育的进程中，遵循素质教育的基本理念，不断创新，走出急功近利和应试教育的误区，我们的舞蹈教育势必能够迈上一个新的台阶。（作者单位：上海市青浦区少年宫）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers,
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