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1、角色游戏中促进幼儿的交往能力据统计，班中90%的幼儿都是独生子女，80%的幼儿是由老人照顾、接送，普遍幼儿在幼儿园集体生活中缺乏与人交往的技巧，表现出任性、蛮横、缺乏合作和分享的意识。幼儿园活动中，角色游戏是发展幼儿交往能力非常有效的重要途径。在开展角色游戏的过程中，可以通过语言、混龄、环境、教师指导四方面促进幼儿的交往能力，让孩子逐渐学会交往的技能，从而形成良好的人际关系。一、 语言是开启幼儿交往的金钥匙纲要中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”1、 教会幼儿交往所需的基本语言。当活动处
2、于停滞状态的时候，教师可以适时地介入幼儿的游戏，以某一角色参与其中，无形中教会幼儿一些交往所需的基本语言，以此激发幼儿的语言发展。2、 以点带面地鼓励幼儿语言交往。幼儿之间存在着一定的个体差异，教师可以通过这一小部分的幼儿来带动其他幼儿的活动积极性。二、 环境是保证幼儿交往的先决条件在幼儿园角色游戏中的环境基本都是大社会背景下的缩小产物，如何有效地吸引幼儿的眼球以及长时间地成为幼儿活动的兴趣是创设者必须要考虑的问题。1、 迎合幼儿兴趣，创设有趣、形象的游戏环境。随着“喜洋洋和灰太狼”电视剧和电影的热播，剧中的角色都成为了孩子喜闻乐见的形象，我们充分挖掘剧中每一角色的喜好和特点，创设了“美洋洋形
3、象设计”、“沸洋洋超市”、“喜洋洋小屋”、“懒洋洋KFC”等幼儿喜欢的环境，并将大量的相关玩偶放置在了各个场所中，幼儿身临其境地把自己想象成各个角色。2、 发动家长幼儿，共同创设丰富多彩的游戏环境角色游戏的主角是幼儿，所以幼儿有创设环境的主动权。我们充分发动幼儿和家长的积极性，收集各个场所所需的物品。相对于老师独自创设的环境，幼儿更喜欢亲自参与的游戏环境，他们更加知道这些物品的用途和使用情况，有利于幼儿之间的交往互动。随着角色游戏的深入开展，物品也要随着幼儿的生成内容进行更换和增减，幼儿可以根据自己的需要共同收集一些有用的材料，发挥幼儿在角色游戏中的主体性。三、 混龄是幼儿交往的催化剂。混龄是
4、幼儿在角色游戏中交往的催化剂，游戏中不仅扩大了交往的面，同时语言表达能力、解决问题和纠纷的能力、团结协作能力也得到不同程度的提高。1、 混龄游戏有助于幼儿角色定位。在进行“喜洋洋小屋”的游戏时，幼儿常常自然而然地将小班的幼儿定位在宝宝、弟弟等角色上，中大班的幼儿则多数扮演爸爸妈妈等角色，角色意识更加清晰、明确。2、 混龄游戏能推助幼儿的交往行为。在混龄游戏中，年龄大的幼儿表现地更加有同情心和保护欲望，他们会主动地去帮助小年龄的幼儿，一旦看到自己的行为收到良好的效果时，便建立了其继续交往的信心，为其经后游戏中的交往奠定良好的基础。四、教师指导是幼儿交往过程中的导航员。欧洲著名的心理学家A啊德勒认
5、为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。作为教师在幼儿角色游戏中则起到了导航的作用，引导幼儿形成良好的人际关系，也为游戏的顺利开展添砖加瓦。1、当游戏即将开展时丰富幼儿相关经验。幼儿个人经验越丰富，角色游戏的水平就越高。因此，丰富的生活经验是角色游戏的前提条件。我们可以通过多种形式来丰富幼儿的相关经验：带领幼儿参观幼儿园附近的超市、理发店等；发动家长提供幼儿付钱、购物的经验；以集体的形式进行讨论和商议随着幼儿生活经验的提高，幼儿在角色游戏中的交往也会随之增强。2、当游戏停滞不动时以角色参与其中。由于幼儿间的个体差异或游戏中的突发状况，有
6、时角色间缺少互动，从而导致游戏处于停滞不动的状态。这时，教师的指导就显得尤为重要。本着幼儿为主、教师为辅的理念，教师可以以游戏中的某一角色来带动幼儿的游戏行为。“慢洋洋爱心医院”中，辰辰扮演的慢洋洋正在为病人看病，当他诊断出病人得的是感冒时，便打算配药给病人，可是，对于药柜上的形形色色药瓶，辰辰无从下手，不知道哪瓶才是治疗感冒用的，一下子没了方向，将求助的眼光投向了我。“慢洋洋，你要的感冒药在这。”我以药剂师的身份加入到了幼儿的游戏中，使得原本停滞状态的游戏继续了下去，也没有打断幼儿的游戏活动，同时恢复了幼儿角色之间的交往。3、 当角色间产生冲突时引导幼儿协商解决。在角色游戏中，每个幼儿都是相
7、对独立的一个个体，由于生活环境、性格脾气的不同时常会引发与同伴的冲突。教师在处理幼儿间冲突问题上，应当教会幼儿如何自行协商解决。“红太狼茶房”里，西西和琳琳、榛榛正在喝茶下棋，由于在游戏规则上没有达到意见的统一，争持不下，谁也不肯让步，于是，主动找到了老师，想让老师来判断谁对谁错。“你们是不是可以先商量一下游戏规则再重新下棋？”我简单地提醒了他们。就这样，我把解决问题的主动权交给了幼儿，当他们协商好游戏规则再进行游戏时，之前的冲突便不会再出现，就算偶尔的出现也会让他们学着自己解决问题，潜移默化地教会了幼儿解决问题的方法和意识。在角色游戏中促进幼儿的交往能力不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断地创设丰富有趣的角色环境，让幼儿把自己真正当成一名社会人，在自己扮演的角色中生成和模仿，发展其交往、合作、分享等各方面的能力。同时通过有效的手段来对幼儿的游戏进行指导和引导，使其形成良好的人际关系，学会解决和协商，为将来踏入社会奠定坚实的心理素质和交往技能。2009、3
