论幼儿教师的基本素质毕业论文.doc

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1、长沙师范学校 教育 系 学前教育 专业 06 级毕业论文（设计）题目: 论幼儿教师的基本素质 姓名 学号 指导教师（签名） 2009年6月9日长沙师范学校毕业论文（设计)诚 信 承 诺 书本人慎重承诺：我所撰写的论文（设计） 论幼儿教师的基本素质 是在老师的指导下自主完成，没有剽窃或抄袭他人的论文或成果。如有剽窃、抄袭，本人愿意为由此引起的后果承担相应责任。毕业论文（设计）的研究成果归属学校所有。 学生(签名)： 长沙师范学校毕业论文（设计）开题报告登记表学生姓名 学 号 专 业学前教育指导教师姓 名 职 称副教授工作单位（系、部、处、室）教育系论文（设计、作品）题目论幼儿教师的基本素质一、选

2、题的目的、意义和必要性：做为一名幼儿教师，不仅仅应有一定的文化专业知识与技能，更要有一颗纯洁的爱心、亲和力等，这是幼儿教师基本的素质，是做好幼教工作的基本条件。 二、研究的重点与计划： 基本素质 幼儿教师 爱心 亲和力 三、研究思路(写作提纲或研究路线) ： 教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”一个有亲和力的幼儿教师必然会受到幼儿的欢迎，她所教的课程幼儿当然也乐意学，这样，幼儿教师就会在工作中很快地与幼儿及其家长拉近心理上的距离，就会很容易赢得幼儿及其家长的喜欢，幼儿教师的教育意图和教育才华也就会很容易得到施展，因为幼儿们会“亲其师，信其道。四、参考文献(专著、教材、论文10篇

3、以上)： 1陶行知 陶行知教育文选 北京科学出版社 1981年版2李桂英 爱心-幼儿教师最基本的素质 3苟国霞 教师如何培养亲和力 长沙师范学校毕业论文（设计）教师指导记录表 （此页由指导教师填写）论文（设计）题目 学生姓名学 号专 业第一次指导指导时间：指导内容：第二次指导指导时间：指导内容：第三次指导指导时间：指导内容：学生签名： 谷亚红 教师签名： 长沙师范学校毕业论文（设计）写作过程考核表学生姓名 论文题目 论幼儿教师的基本素质 选题经过做为一名幼儿教师，不仅仅应有一定的文化专业知识与技能，更要有一颗纯洁的爱心、亲和力等，这是幼儿教师基本的素质，是做好幼教工作的基本条件。所以，我认为幼

4、儿教师的基本素质非常重要。调研与材料准备情况从见习和实习当中，深刻的体会到幼儿教师的基本素质对幼儿的成长尤为重要。1陶行知 陶行知教育文选 北京科学出版社 1981年版2李桂英 爱心-幼儿教师最基本的素质 3苟国霞 教师如何培养亲和力 初稿写作成文时间：2009 年 5 月 20 日第一次修改内容格式，字体，符号，注释等。第二次修改内容正式修改文章的正文和专业术语。第三次修改内容专业术语的增加和句段的调整。长沙师范学校毕业论文（设计）评审登记表评价基元评价要素评价内涵满分实评分选题质量20目的明确、符合要求符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的

5、。6理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实践价值。7选题恰当选题范围恰当，难易适中；有一定的科学性。7写作态度与能力水平25检阅中外文献资料能力能独立检阅中外相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。5综合运用知识能力能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行分析、整理和运用；能对其科学论点进行例证。5写作计划或提纲的撰写能力进度恰当，思路清晰，合理可行5研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、整合信息。5

6、写作态度写作态度认真、端正、虚心、严谨。5论文质量55文题相符较好地完成论文选题的要求。5写作水平视角新颖；主题突出；论点鲜明；论据充分；论证有力；结构完整；条理清晰；语言流畅。40写作规范符合科学论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位，各种资料引用的规范化（符合标准）。5论文篇幅文科4000字左右，理科3500字左右。待添加的隐藏文字内容25指导教师评定成绩：实评总分 成绩等级 指导教师（签名）：说明：评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90分（含90分）以上记为优秀,80分（含80分）以上为良好，70分（含70分）以上记为中等，60分（含60分）以上记为及

7、格，60分以下记为不及格。长沙师范学校毕业论文（设计）答辩记录表答辩记录答辩主持人答辩小组成员答辩小组秘书答辩日期 教师提问学 生 回 答123答辩小组评语重点对学生陈述论文（作品、设计）、回答问题等情况进行评价：根据答辩情况，答辩小组同意其成绩评定为：答辩主持人（签名）：年 月 日长沙师范学校毕业论文（设计）评审鉴定表系（部）教研室初审意见评语：评定等级： 指导教师（签名）：系（部）复审意见评语：评定等级： 负责人（签名）：学校抽查意见评语：评定等级： 负责人（签名）：长沙师范学校毕业论文（设计）内容摘要论文题目论幼儿教师的基本素质作者姓名 所属专业、级别学前教育06级指导教师姓名 字数51

8、06定稿日期2009年6月6日内 容 摘 要幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国幼儿园教育工作纲要的有关要求，做为一名幼儿教师，不仅仅应有一定的文化专业知识与技能，更要有一颗纯洁的爱心、亲和力等，这是幼儿教师基本的素质，是做好幼教工作的基本条件。 关 键 词幼儿教师 爱心 亲和力 （正文范例）论幼儿教师的基本素质 摘要幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国幼儿园教育工作纲要的有关要求，做为一名幼儿教师，不仅仅应有一定的文化专业知识与技能，更要有一颗纯洁的爱心、亲和力等，这是幼儿教师基本的素质，是做好幼教工作的基本条件。

9、关键词 ：幼儿教师 爱心 亲和力 人民教育家陶行知曾经说过这样一段话：“教人要从小教起。幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼苗受了损伤，不夭折也难成才。”因此，培养幼儿的光荣任务，责无旁贷的落到我们每一个幼儿教师的肩上，要出色的完成培养好祖国幼苗的任务，我认为首先要热爱孩子，关心孩子，用心去爱孩子。有位教育家曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”一个有亲和力的幼儿教师必然会受到幼儿的欢迎，她所教的课程幼儿当然也乐意学，这样，幼儿教师就会在工作中很快地与幼儿及其家长拉近心理上的距离，就会很容易赢得幼儿及其家长的喜欢，幼儿教师的教育意图和教育才华也就会很容易得

10、到施展，因为幼儿们会“亲其师，信其道。”；苏联著名教育家马卡连柯就曾说过：“做教师的决不能没有表情；不善表达情感的人，就不能做教师”。因此，提升幼儿教师的亲和力对其做好幼教工作有着极其重要的现实意义。一、 爱心是教育幼儿的法宝，教育好幼儿的关键是具有爱心 (一)幼儿教师的爱是幼小儿童身心健康的精神需要。有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱学生是教师都应具备的心理素质，而幼儿 相对于学龄儿童，更需要以爱心滋润幼小的心灵。因为幼儿人园后，对家中亲人的依恋感就很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。我们若作进一步的研究便不 难发现，被孩子依恋的老师往往都是对孩子态 度

11、亲切和蔼的教师。在我游戏实习时，我以个别谈话的方式向幼儿逐一作调查，问他们：你们最喜欢哪位老师?为 什么喜欢她?结果有95的孩子几乎是同一类答案：因为老师喜欢我，对我好!老师总是笑咪咪的。事实表明，幼儿最喜欢有爱心 的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱 使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。相反，若幼儿得不到老师的爱就会感到失望、不高 兴。一般在年幼时期缺乏抚爱，经常受到呵斥、冷遇和威胁的 孩子，不仅心理不能健康发展，而且身体发展也 受影响。西方心理学家进行过情感剥夺的实 验证明，这种情感剥夺直接影响婴幼儿智力、个 性及身体的健康发展。有些研究者指出，即使出 生时有某种精神缺陷的孩子，若

12、及早进行训练，给予充分的爱抚，是能促使其健康成长的。这表明，爱的情感是婴幼儿健康发展必不可少的精神营养。（二）幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。 这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚， 不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。幼儿教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给

13、孩子。（三）幼儿教师的爱是教师最美的语言。幼儿的成长不仅需要阳光、雨露、面包和水，他们更需要一种与植物和动物所不同的东西这就是火热而真诚的心。斯宾塞的快乐教育里有这的一段话：“对于教育来说，爱的情感使教育中太尖锐的矛盾得到化解，也使孩子以更高的热情去实现教育的目标。”可见，热爱孩子是教师必备的最主要的美德。“爱是一门艺术。”能爱是一种心态，善爱则是一种境界。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，我们要做到能爱，更要追求善爱：要爱孩子成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以理解，尊重、信任为基础，“爱”要一视

14、同仁，持之以恒。只有这样的爱，我的精灵们才是快乐的，才是幸福的。师爱是一种强大的力量，能够使每个孩子看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。付出爱心是当好教师的关键和前提，我们深深的知道，一双眼睛看不住几十个孩子，而一颗爱心却可以拴住几十颗心，喜欢孩子，爱护孩子，应当是教师的天职。（四）幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子。苏联著名教育家苏霍姆林基说：没 有爱就没有教育。爱是一种无形的力量，幼儿 应在充满着爱的精神环境中接受教育。在幼儿 教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而 创造良好的精神环境更为重要。那么，怎样创造呢？1教师的爱心。教师有爱心便 能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全

15、、愉 快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去 观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。 所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理 品质。2依靠教师的关心。不要漠视孩子渴求关爱的心。假如你有一个孩子，你会捧在手心里呵护，那么请给孩子一个亲切的微笑，一个母亲的拥抱。你像母亲一样爱孩子，孩子也会像爱母亲那样爱你。每个孩子都需要别人的关爱与尊重，这样，我们才能走进孩子的心灵深处，也只有这样，我们才能做他们真正喜爱的老师。只有给予幼儿发自内心的关爱，幼儿才会喜欢你，接纳你，只有让幼儿喜欢你，你的教育才会真正的发挥作用。有的教师看来似乎能力强， 把孩子管得乖乖的，但由于缺少一份对幼儿的关心，没有与

16、幼儿进行情感交流，这样的 教师实际上是不可能真正教育好孩子，相反还会损害幼儿的心理健康。 （五）幼儿教师只有爱孩子才能贯彻好幼教工作的宗旨。 我曾听过一位特级教师的报告，她向大家讲述了自己的幼教工作中的一些动人事迹。在教育过程中， 她十分注意保护孩子的自尊心，培养自信心，根 据每个孩子的特点耐心诱导。她研究如何让孩 子吃饱吃好，怎样使挑食的孩子不挑食。她摸索 如何使孩子睡好的方法，让体胖爱出汗的孩子 睡在外边，给爱踢被的孩子缝制毛巾腹套，发现 孩子睡不好立即找原因她在幼儿园工作了三十二个春秋，没有发生一例事故，许许多多幼儿在她的教育下健康成长。孩子喜欢她，家长感 激她。她说：没有爱孩子的心是不

17、会时时为孩子着想的。许多优秀的幼儿教师，之所以取得 优异成绩，共同的一条经验，就是她们对幼儿具有高尚纯洁的爱。我国著名教育家陈鹤琴先生在怎样做人民的幼稚园教师一文中写道：热爱儿童是做一个优良教师的起码条件。他说：一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。提高幼儿教师的素质是提高幼教质量的中心环节，在幼儿

18、教师诸多方面的素质修养中，我认为应特别重视培养教师对孩子的爱心。 二、 亲和力，是幼儿教师必备的一种基本素质有句话叫：力在则聚，力亡则散！有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识，和共同作用的力量。有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。 亲和力，是一种对他人产生的吸引力，是人与人相处时所表现出来的易被接纳、产生亲近行为的能力。一个优秀的幼儿教师是最具有亲和力的教师，有亲和力的教师也特别容易让幼儿喜欢，她容易让幼儿一下子喜欢，让幼儿亲近，让他们有安全感和满足感。新纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动

19、的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。“亲和力”是基于“以学生发展为本”的新课程理念对教师提出的基本要求。幼儿教师亲和力的核心是民主平等的思想, 幼儿教师亲和力的目标是促进幼儿的个性发展。幼儿教师拥有较高的亲和力, 才会拥有宽广的胸怀, 尊重幼儿的个体体验和独特感受, 并真诚地帮助他们获得成功。(一) 打造“亲和力”的基本要素1.微笑。微

20、笑, 作为教师在教育教学中的重要体态语,具有极强的暗示性和感召作用, 在全面实施素质教育, 深化课程改革的今天, 更需要教师把微笑送给每一个学生。学生都有追求成功、展示自己的愿望, 学生取得的那怕是一丁点进步, 都希望得到老师的肯定和赞赏。亲和的主动权掌握在教师手中, 那就是微笑, 要用微笑鼓励学生走进自己, 亲近自己。2.赞语。赞美是一门艺术, 教师如何赞美自己的学生呢&其一、赞其所长。每位学生身上都有值得老师称赞的闪光点, 可赞扬学生字写得好、歌唱得好, 也可以赞扬学生乐于做一件好事, 更可以赞扬学生作业质量有了进步, 学习成绩有了提高。其二、赞其所想。老师应常与学生谈心, 及时了解他们的

21、思想动态及所思所想, 对学生闪现的思想火花, 切合实际的建议意见, 应及时给予肯定和支持, 并表示由衷的赞赏之情。其三、赞其所好。人各有所好, 学生健康的兴趣爱好如能受到老师的信赖和称赞, 一定会备受鼓舞, 更积极地培养发展这个兴趣爱好。3.问好。要想获得别人的尊重, 首先就要尊重他人。身为人师, 必须在大节和小节上都注意自己的一言一行, 既然学生不主动向我们问好, 我们就主动地用自己的行动来给学生做个示范。让学生在不知不觉中获取真知, 学会做人。其次, 师生见面, 教师主动问好, 对学生来说, 一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散, 随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。4.谦和。在现实

22、生活中, 教师也需要得到学生的一些帮助, 或者自己会做错什么事。比如借用了学生的文具, 学生打扫了办公室, 或者讲错了一道题, 错误地批评了学生等等, 教师都应该表示感谢或真诚的向学生道歉。也许一声“谢谢”、一句“对不起, 我错了。”会让学生对你肃然起敬,会更加喜欢接近你, 渴望得到你教诲, 获得知识的滋养。桀骜不驯、高傲自大的人是难以形成亲和力的。（二）培育“亲和力”的基本途径1.加强人际交流实践。 加强人际交流实践，深化自我体验和感受在深入了解自己的基础之上, 进行人际交流的实践是加强人际亲和能力的重要过程, 也只有在交往活动和交往实践中才能表现出来并受到检验。在不断的人际交流实践中, 别

23、人作为一面镜子, 可以折射出自己的某一面, 从别人的身上, 可以看到自己心灵中自己看不到的侧面。不论是在教学过程中还是在平时的生活中, 教师应特别注重和学生之间形成一种交流互动的人际关系, 建立平等、民主、和谐的教育环境, 是提高亲和力的必要途径。2.加强人际包容能力, 强化对他人的理解。每个人都有自己特定的成长环境, 他所生长的家庭环境和社会环境会给他的自我意识打下了烙印, 对他人会有自己独特的看法。当他用自己的世界观、人生观和价值观去评价他人时, 就无法深入理解他人内心深处的感受。在人际交往的实践中, 应不断修正自己固有的价值观标准, 耐心倾听来自他人内心深处的声音, 加强人际包容能力,

24、强化对他人的理解。在教学实践中, 教师要经常深入了解学生在学习上的需求, 关注学生的情感世界, 探索学生的思维发展规律, 设计制定出符合学生心理需求的教育教学方案, 站在学生的立场上去教育学生。只有这样, 教师对学生的理解能力就不断提高, 亲和力自然就会增强。3.保持良好的心态。保持良好的心态, 淡化情绪的负面影响当人们处在高度的压力下, 易出现焦虑的情绪, 许多内在的情感需求得不到满足, 就会不断地从潜意识中浮现出来, 会变得烦躁不安, 虽然懂得与人交往中亲和的原则,可是生理状况不允许他们做得很好, 不由自主地发脾气,自己的人际关系增添许多麻烦, 亲和力就会下降。所以, 教师在教学之余, 要劳逸结合, 坚持和纯洁无邪的学生一起参加一些有意义的体育和文娱活动, 或者能够在课余时间平等的与同学一起坐在教室里促膝谈心、交流思想, 放松自己, 始终保持一份好心情, 淡化因情绪波动而产生的负面影响, 才能具备良好的人际亲和力。 总之，在和幼儿的交往中，幼儿教师要努力创建一个磁场，把幼儿紧紧地吸引到你组织的活动中来，让学习成为幼儿内心的需求和向，因此，在幼儿教师诸多方面的素质修养中，我认为应特别重视培育幼儿教师的亲和力。参考文献：1陶行知 陶行知教育文选 北京科学出版社 1981年版2李桂英 爱心-幼儿教师最基本的素质 3苟国霞 教师如何培养亲和力