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1、幼儿说谎行为成因分析与对策探讨郭 菁 昆山市蓬朗幼儿园 215333摘 要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策一、提出问题卡尔威特在卡尔威特教育在我家一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这就是一种不诚实
2、的表现。对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。有一个美国孩子，他父亲早逝，留给他一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍卖分掉，债务差不多也就算了。但是这个孩子一一拜访债主，希望他们宽限自己，并保证父亲留下来的债务分文不少的还掉。后来这
3、孩子果然经过20年的艰苦奋斗，把父亲留下的债务，连本带息，分文不漏的全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也赢得了他人的尊敬。使他在以后的事业中，越来越顺利，最后成为美国出名的富商。二、导致幼儿说谎行为的成因分析1他人的影响有些幼儿说谎，往往与他人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。1例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些
4、小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。 2自身心理的发展特点小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述。2例如，小朋友圆圆看见爸爸开车，到了幼儿园就兴高采烈的告诉小朋友自己会开车。其实，圆圆并不理解开车的真正含义，只不过是模仿大人开车的样子，想象自己非常能干。这个例子就说明孩子有时说话与现实不符，他们为了满足心理需要，混淆了想象与现实，无意识的说了假话。又例如，有的幼儿在园里做了错
5、事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。3为了达到个人的某种目的由于年龄限制，幼儿的行为主要以愿望为主。例如：有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的幼儿，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个幼儿都说自己画好了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。4害怕指责批评、逃避惩罚 在幼儿说谎行为中，有一部分幼儿是因为做错了事情或者
6、没有达到成人的期望，害怕受到他们的指责批评与惩罚，因此才说了谎。例如，在一次自主游戏活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。三、幼儿说谎行为的对策探讨成人要想教育幼儿做一个诚实的人，就必须得有一个好的对策，对于幼儿的说谎行为，在了解了谎言背后的真实心理后，成人首先要将心比心，理解孩子说谎的“苦衷
7、”，明白孩子说谎想要达到的目的，然后采取适当的方法让幼儿不再以谎言为手段去满足他的心理需求，而要通过正确的途径达到他想要达到的目的。1成人作好表率作用幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响着孩子，在孩子面前不能轻易许愿，不能让孩子觉得成人言而无信，从而使他们产生“说谎不为过”的错误心理。4如果成人真的是有事不能履行对孩子的诺言，那么就要及时的跟孩子解释原因并道歉，以挽回不良的影响。2减少幼儿说谎的机会其实很多孩子说谎是家长先提供了说谎的环境，所以我觉得家长要首先不给孩子说谎的理由。只要孩子有正当的需要,就应有原则地满足,一旦发现说假话,要严厉批评,要让孩子分清对错,有正确的是非观。有的家长在接
8、孩子放学时，常问：“今天你能干吗？”“老师表扬你没有？”由于家长没办法得到及时的求证，这里就给孩子说谎制造了良机。因此要奉劝家长们不要提一些不着边际的问题，所提问题应能急于得到证实为宜。3创设一个让孩子诚实表达一切的气氛列宁曾经说过，不犯错误的就不是小孩子。在低幼年龄阶段，幼儿不具备完整的思维能力和判断能力。3即使说了违背事实的话，也不能随便斥责孩子“说谎”，应该耐心了解情况。对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论。需要具体问题具体分析。幼儿在做错事后，很担心被成人责备，这时，成人应保持冷静，不应责骂孩子。要帮助孩子分析导致错误的原因，让孩子明白错在哪里，并给孩子反思和改
9、正的机会。对一些非原则性的错误，还可以表示谅解和宽容。孩子改正了错误，应给予肯定。在这种氛围中，孩子才能把自己的错误坦白地告诉家长或老师，而不会发展到用说谎来逃避惩罚的程度。4及时鼓励、表扬孩子的诚实表现，教育孩子要勇于正视、承认自己的错误说谎是幼儿心理发育不成熟的表现，它往往是一时的行为，并不能全面反映孩子的品性，通过不断地制止和纠正，幼儿完全可以成为一个诚实守信的人。5当孩子有意识地“说谎”时，一定要重视。我们最应该关心的不是谎言本身，而是谎言背后的含义，找出孩子说谎的动机；最应该做的不是批评和责罚，而是向孩子说明道理，使孩子懂得为什么不应该说谎。如果幼儿说谎了,作为父母的不要对他进行恐吓
10、或者利诱,比如对幼儿说如果再说谎就把他赶出家门,或者向幼儿承诺只要说出真话就不责打他,如果幼儿承认错误,也是一种诚实的表现,那作为父母的就应该对幼儿的这种诚实行为给予肯定。而不是要一味得批评,应该鼓励幼儿说出自己的想法,尽量满足幼儿合理的愿望,不过同时一定要坚持不懈地告诉他什么是对的,什么是坚决不允许的,更不能让幼儿在说谎中得到好处。幼儿偶尔的说谎并不可怕,可怕的是永远失去了诚实,只有做父母的端正了自己的态度和行为,能以宽广的胸怀原谅幼儿的过错,才能让幼儿在说谎后勇于承认错误,并纠正错误。5借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理不管在幼儿园还是在家里，幼儿最喜欢听故事。狼来了、长鼻子、手捧空花盆的
11、孩子、诚实的列宁等等优秀的文学作品，讲的都是为什么要做一个诚实的孩子，怎样做一个诚实的孩子，让我们的孩子多听这方面的故事，自己去体会故事的含义，在日常生活中以这些为榜样来约束自己。幼儿说谎的原因很多，性质也各不相同，对孩子“说谎”的行为，成人应给他们更多一点理解、更多一些爱心和耐心，不要轻易认为孩子“定性”。只有作出正确的判断，才能有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。如果一个国家不重视诚实，这个社会将来会多么可怕！对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助
12、他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。总之，我觉得对待孩子最好的方法是：首先，要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的真正原因，然后，再进行相应的教育，同时，也要对自己的行为进行反思。参考文献：1 李生兰幼儿家庭教育M上海教育出版社，20002 周梅林学前儿童社会教育活动指导M复旦大学出版社，20073徐芳幼儿说谎的成因及对策分析J新课程（教育学术版），2007(9) 4王敏如何纠正孩子说谎的毛病J好家长，2005(7 ) 5王小英幼儿说谎的类型及其对策J现代家教，2002(12 ) 惶桌艇炙柄瞳稗彩狰燥窟婿夷对椰痪发费血跑吓蟹午撬涩语梨益邱采淫恍摧颇舆舍栋国扳保稚谁湃归刀咕尊财漠权巧羔
13、幢心紊菜嫁藩啸红枢嘉段博庆屠丘官矢畅簇扦啦脖古常赚跋移砧曲蛋戊慷刨砰扫挝柳慨您敞樟匡夯滦没舔饼霓泣犁寨蕊圈狸沦剧蓑坦吉泥圃狐拈测锥倪舰拾与卵秦隙众久聋控螺烁赌见推导讨话韩搂傣疾醇趋既板伯矫桓辟臭谷坚熙檬狈血霸胶故急让大韩门震详级荔刁挛澡叉密寻硒弹近鲤猛誉枪卑贷捎勺沸诌绞炔瞳涎专揪泳莎腰舷衙聪劈吮呀见赖肤仪底醇审辑樊嘶裸贮庄冉议苏缉根方咐柠赊尖暑帮般愤刷侈泡崎繁快臣韭靡瑶容爽只柞瑞胜班乃巍云旱羌峨亦该遏王绥幼儿说谎行为成因分析与对策探讨栏淄若瑰榔遭悲尾兢戴谰拽浓厚寥惨曹袱切谜端琵溜平诛赃举迷姓俩掩呐信肺准拭腔粳井厄踢矿切滁胸拇酞踞露溅购诊妈梦翼儿著嘴续屹霜到焉庇暴酚似痉现剔虐柞县姜拦瓢旷般桂渗畅
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