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1、“备”“说”“上”“评”一体化 “学”“做”“研”“讲”常态化 学习考察广州天河骏景小学生本课堂有感 剑阁县秀钟小学 徐逃平有幸随教科局考察团于11月24日29日赴广州市天河区骏景小学学习生本教育，此行总领队徐剑峰副局长，领队何龙股长，校长、教育督导办主任及骨干教师23人随行，时间一周，方式蹲点，全程参与骏景小学的语、数、英、综合科的集体备课、说课、上课、评课一系列教学研活动，还通过看、问、查、搜集资料等方式，较全面的了解了坚持搞了十年生本教育的骏景小学生本课堂做法，印象深刻，感触颇多，随笔如下： 一、教师“备”“说”“上”“评”一体化 1、教研活动制度化。 规定每周二周五上午9：30-12：
2、00为集中教研活动时间；地点：多媒体教室；学科为周二数学、周三综合、周四英语、周五语文；参研人员为16年级本学科教师和学校（分管）领导。全程录像，纳入考核。 2、教研流程固定化。 教研分为三课时。第一课时由下周上公开课的年级备课组集体“说课”；第二课时由上周“说课”的年级组派代表“上课”；第三课时参研人员“评课”。 3、教师有为“两头”化。 教师作用主要体现在课前和课后“两头”上，即课前的备课和先学（前置性）小研究；课后的评研。课中教师表现出“无为”状态。语、数、英实行整体单元集体备课，着力点在单元知识点的把握和先学小研究设计上。单元评研是成绩保底的重要手段，主要依据课标和学生展讲易错点、混淆
3、区、困惑处等设计。 4、单元教学程序化。 语、数、英五类基本课型为：单元大感受课（大阅读课）认识课练习课（活动课）知识整理课评研课（成绩保底课）。 5、课堂教学模式化。 课前三分钟（朗读背诵、才艺展示）自学文本（独学、领受）做先学小研究组内讨论交流（对学、领悟）全班展讲（群学、提升）评价激励。 6、小组展讲人人化。 语、数、英五类基本课型，均是学生先自学后展示;小组内成员人人参与、个个发言，特别关照后进生；组内组间发言数量由专人记录，采用画“正”字符号，规定语、数、英课堂每周每人发言不得少于一次，综合课每二周每人发言不得少于一次，纳入周评或半月评。 7、小组评价捆绑化。 课堂学生表现以小组为基
4、本单位评价激励，一般采用10分制或五角星、小红旗制等形式。一周一小结，二周一大结。优胜组表彰形式有口头表扬、张贴喜报、颁发小奖状、发优秀证书、奖励学习物品、做经验交流等；落后组激励措施有口头批评、自我检查说明、定补救计划书、确定学习榜样组等。 8、专家引领尖端化。 语、数、英和综合各学科都聘请了校外知名生本科研课题专家做引领，每周教研时间专家必定全程参与听评课，给出了许多生本“金点子”，是学科“先学小研究”校本教材编写的顾问和生力军；校长是生本理论讲座的组织者和主讲者，讲座时间为每周星期三下午三点五点，这样让骏景小学课堂教学始终处于时代教育的最前端。 二、学生“学”“做”“研”“讲”常态化 1
5、、自学“先学先做”。 学习以自学为主，首先熟悉文本，然后回到家里尝试“做先学小研究”，可能得到父母的帮助，达到解决基础问题。 2、先学“简单根本”。 教师遵循先学设计原则：低入、多做、深思、高出。“低入”要求“简单根本开放”，意思是“先学小研究”起点要低，抓住根本，要求简单，形式开放。 3、课堂“活动为主”。 课堂是学生的课堂，“玩”是学生的天性，投其所好设计活动，如：玩游戏，猜谜语，编儿歌，课堂剧，交流讨论，趣味阅读，课题研究，查询资料，观察实验，读书会，故事会，讲演会，小竞赛等，让学生在活动中轻松愉悦获取知识。 4、问题“研讨在先”。 自学后不能解决的问题，放在组内研讨，充分发挥“兵教兵”
6、之作用。 5、新知“展讲呈现”。 普遍问题的答案和解决问题的方法是通过小组展讲来实现。只要充分信任学生，展讲会呈现丰富多彩和千姿百态，会收到意想不到的效果。 6、评研“综合开放”。 评研课由教师设计，是成绩保底的做法。多在学生展讲易错点、混淆区、困惑处等设计，练习题型一般分A基础性B发展性C探究性三个梯度，由浅及深，由易到难，题型灵活，综合性强，形式开放。 7、评价“小组捆绑”。 评价激励以小组为单位，突显小组力量和作用，不夸大优秀生的个人表现。通过小组激励实现“兵教兵”，让优差生共同进步。 8、阅读“单元课外”。 语、英大阅读单元化、课外化。大阅读采用“大感受，小认识，勤熟悉；大块文章”的教学方法。语文教学去教师的语文分析变学生的语文实践，以读引读，以课文为点，向同题作品、同类作品、同一作家的其它作品辐射，构建大阅读网络，海量阅读，引导学生感悟，引导学生正确流利表达，引导学生欣赏品味，引导学生结合阅读写自己感兴趣的文章。英语阅读由课内向课外延伸，读连环画、英汉对译的儿歌、童谣、名言、谚语、故事书、童话、寓言等。
