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1、“我行”“我秀”教学模式在大气环境保护一课的应用在倡导素质教育的今天，地理教育已经不光光是地理知识和技能的教育，更多的是培养学生的能力、智力，以及创新能力，另外就是加强学生的思想品德教育。地理课应偏重于爱国注意教育和国情教育，进行科学辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观以及可持续发展的教育，进行协调发展等科学地理观点的教育。因此，地理教学模式要适应时代的需要进行改革，要一改以往“教师教，学生学”的传统模式，积极探索新的教学模式，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，充分挖掘学生的自主性、积极性，提高学生自信心和学习的兴趣。正是基于这样的理念，在大气环境保护这一节中，我设计了一堂开放式的新
2、课，围绕着“教师设疑学生自学、讨论学生分析、答疑教师补充小结”这一主线展开的“学生自主学习”的教育教学模式。我把这种模式称为“我行我秀”模式。在这个过程中，学生要发挥积极主动性，要学会思考问题，分析问题，解决问题，即“我行”阶段；“我秀”则是学生要把学会的知识融会贯通，并且能够大胆地在同学面前表达出来，并且接受同学的“拷问”，在这个过程当中，教师则主要起到引导学生的作用。下面是大气环境保护这一课的教学过程展示。（一） 设疑上课一开始，我马上在屏幕上依次打出了下面三幅漫画。1、啊，地球出汗了！2、伞破难遮阳 3、“雨”中垂钓刚刚安静下来的教室开始有了些喧哗，学生们有的笑了笑，有的低头思考，有的则
3、小声嘀咕“什么意思啊”，有的干脆和同学一起讨论起来了。看到学生们的表现，他们显然是对今天的漫画很有兴趣。随后，我打出了这节课的课题“我行我秀”之大气环境保护从我做起。学生们马上被这个新颖的标题吸引住了。师：同学们，今天我们的上课形式将要完全改变，主要是由你们来完成，由你们来充当“老师”来上这堂课。我们分三个小组分别进行分析讨论，并由一到两位同学代表该组成员上来“授课”，内容围绕这三幅漫画，从下面几个方面进行思考：（1） 这三幅漫画各反映了什么问题呢？（2） 这些问题是怎么产生的？（3） 这个问题有何危害呢？（4） 我们应该采取什么样的预防措施呢。（二） 学生自学、讨论提出疑问之后，我将学生分成
4、了三个小组，每个小组就一个问题先自学课本内容，然后分小组讨论。待添加的隐藏文字内容3（三）学生分析、答疑等学生自学讨论好了以后，每个小组派一为代表上讲台充当“教师”的角色，把本组的教学内容向大家讲解，主要的思路就是按照前面的4个问题；其他组的同学在此过程中，可以向“老师”提出问题，“老师”也可以向下面的学生提出问题。如果“老师”无法解决，那么，该小组的同学要发扬团结互助的风格，合力解决问题；另外本组的成员也可以加以补充。这个阶段是整个教学环节中最重要的一环。学生的“我行”“我秀”在这个阶段得到了充分的体现。应该说，按照前面给出的思路分析课文是比较容易的，问题不是很大，难度主要是学生敢于站出来，
5、充当“教师”站在讲台上课，并且要接受来自“学生”的提问，这就要学生很大的勇气。在这个过程中，学生的主动性有些差别，有的组的学生比较大胆，比较积极，而有的学生则比较腼腆，甚至有点怯场。针对这样的学生，我就让他们推选两位代表，由我给他们鼓劲，增强学生的自信。当然学生的表现非常出色，他们大都很好地充当了“教师”的角色，并且在解答其他同学疑问的过程中，也充分表现出了自信和冷静以及良好的团队合作精神。比如，当“老师”在讲解完了全球气候变暖带来的影响之后，有学生提出“全球气候变暖是否会对生育的性别产生影响呢？”这个问题的提出无疑给“老师”带来了很大的挑战。正当他不知所措的时候，同组的同学马上站起来，巧妙地
6、运用以前在报刊杂志上看到的相关资料解答了这个问题。这位同学的出色表现赢得了满堂的掌声！我不失时机地教导大家平时要多阅读报刊杂志，要随时关心我们所处的地理环境及其变化。还有一位同学在分析南极臭氧层空洞这个问题时，先问了这样一个问题“南极有人在用冰箱么？”引来了学生的哄堂大笑，充分调动了大家的积极性和趣味性。并且结合了前面全球大气环流的相关知识，最后以“大气环境是个全球性的问题，它的产生是无国界的，因此，大气环境的保护需要加强国际合作。”作为结尾，非常巧妙。（四）教师补充小结学生在经过了前三个阶段之后，对课本知识基本已经掌握了，但是，由于学生知识体系还不够完善，并且学生本身就存在着个体的差异，因此
7、教师的补充和小结是非常必要的。我根据不同班级，不同的情况及时加以补充，并布置练习（如下表），加以巩固。另外，我还给大家布置了一道不用交的作业：根据今天所学的内容，我们应该如何在日常生活中从我做起，保护大气环境呢？请用你的实际行动来完成。 结束语“我行”“我秀”教学模式是我在教学过程中的一次小小尝试，在这堂课中，课堂气愤异常活跃，教学内容都很好地完成了。同时学生思考问题、解决问题的能力得到了培养，学生的积极性和自主性都得到了充分的体现，并且学生的兴趣也得到了提高，所谓一举多得。当然在具体实施过程当中，教师还必须做好引导工作，从设疑到学生自学讨论、分析答疑到教师补充小结，都要经过精心设计，正确指引。
