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1、 基础薄弱校初中数学作业批改方式有效性的实践与思考 北京市国子监中学 王静内容提要: 课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，数学作业的批改不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个数学教学质量的提高。本文对初中数学作业进行了研究，分析了当前初中数学作业批改方式的现状和不足，并提出相应的改进建议，期望能通过提高初中数学作业批改方式的有效性来提高数学教学的有效性，从而提高教师的课堂教学质量。主 题 词：作业批改、初中数学教学、有效性 一、当前初中数学作业设计的现状和分析1.1教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个
2、班，每班按40人 计算 ，每次要批改80本作业；若每次留3个题，一次要批改240道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去近3个小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 1.2师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。另外由于时间紧，教师批改作业常用“”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知
3、道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 1.3学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，教师每天辛苦地打着“”“”的作业， 而很多学生却对发下来的作业本，不管它对和错，看都不看就塞进了书包，对错误很少追究甚至不订正，批改的效果可想而知。经常看到老师抱怨辛苦批改的作业学生不改错，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 二、问题调查发现问题，确定实施方案我校是一所生源基础薄弱校，外地来京务工人员的子女占到了学生总数的一半还多，学生的家庭环境、学习环境等多方面原因，学生没有
4、良好的作业习惯。作业拖拉、各种理由不交作业、抄袭作业问题一直困扰老师。据我校一线教师统计，我们在对初一年级第一学期的数学作业进行调查后发现，能按时完成作业的仅占67.6%，能独立完成作业的为56.3%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，同时调查显示：学生对老师的作业批改方式不满意的为9.5%，64%的学生希望老师在作业中写成评语，21%的学生希望能当面批改作业，76%的学生希望能与同学讨论作业中自己不会的问题。由以上几点，就不难看出传统数学作业的批改教师辛苦，但有效性差，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以改革数学作业批改的方式应当受到应有的重视。能不能找一些又
5、能促使学生自己多动脑筋，还能鼓励他们好好学习的方法呢？在教学中，我尝试着将学生数学作业的批改方式进行了一些改进，下面就一些不同的数学作业批改方式的具体做法作如下叙述。三、实践过程1.评语批改法给学生写评语并不只是期末总评和作文批注的专利，在数学作业的批改中运用评语，可以改“对”、“错”判断方法的粗陋为细致人文的从思路、方法、情感、态度等方面综合评价学生的作业，指出其不足，肯定其成绩，调动其积极性，有效促进学生对于基本知识的掌握以及数学思维的发展，取得了较好的效果。 （1）利用评语激发兴趣。具有人文关怀的评语可以激发和强化学生数学学习的兴趣及主动性。例如“很好，进步明显，加油哦！”，“解题方法很
6、好，再细心一点就完美了！”等等，使学生感到了老师对他充满希望，而自己也是有能力的，从而是自身那一点点对于数学学习的兴趣变的浓厚，此为推动之效。（2）利用评语指导方法。对于学生作业中出现的各种错误时，利用评语进行正确解题思路的指导。例如“这道题目考查的是那些知识点”，“那些条件是重点”，“第一步该干什么”等评语，实际上就是引导学生理清思路，灌输解题方法。学生在评语的指导下，明白了解该类型题目的方法步骤，此为点拨之妙。（3）利用评语拓展思维。当学生作业中出现创新思维的闪光点时，要准确的捕捉进而提炼出来，特别是在一题多解方面，对于拓展学生的数学思维极其有效。例如 “你还能找出更巧妙的解法吗？”“爱动
7、脑筋的你一定还有高招”等等启发学生拓展思路，学生因为受到教师的认同与表扬，激起不断挑战自我的创造性学习的动力。（4）利用评语养成习惯。良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础，外在体现主要表现在书写的认真、格式的规范、步骤的严密等上面。利用“解题思路很清晰，但是字迹潦草，写的认真一点就更好了！”，“答案正确，但是步骤不严密！”，“不错，你的作业又有了进步，继续保持！”等语言可使学生具有持续保持的动力，最终形成学生的习惯。这是一种教师对于学生的评价。（5）利用评语，促进师生心灵沟通 在作业本上老师写下评语，学生也回以自己的看法。小小作业本搭建了师生沟通的桥梁。“老师，谢谢您的鼓励，我会加油的！”，
8、“老师，我在列方程解决应用题方面还是不太会，您能帮帮我吗？”，“我从小就和数学势不两立，可是因为您，现在我开始有点喜欢上数学了.。2.随堂批改法新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采用集体讨论答案，学生自主寻找答案、学生交流、发现自己或别人的错误，这样当堂集中统一批改，能使学生知道错在那里，为什么错、了解解题的思路及方法，又减轻了教师的工作量。这是一种自我的评价。但缺点是对个别基础较差的学生照顾不到，不能体现个别差异。3. 面批面改法面批，是一个了解学生情况的好办法，可以及时让学生订正作业，学生能很快发现自己的错误，教师还可以给学生适当的讲解，帮助学生加深对知识的认识，有效
9、避免类似错误的发生。但是全部学生采取面批面改法，时间和精力都不太现实，所以针对那些平时作业马虎、应付、学习缺少主动性的学生来做面批效果更好。这种方法，能有效的发挥出做题时间短，反馈校正快，学生掌握及时的特点，可以较大幅度提高教学效率。4.小组批改法将数学学习成绩不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，对于一些不是很难批改，可以利用上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况、小组获得的信息向同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误。这样即调动学生参与学习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受“主人翁”的成功的喜悦。这是一种学生之间互相的评价
10、。在作业讨论中学生的观察能力、概括能力和语言表达能力等素质都有不同层度的提高。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。 5.作业展示法学生渴望被理解、希望被认可。在教学过程中，定期对学生作业进行交流展示。例如在教学结束一章后，我让学生自主制作数学学习总结的小报，把同学中作业规范、创新解法、有效反思等在班级之内、班级之间的墙壁上张贴，在同学之间树立榜样。尤其是利用数学小报认真捕捉学困生的点滴闪光点，看到自己的“成果”被肯定，他们内心得到了鼓舞和激励。逐步培养学生良好的作业习惯。四、收获及对问题的思考经过一个学期的研究，收获很多。结果显示，多种批
11、改作业方式交错使用的研究班级平均分和及格率都有所提升。批改作业的方式的更新与交错使用，能大大提高作业的批改效率，起到作业教学应有的作用。使教学的巩固和检测环节更好的为课堂教学服务，更有效的提高教学质量。纵向比较，在所做研究班级与对比班级如表：通过实践，也引发一些矛盾和思考。如何设计富有创新、多元分层的有效作业？如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效，使作业设计快捷、高效？再有如何评好作业等一系列问题。本文仅仅对初中数学作业批改方式进行了粗浅研究，今后将继续在作业设计的有效性方面进行思考和探索，真正实现减负增效。参考文献：1.徐瑞芹 农村初中物理作业批改方式的研究 北京市春风化雨培训研究成果集2.朱振利：改革初中数学作业批改方式提高作业的有效性 3.蔡朱峰：新课程下初中数学作业的教学设计，中学数学杂志，2007年第6期。4.李学武：数学课堂作业设计浅见，贵州教育，2007年第17期。
