《慕课创新设计文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《慕课创新设计文档.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我的慕课创新设计慕课主题寻找你心中的“船长”传统教学与电影文化中的老师形象理解课程领域中小学课程特色请谈谈和同类课程相比，自己的课程所具有的一些独特的特点是什么？这些特点能否在慕课中继续保留？为什么？这门课程比传统课程更加吸引学生的学习，不仅在理性知识的学习上有所帮助，更能拓展学生的视野、加深情感层次的理解。同类课程理解文本或是电影中的“老师”形象，学生要么只能从书本中学习，要么是从生活的情感交流中获得感悟，亦或者是从电影中获得单一的感性认识。但他们心目中总有一个“好老师”的标准。将文本学习和电影文化结合在一起，更能引发他们心灵上的共鸣。课程创新设计活动6.3中介绍了目前出现的几种慕课变体，你
2、想要尝试哪种形式？为什么？除了本课程中介绍的形式之外，是否还有更适合自己课程的慕课形式？尽量描述出自己心目中最理想的慕课课程形式。采用mOOC的形式，学习者的学习可以更加多元化和个性化，对于问题的理解交流可以更加深入和私密化，可以促使授课者及时调整学习进度和难度。心目中的理想慕课课程形式包含以下几点：1.能够在学习之前进行学习者的筛选，按照学习者的学习能力进行学习小组的分层，否则差异太大的学习者在学习过程、作业评价的时候不能够很好的给同伴以帮助。2.人数上的控制可以有效提高授课者与学习者之间的交流，做到一对一交流。3.在成绩评价体系中，更注重学生过程性学习的评价，成绩按照阶段成绩、作业成绩、参
3、与度评价、考试成绩综合体现。内容讲解创新从课程内容讲解的角度谈谈，自己的课程适合采用什么样的方法录制？如何设计和制作视频，能最大限度地体现自己的课程特色？准备采用PPT视频录制。设计：1.考虑到学习者的年龄和学习特征，准备以卡通人偶功夫熊猫阿波、粉红豹玩偶为授课人员，通过它们的对话进行知识点内容串讲和电影介绍。2.插入动画和电影的片段，防止文本内容单纯讲解过于死板，或者电影长时间观赏又抓不住重点的问题。3.讲解过程中，因为授课形象是卡通人物，所以讲解的寓言要求口语化、语音语调要贴合电影中的人物形象，以吸引学习者的注意力。在PPT的知识点总结时，要求精准、简练。课程活动创新为了体现自己的课程特色
4、，落实自己的创新教法，你计划在慕课中开展哪些特别的活动？请分别列出这些活动，并依次说明其为什么特别，以及其对于促进学生学习的作用？（特别的活动是指目前慕课平台无法支持的）目前慕课课程的活动绝大部分只停留在授课者讲解，学习者听讲的方式上。如果由学习者将知识进行规划和整理，以视频自拍的形式呈现给老师，或许会更能够体现学以致用的特点。1.导入：课程主题是“老师”形象，在课程活动设计时，粉红豹采访熊猫阿波，让他谈谈对“Master”的认识，引出大家对于老师“严师出高徒”的形象理解，以此作为文本内容藤野先生的导入，正是藤野先生的严格要求，鲁迅先生在日本的学习才能够认真踏实。 这样学生可以在文本中按照这个
5、特点找出相关的片段与事件。2. 课程内容中：鲁迅的藤野先生以及春风化雨中的基丁老师都为我们展示了老师在教学生涯中的人性美，请你就这两位老师在教学和为人方面说说你的理解。课程内容上的创新就是将本是关联不大的两部分内容进行重组学习。3.课程视频的结束可以加入一些比较活泼的元素，例如彩蛋，让学习者在课程学习结束后有一个比较轻松的回顾体验。练习创新为了达成教学目标，你的课程需要什么特殊题型吗？请说明这些特殊题型对于学生学习的重要性，并谈谈你计划如何在慕课中实现这样的练习题？课程里的除了传统的单选和双选，简答题，讨论题以外，还设计了新型的题型:用漫画的形式画出“我心目中的好老师”形象,并投票选出最佳画作
6、.中学生对于文本学习大多都是处于被动接受的态度，而对于电影观赏一般又停留在浅层次的观赏中，运用漫画创作，一方面可以刺激学习者的学习兴趣，另一方面又可以促使学生进行思考“通过我的创作，能表现出老师怎样的外在形象和内在特质”，通过投票更能够激发学生对于本课程的学习兴趣和思考。问题与挑战结合上述的创新设计（整体、讲解、活动、练习），你认为实现创新最大的挑战可能是什么？你计划如何解决？你希望获得什么样的帮助？最大的挑战有两个：1.学习者视频自拍的技术不到位，作品有可能粗糙、单一。最好的解决方法是组织学习者进行小组拍摄，共同进行视频制作，获得小组评价的分数，也是每个人的作业评价分数。授课人员如果自身不是
7、特别精通视频制作，也许聘请专业人员进行讲解会比较到位。2.学生的漫画作品参差不齐，从而对于“老师”形象的投票形成“一边倒”的现状，讨论区的评价也有可能需要授课者的及时引导。这就需要除授课老师外较多的人进行正面引导。慕课研究规划你计划如何开展自己的慕课研究，以便验证自己的课程创新效果？请列出研究问题、计划的研究工具和进度。1.在课程开始阶段，做好学习者背景信息的搜集，作为课程设计的参照。可以利用“Insights”,了解学生在选择课程内容时的信息，及时调整课程内容。2.在阶段性学习的过程中，通过学习者的在线考试了解学习者的学习状态。比如学习过程中反复出现的问题应该是众多学习者的共性问题所在。利用
8、在线测试数据的统计。3.整个慕课课程可以采用A/B Test 进行在线测试，学习者登录界面后，系统自己将学习者分成两组，学习者完成课程内容学习并进行学习测试后，看哪一种学习页面更适合学习者，优化课程，为下一期的学习者提供更好的学习平台。4通过慕课后台数据可视化，了解每天的学习者人数，成绩的分布等，更加直观了解课程学习现状，可以利用VISMOOC网站进行可视化工具的使用。如果学生在学习过程中采用视频快播或者回放，可以了解学生在学习过程中遇到的难点。在课程完成后，可以从各项数据了解学习者的学习状态，提高效率。5.为了弥补平台数据的局限性，还通过调查问卷的形式，分为开课问卷和结束问卷。开课问卷可以了解课程学习者的背景信息、学习情况、学习动机。对于了解学生对于课程的满意度调查。
