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1、从社戏从百草园到三味书屋谈鲁迅的童趣情怀 摘要：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。杂文是鲁迅一生运用最多的文学形式。通过杂文，表现出他不屈不挠与旧势力战斗到底的革命者形象。鲁迅杂文形象性很强，具有浓郁的艺术色彩。鲁迅的小说写的是平凡人平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。鲁迅先生的小说富于独创性，具有非常突出的个人风格。社戏及从百草园到三味书屋是鲁迅作品中少有的描写童年及农村生活见闻的故事的文章，反映出鲁迅独特的童趣和童心情怀关键词：鲁迅 童趣 审美特征 真善美鲁迅（18811936），浙江绍兴人。是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫
2、才，“鲁迅”是他1918年为新青年写稿时使用的一个笔名。他的文章有的严峻凛然，有的清新隽永，有的锋芒毕露，有的泼辣犀利，有的意味深长，多姿多彩不拘一格。而社戏和从百草园到三味书屋则是鲁迅作品中少有的描写童年及农村生活见闻的故事的文章，其风格和内容与其它创作有很大不同，但这两篇作品却反映出鲁迅独特的童趣和童心情怀。一社戏及从百草园到三味书屋的内容和背景社戏及从百草园到三味书屋都是写作者童年的生活经历。鲁迅的外婆住在乡下，母亲带他去看外婆，在那里他认识了一群小伙伴，经历了许多好玩的事情。在“百草园”有不必说更不必说的美丽景物，有长妈讲的美女蛇的传说，冬天下雪后有捕鸟的快乐。在三味书屋当老师抑扬顿挫
3、的读书时，学生们却独自嬉戏去了。鲁迅小时候由于家道中落，父亲生病，自己奔走与学校和当铺之间，但他却能做到时时早，事事早。虽然也曾经有过不幸，苦难的经历。但它并没有影响鲁迅对少年时期难得的欢乐时光的回忆。二社戏及从百草园到三味书屋的写作手法及语言描写的特点1.白描及详略有致的人物形象刻画。从百草园到三味书屋像一首优美的散文诗。文字素朴隽美，几乎全是白描，然而神态逼真，形象飞扬。白描之所以生动，首先在准确，菜畦绿油油、水汪汪的，所以“碧绿”；石井栏多年经人攀爬，自然“光滑”；皂荚树干粗枝繁，用“高大”修饰再好不过；桑椹已经熟透，因此“紫红”；油蛉鸣声细弱恰似“低唱”，蟋蟀声调铿锵，故如“弹琴”；覆
4、盆子果实小巧玲珑，因而“像小珊瑚珠攒成的小球”。这些都是以一词绘写了物象的形态，叙事写人更是简洁素净，扫雪、搬食、支筛、拉线、捕鸟层次繁多的过程，仅用百来字就栩栩如生地勾画了出来。遇艳、识妖、惊恐、脱获，曲折紧张的美女蛇故事，也仅用两百来字便说得清清楚楚。在描写课读时，运用“有念”四个排句，那内容均是古书的摘句，照理比较枯燥，但一经排列组合，却化腐朽为神奇，幻成一幅生动的形象，展现了书房中摇头晃脑，人声鼎沸的读书情景。社戏的景物描写极具特色。从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火
5、、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。社戏还塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“
6、急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。总之，作品中无论是白描的写实还是对孩子们详略有致的形象刻画，突出了鲁迅创作过程中刻意表现出的童年生活的乐趣。 2.语言活泼生动富有表现力。从百草园到三味书屋先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”
7、呢？“不必说也不必说单是”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在孩子的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方。为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”于是又想到雪地里捕鸟，那
8、快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。 慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画
9、儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作品中的景物描写写景也生动有趣。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“
10、高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有
11、序，而且活泼多姿。社戏中写“我”、双喜、阿发一行人看社戏回去在途中摘罗汉豆的事，其中写到“阿发，阿发，这边是你家的，这边是六一公公家的，我们偷哪一边的呢？双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，且慢让我来看一看罢。他于是往来的没，摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢！”其中写阿发劝大家偷他家的罗汉豆，可以看出阿法的大气与爽快，没有成人味，符合儿童的天真“拨、点、磕、退、上、架”用得好，写出少年朋友们的驾船技巧，还衬托出去看戏的愉快心情。读这些作品，感受其活泼生动语言，它把我们带入到一个充满童心的乐园中，3.从儿童特殊的眼光去观察世界，去反映生活。从百草圆到
12、三味书物中，写到少年鲁迅为什么要离开百草圆而去三味书屋时，作者以这样的笔调去写“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌毁了泥墙，也许是因为将砖头抛到隔壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之我不能常到百草园了”。这发自内心的稚嫩的心声，是当时鲁迅最真切的呼唤，他不明白为什么要离开百草园？为什么要去书塾？鲁迅从儿童的眼光、心理去猜测离开百草园的原因。文中的几种猜想都是认为干了坏事才被送到书塾里去受到惩罚。孩子天真、淳朴传递着童真、童趣。如百草园中写到“单是短短的泥墙根一带就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这
13、里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”又如“冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒圆，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”百草园里的生活是丰富多彩的翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟，这些活动都是鲁迅笔下，儿童在百草园里的专利。儿童是纯美的，具有的天真、淳朴童趣。儿童在非常简单的事情中得到愉悦，表现出天真。社戏中我们去看戏，看到“屹
14、立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境就在这里出现了。”“在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。”这些
15、都是从儿童的思维去想事物，见到好的景物就以为是仙境，铁头老生不显真本领是因为看的人少，心里泄了气。是从戏台底下很少的人看出来的。这些都反映了鲁迅无忧无虑和天真烂漫的儿童情怀。三鲁迅作品反映的童趣情怀的审美特征1. 鲁迅也是普通人有严肃的一面，也有富于童心情趣天真的一面。作为一个文学家，鲁迅先生文学的思想性以及革命性是不可言喻，他的杂文能够针砭时弊，不仅是因为他对现实的深刻认识，对民族的强烈使命感，还有他深厚的文学功底。鲁迅先生的小说富于独创性，具有非常突出的个人风格。在选材方面，他真实地再现了现实生活，通过高度的概括，塑造了典型环境中的典型人物，从平凡的生活里提炼出不平凡的主题，充分体现了现实
16、主义特征。鲁迅笔下的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”阿Q是“精神胜利者”的典型，受了屈辱，不敢正视，反而用自我安慰的方法，说自己是“胜利者”。祥林嫂是旧中国农村中勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型。她屡遭不幸，走投无路，最后在“年年如此，家家如此，今年也如此”的地主阶级欢天喜地的“祝福”声中悲惨地死去。这些都直至罪恶的封建制度，表现了他严肃的革命的一面。而社戏从百草园到三味书屋等，则表现了鲁迅对人间真情的期盼和向往，极富浪漫主义的美好情怀。尤其是社戏，描绘的江南农村风光，描绘作者和农村小伙伴们月夜驾船去看社戏的欢快情景，他们之间天真纯朴的友谊，以及农村孩子热情、爽直的性格，都跃然纸
17、上，如诗如画，令人心想神往。其中如孩子们看戏时最讨厌“只唱不做的老旦”而特别爱看“能连翻八十四个筋斗的铁头老生”，以及孩子们在归途中抢着“偷摘”自家田里的蚕豆等细节，描绘孩子们天真、无私的心理状态，其生活气息之浓，人物形象之鲜明，景物描写之富有诗意，艺术审美内容之深厚，没有切身感受是无法创作出如此具有审美价值的小说作品。2.鲁迅反映童趣情怀的作品是鲁迅对人生的另一种态度，肯定人的真善美的另一种表达。鲁迅的外祖母家住在农村，这使他有机会接触和了解农民的生活。家庭的变故和变故后的人生体验，也使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。特别是在他祖父入狱的前后，他不得不到农村的亲戚家避难，长时期住在农村。在那
18、里，他与农村的孩子们成了朋友，与他们一起玩耍，一起划船，一起看戏，有时也一起到他们家的地里“偷”豆子煮了吃。在他们之间，没有相互的歧视和仇视，而是相互关心，相互友爱。社戏正是对于故乡具体的描绘，蕴含其中的是对故乡的一腔挚爱，都体现在生活其中的人身上。鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素自然、真诚单纯的关系当作人与人之间最美好的关系而怀念着，描写着。从百草园到三味书屋叙事生动，写人也出色，最感人的是塾师形象。作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象，接着，以肯定语句，介绍了他的品性。在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规
19、则，但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道：“读书”。管制似乎也并不太严，学生不是都能溜到小花园里顽皮，课间也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，显然在他看来学生是只许攻读经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又映现了他性情的另一方面：朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉戏去了，就他一人大声读书，面带“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了。鲁迅对先生是“很恭敬”的，不可否认，鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含的是温和的微笑，眷念的深情。从百草园到三味书屋表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。鲁迅用他的笔战斗了一生，革命了一生。同时也写下了对童年美好的记忆。参考资料：
