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1、教学基本信息课题10 “钢琴之王的微笑”是否属于地方课程或校本课程学科语文学段： 高段年级六年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材第11册 出版社：北京出版社 出版日期：2009 年 6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王双怀柔三小69623762实施者王双怀柔三小69623762指导者魏金玲怀柔三小69623762课件制作者王双怀柔三小69623762其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 指导思想与理论依据语文课程标准指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读
2、，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。教学背景分析教学内容：“钢琴之王”的微笑是第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。通过这个故事让学生们懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。学生情况：六年级的学
3、生已经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文中提取简单的直接或间接信息。但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在困难，需要教师的指导。教学方式：采用自主、合作、探究的学习方式教学手段：电脑课件技术准备：ppt 教学目标(内容框架)1、能结合课文内容或生活实际理解的意思。2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。3、能有感情的朗读课文，抓住最打动自己的地方写出感受。问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)设置悬念，走进文本自主学习，感悟哲理读写结合，情感升华回顾整理，体会写法教学过程(文字描述)一、设置悬念，走进文本
4、1. 出示词语：娴熟 炉火纯青 如诗如画 如痴如醉脸红 羞愧 感动 感激2. 回读全文，边读边思考把这词语分成两类表现李斯特的技艺高超表现小姑娘心理变化在这样出色的钢琴大师面前，小姑娘为什么会有这样大的心理变化？（就是音乐大师的微笑，请同学们齐读课题）【设计意图】：就在这一读一分中，梳理了文章思路，也为阅读概括作好了铺垫，更由这两组词语，引出了学生更深刻的思考。为学生设置悬念，以疑促思。3、是的，这就是钢琴大师的微笑！当他初次见到冒充自己学生的小姑娘时，他亲切的微笑着。当他为小姑娘演奏完乐曲时，他善良的微笑着。当他与小姑娘同台演出成功时，他真诚的微笑着。那么这不同时间不同地点的微笑，又有什么不
5、同的内涵呢？让我们近距离的去感受他的魅力吧！二、自主学习，感悟哲理（一）学习目标：1、能结合课文内容或生活实际理解“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”的意思。2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。3、能有感情的朗读课文，抓住最打动自己的地方写出感受。（二）精读课文，自主探究相信同学们经过这节课的学习一定会对这位钢琴之王有新的感受，让我们走进课文。学习任务一1、“钢琴之王” 为什么要在不同情况下微笑？默读课文，思考：“钢琴之王”的三次微笑有什么不同？小姑娘有哪些表现？画出相关语句，联系上下文想一想：李斯
6、特是个什么样的人？2、小组进行讨论交流填写汇报单。次数姑娘表现李斯特品质第一次微笑第二次微笑第三次微笑【设计意图】：在这一环节，学生把自己提取的信息与组员进行交流、讨论，并归纳，形成本组的学习成果。使不同层面的学生都得到锻炼，在合作过程中更加深刻地去理解课文，这也是小组合作学习的主旨所在。在这个两个期间，我作为理解学生的辅导者、阅读的引领者：在学生自学、小组交流时进行巡视，针对孩子不同的阅读情况和水平，加以适度的个别指导和点拨。3、组间交流集体交流 重点理解李斯特的“三次微笑” 第一次微笑：和蔼可亲第4自然段 出示“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴
7、演奏会，我想这个人肯定就是您了。”（亲自调查，没发脾气先了解情况再下结论。） 当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出 。想象当时的情景，李斯特是那样的和蔼可亲，让我们记住他的微笑，他的话语吧。（读句子）第二次微笑：为人善良出示：“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”李斯特为什么认下了这个学生？还要提议与姑娘同台演出？他的用意何在？讨论并回答。小结：李斯特主动提出“师生同台献艺”，这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。虽然李斯特已经了解了
8、事情的真相（小姑娘编织了一个美丽的谎言，说谎的目的仅仅是为了多挣一些钱，去帮助妈妈减轻负担），但是，李斯特一定考虑到仅仅不指责还不够，还要想出一种能解决问题的办法，帮助姑娘走出困境。于是就产生认下这个学生，甚至提议与她同台献艺的惊人举措。 假如你就是当时的这位姑娘，你会怎样想？姑娘表现和感受：惊讶，激动，眼泪又流了下来。姑娘的两次泪水有何不同？第一次是羞愧的泪水，这一次是感动的泪水。小姑娘流下感动的泪水，不正是被李斯特的人格魅力所打动吗？他的为人是那样的善良，他的话语带来的是莫大的鼓励，（接读）“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特
9、的学生了。”第三次微笑真诚助人第21自然段当学生小组汇报了前两次微笑的时候，我随机创设这样的情景，在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青）的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。就在演奏会即将结束之际，姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！”面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？出示：（李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”）体会，李斯特的话什么意思？从他的微笑和语言中你感受
10、到了什么？ 【设计意图】：创设情境，引领学生学习第三次微笑，经过反复朗读学生体会出李斯特发自内心的言语的内涵。前一句是真诚的祝贺，后一句是善意的指责。这里的“勇敢”不是在肯定姑娘的做法，而是一种“反语”，一方面提醒学生姑娘的这种做法的不当，一方面体现了李斯特的宽容、大度。但无论祝贺还是指责，李斯特都是发自内心的，是真诚的。教师顺势引导：是呀，此时姑娘的心中一定感慨万千，让咱们一同读出她的心声吧：（出示这句话）“您不仅教给了我演奏的技巧，而且让我明白了一个道理，那就是：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。”
11、 （出示填空）当“我”冒充您的学生被您发现时，是您 ，才使我 ；当我为极其普通的演奏会收入甚微而苦恼时，是您 ，才使我 ；当“我” 时，是您 ，才使我 。【设计意图】：利用填空的形式帮助学生理解重点句，突破难点，感悟故事的真谛。真正做到读其文，知其道。三、读写结合，情感升华1. 导语：透过李斯特一次次善意的微笑，我们看到的是一个大度宽容、真诚善良、对身处困境中的人能够主动给予无私帮助的“钢琴之王”。（ 接读）当看到冒充自己学生的小姑娘时，“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。”是他的微笑消除了她的顾虑把身世娓娓道来。当明
12、白真相后，“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”是他的微笑鼓励着她，坚定了摆脱困境的决心。小姑娘取得演出成功时，李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”是他用自己最真诚的微笑表示祝贺。所有这一切都来自于“钢琴之王”的微笑，挽救了一个困难的家庭。“钢琴之王”的微笑，改写了姑娘的人生。多么感人的一个故事，他不仅打动了姑娘，也深深地牵动着我们每个同学的心。【设计意图】：教师激情的引读，再次使学生感受到李斯特那一次次善意
13、的微笑，人格的魅力，心中对李斯特的敬仰之情油然而生。帮学生找到读写结合的点，情动而辞发，激发学生想写的欲望。学生写出感受不是目的，而是要把自己的真实情感有创意的表达出来。2. 结合实际写感受。提示：感受最多的地方“是指文中某个场景，某个人物的表现（语言、动作、神态）等有较深的个人体验和感受。3.学生互改4.学生自改【设计意图】：互改和自改是十分必要的。互改就是学生们取长补短的过程，在这一过程中，学生们可以互相欣赏，互相补充，感受写作带来的快乐。四、回顾整理，体会写法1.引领学生回归全文，感受李斯特三次动人的微笑。第一次（亲切之笑）第二次善良之笑）第三次真诚之笑其实，文章还有一处提到了钢琴之王的
14、微笑，题目。为什么要以它为题呢？这三次微笑贯穿全文始终，是文章的线索。板书：线索文章还有一个线索，只不过是隐藏在文中，需要我们细细读罢才能够找到的，你知道是什么？（姑娘的表现）我们称之为暗线。【设计意图】：回归全文，再次帮助学生理清课文的脉络，体会课文的表达方法。板书设计: 10钢琴之王的微笑 明线 和蔼可亲 李斯特 为人善良 人格魅力真诚助人 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境温故知新新课讲解实践操作分享交流效果评价归纳总结拓展提高学习效果评价设计评价方式首先评价贯穿在课堂教学中，我执教的学生，已经习惯在小组合作学习、朗读课文时适时地进行评价，实行星
15、级评价制度。其次，课上学生抓住最打动自己的地方写出感受，在互改、自改完成后，学生们根据内容，表情达意两个方面进行评价。评价量规等 级评 价 标 准语句基本通顺，有内容语句较通顺，内容较具体，感情较真挚语句通顺，内容具体，感情真挚本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计立足以学生为主体，充分调动学生的主动性，自主研读，自主解疑，我以为有这样几个突出之处：1合理使用信息技术白板参与教学，在课堂上实现人机交互，激发学生学习兴趣2. 利用小组合作学习模式进行教学，发挥学生学习优势，老师多听，学生多说，给每个学生展示自己的机会，提高课堂效率。3.读写结合，把课后作业落实在课堂教学中，课堂作业当堂完成，做到课课清、节节清。
