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1、巧用课本素材,作文别有洞天,导入新课,观书有感（其一）宋-朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。,问渠那得清如许？为有源头活水来。学好高中语文，让它成为我们写作的源头活水，让天光云影在我们的笔下徘徊。,作文素材的宝库 语文教材,贵阳一中 傅念飞2008年12月,站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一
2、番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。选择永恒,“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。（高考作文冷香飞上语文）,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒
3、当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。（陕西高考满分作文冷香飞上语文）,思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。,（一）巧引诗句（二）巧借人物,巧用教
4、材素材的方法：,巧引诗句 巧借人物,（一）巧引诗句,1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。,例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文短歌行中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。（河南考生绕树三匝，何枝可依？）,例2.翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌:“无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨:“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之:“黯然销魂者，惟别而已矣。”,1.直引诗句,2.化用诗词,例3.语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的
5、打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。冷香飞上语文）,例4：立在萧萧的秋寒中，看那万山红遍，观那鹰击长空，心底激荡起毛主席当年那心怀天下的伟大情怀。伟人，站在季节之上，立于时代之巅，豪壮着我们的满腔热血！,2.化用诗词,（二）巧借人物,巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。,想一想,初、高中阶段你最喜欢，印象最深的一个人物（作者或者形象）,巧 借 人 物,咬定青山不放松,作文素材在其中,教材中的人物化用为作文素材,多 材
6、一 用,1家国与天下：毛泽东，司马迁，曹操，辛弃疾 陶渊明，朱自清，屈原，刘和珍，烛之武，荆轲，杜甫，辛弃疾，苏武2.理想与志向：丁香姑娘，巴金，哈姆莱特，苏武，林冲，李密3.美好与人性：4困难与挫折：5.选择与舍得：6.理性与感性：7.自信与乐观：8.仁义与英勇：,他山之石，可以攻玉,（二）巧借人物,例5 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生永远的苏武）,巧借人物具体方法,其一：概述评价，表明观点 其二：情景再现，身临其境 其三：主客对话，第二人称 其四
7、：正反对照，加强力度 其五：列举排比，气势非凡 其六：联想想象，细节动人,其一：概述评价，表明观点,烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故?没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功?,在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。,其二：情景再现，身临其境,是谁的梦，还停泊在康桥的柔波里？那支长篙，是否已枯黄了一段记忆？绿油油的水草，是否还摇曳着诗人离别的惆怅？,其三：主客对话，第二人称,感谢海子，感谢你的春
8、暖花开，让我明白生活的细节编织着爱；感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我明白，爱是并肩的站立，爱是心灵的等距，爱是人格的等高！,其四：正反对照，加强力度,“试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。”-浙江省考生情感与理智,其五：列举排比，气势非凡,你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他
9、渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。眼泪中的中国情结,其六：联想想象，细节动人,“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”马车从贫瘠的土地上驶过，扬起一阵烟尘。坐在车里的荆坷看着路边颓废的村庄，太子丹的话回荡在耳边，他不会让丞相的血白流，不会让国家灭亡。他紧紧握住了那把匕首。路边越来越多的是人的尸体和因战乱逃荒的人民。他开始犹豫：赵国、天下，哪一个最重要。大雁哀嚎着飞过，秦国大殿上已经空无一人，只有殿上殷红的血迹，斑斑点点，似一朵朵红艳的傲梅。在抽出匕首那
10、一刻，他选择了天下,可又因为责任他不得不用死来谢罪。放过嬴政，来求天下一统。,课堂小结,一.巧引诗句 1.直引诗句 2.化用诗词二.巧借人物1.诗文作者 2.文学人物,纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行,牛刀小试,课堂练习一,请化用初中课本或高中必修一一单元的诗人诗词，续写下面文句：我从遥远的诗经中走来，静女你依然保持着“爱而不见”俏皮和美丽；我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民之心；（）,课堂练习参考答案,（1）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。（2）我从壮美绮丽的边塞诗中走来，王维你依然描摹着“大漠孤烟直，长
11、河落日圆”的雄浑之境。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。（4）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈之歌。,课堂练习二,要求：运用必修一教材里的人物事迹作为素材，写一段颁奖词，字数100字左右。毛泽东、戴望舒、徐志摩、艾青、烛之武、荆轲、司马迁、项羽、刘邦、项伯、张良、樊哙、鲁迅、巴金 等。,示例：2003年感动中国人物巴金颁奖词,穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字
12、和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。,牛刀小试，期待中！,我的尝试,人物：毛泽东颁奖词：你跃马沙疆，山河万里归一统；你纵横文坛,竟引无数英雄折腰！你横空出世，玉宇澄清,星火燎原,全是一个将才的睿智；你风华正茂，指点江山,激扬文字,满载一个领袖的激昂；苍山如海,残阳如血，你的光芒染红了整片东方的天空.览苍茫大地,问谁主沉浮?定是非你莫属!,作 业,运用本节课所学方法（巧引诗句、巧借人物），从“爱国”“责任”“理想”三个话题中任选一个，写一个语段，字数200字左右。,不是结束的结束语,苏子曾云：“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”,语文教材，取用不尽的素材宝库；精彩课文，作文的“源头活水”！,愿“吾与子之所共适”！写出精彩篇章！,课本不是无情物，,化作材料文更佳！,再见,
