《评课稿：以写定教 有效施教.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评课稿：以写定教 有效施教.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、以写定教 有效施教以蒙娜丽莎之约为例谈关于小学语文阅读教学文本解读的思考语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，实现这一目标的最终途径就是阅读。阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁。文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面提高学生语文素养的重要条件。在实际的教学中，我们深深感受到，如何挖掘文本的主导价值并充分实现其当代意义，理会和把握文本的编著意图和特定的意义寄寓，展开教师、学生、文本三主体间的充分对话，有效地实现文本对话的教育价值，提高语文教学的效率，这是新课程背景下小学语文课堂
2、教学改革的突破口所在。下面以莘塍实验第三小学张志芬老师上的蒙娜丽莎之约为例进行文本解读，谈谈几点肤浅的看法。一、准确把握，解读作者的写作角度蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。针对题眼，从作者的写作角度解读，先是约前描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着约中作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，从整体到局部，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后约后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的
3、震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。教学有万法，但始终离不开遵循作者的文脉。教学时，应从课题入手，整体感知文本，摸清文章的脉络，明确作者写作意图、谋篇布局的方式。二、细读品析，解读学生的写作需求细读文本，我们会发现每篇课文都有一些显著的特点，或是结构特色方面的，或是表达方法方面的，或是语言风格方面的，但在一堂课内该教什么比怎么教更重要，教师还应从学生的写作角度选择教学内容，挖掘语文教学内容，走进细节，突出重点，遵循课标要求，引导学生去发现文本的精华、细节，学习作者的表达方法，将写作教学思想贯彻到阅读教学中去。从学生的写作需求角度解读，“感受魅
4、力，体会写法”这部分教学是这课的重点，教学设计应突出重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序观察和表达。最后的教学环节是迁移写法，提高能力。这里我的设计意图是通过课文习得观察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后推荐阅读提高的美的鉴赏能力。这样的设计，我觉得让学生对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序
5、观察、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。三、精选内容，制定有效的教学目标要构建省时高效的语文课堂，就必须做到教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学语言简洁，教学手段简单。每个语文教师在上课时要想清楚三个问题：为什么教？教什么？怎么教？把这三个问题落实到具体的教学中，就应该做到“明确目标、精选内容、有效实施”明确目标为什么而教；精选内容教什么；有效施教怎么教。一课堂的时间是有限的，学生的精力也是有限的，但是课文信息又是丰富的，要想面面俱到是不现实的。教学内容只能有所为，有所不为，必须精选。精选内容是构建高效语文课堂的灵魂。
6、精选内容就是要依据教学目标对教材取舍、补充和重组。精选内容的重要依据就是教学目标。要精选有利于目标达成的教学内容，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，并进行听说读写的语文实践活动。根据以上解读，蒙娜丽莎之约这一课，教学目标应是：1能够结合具体的语言环境归类、理解并积累 “璀璨、照耀、永不磨灭、微抿”等词语。2通过对照画面，品读感悟 蒙娜丽莎的魅力，理解课文中具体描写画像的部分，学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法。3了解作者谋篇布局的写作顺序，学习细致描写的方法。总之，文本解读与阅读教学紧密联系，密不可分。一堂课教什么比怎么教更重要，教师应从作者或学生的写作角度选择教学内容，以写作意识发现、挖掘语文教学内容，将写作教学思想贯彻到阅读教学中去，落实到每一篇课文的学习过程中。如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，教师解读文本越深入，阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！
