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1、青岛版小学科学四年级上册杯子变热了教学设计教学目标：1通过本课教学使学生了解热传导的特征，并通过实验探索物体传导热的能力不同。2培养学生装的实验能力和科学探究的方法研究问题的能力。3通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。教学重点： 1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。 2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同课前准备：教师准备：不锈钢杯一个、瓷杯一个；热水；课件分组材料：第一组：酒精灯、有腊油的圆形铝片、方形铝片、长方形铝片
2、；烧杯、火柴、试管夹、带水的培养皿、抹布等。第二组：相同的瓷棒、塑料棒、钢棒、铁棒、筷子、玻璃棒各一根；烧杯；热水。教学过程：一、创设情景激发学生的学习兴趣，提出问题。师：（出示两个杯子），倒入热水，谁想试一试，有什么感觉？你们有疑问吗？（师引导学生提出疑问，此环节目的是使学生开动脑筋，发散思维，激发学习兴趣。）师：这节课，我们就来学习第18课（板书课题），研究杯子怎样变热的。实验一 热在固体中的传递二、教师引导学生大胆猜想。（可以让每个学生谈一下自己现在的想法。以便理好与实验结果记录进行对照，一步步，直至形成正确的概念。）1、杯子为什么会变热，以前你想过这个问题吗？充分发挥你的想象力，猜一猜
3、杯子为什么会变热？教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？（生：是因为被子内的热水的温度传到杯子内壁，由内壁传到了杯子中间，再传到外壁，所以我们就感觉到热了。）2、引出问题:那么，热是由温度高的内壁传到了温度低的外壁，同学们的猜测正确吗？这就需要我们做试验来验证一下。三、教师引导学生设计实验，验证猜想1、刚才我们只能感觉到杯子变热了，却看不见热怎样在杯子中传递的，下面利用桌上的第一组实验材料，分组设计实验方案，能清晰的看出热在物体中是怎样传递的。2、分组设计实验方案。3、汇报，补充方案，实验中还要注意什么问题？（特别提醒酒精灯的正确使用方法。）四、分组探究，教师巡视指导。五、
4、汇报交流1、哪个小组回报一下你们小组的发现？2、小结：通过给铝片不同位置进行加热，我们发现了共同的科学道理，热都是从温度高的地方传递到温度低的地方，这种传递热的方式科学上称为热传导。（出示课件）3、应用。 现在谁能解释一下杯子是怎样变热的？实验二 不同物体传热的能力一样吗？六、探究不同物体的传热能力1、物体传递热的本领一样吗？下面我们做一个模拟物体加热的实验，把第二组实验材料同时放入热水中，老师给你们提供热水，实验完后，把容易传递热的物体和不容易传递热的物体分开放。2、实验（1）要求： 安全提示：轻拿轻放、小心烫手。（2）师分发实验材料、实验报告单。（3）认识材料、进行分工。（4）简述实验步骤：倒热水同时放入停顿用手摸同一部位（5）学生实验。（6）根据观察填写报告单。3、汇报交流：4、小结七、生活中的应用（课件展示），下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。谁还能举个例子？八、拓展这节课同学们表现非常出色，课下设计一个不烫手的杯子，作为生日礼物送给我们的爸爸妈妈。
