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1、室内设计表现-手绘表现技法,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,室内设计表现-手绘表现技法室内设计表现-手绘表现技法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。室内设计表现手绘表现技法手绘表现工具及基础用笔钢笔、针管笔、彩铅、马克笔、复印纸,作文写作中存在分层现象，这是不可否认的。如何消除
2、这种分层现象，努力缩小学生之间的差距，是需要教师运用智慧和付出苦心的。如何采用分层教学，培养学生的写作能力，是分层教学的重点。一、学生分层 针对学生的差异进行分层教学，在作文教学中是很有意义的教学尝试。在实施“分层定位”时，应讲究方法。首先，为保护学生自尊心，我把分层的主动权交给学生。班级分为秀才组、举人组、进士组，让学生根据自己的作文水平自行归组。其次，为激发学生的兴趣和上进心，我明确分层定位是暂时的、流动的，如果连续两篇文章有进步，或接近上一级水平，就能升级；反之，就降级。二、训练分层 对学生的层次虽然有了划分，但在具体操作时，还应该按照科学的标准，采取不同的方法训练。（一）激发动机，分层
3、积累。对于一些初中生来说，因为缺乏素材的积累，所以往往下笔无言。如何训练学生在日常生活中积累素材呢？首先，指导学生进行主题定向积累写作素材。其次，在某一阶段确定了主题范围后，对于如何阅读和写作，针对不同的组制定了具体的要求。例如进士组的学生：要求每周读3篇优秀作文，写3篇读书笔记。每篇两部分包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技巧，也可从思想内容上写自己的感悟。举人组的学生：要求每周至少精读1篇优秀作文，在读之前先自己构思同题作文，写出自己的构思，包括选材、立意、开头、结构安排，再和优秀作文加以比较，写出真情实感。秀才组的学生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，找出
4、好词、好句，并背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。最后，为了进一步激发学生对阅读写作的兴趣，我定期安排时间让组内同学进行交流，分享收集的材料和阅读感悟，并评选出本组的探花、榜眼、状元。（二）因材施教，差异训练。在写作教学中采用目标分层法，是根据因材施教的原则进行的。分阶段制定不同的培养目标，通过循序渐进的教学方法，力争让每个目标段的学生在经过努力之后，都会对写作产生持久的兴趣，使写作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上学期某一阶段，我对三组学生作文训练作如下安排：1.秀才组学生训练写“小标题作文”和“题记作文”。秀才组学生
5、的写作基础相对较薄弱，写作时，往往会出现病句、无话可说等问题。针对这样的学生，应从短文写作开始，等到稍有起色后，再训练学生进行思考、组合文章内容和进行全篇布局。2.举人组学生叙事情节完整生动，训练细节描写。对于举人组学生，要求适当提高，虽然他们的基础比秀才组扎实，但存在观察不细致的问题。因此，教师要教会他们在文章细节上下工夫，训练他们如何描写、如何刻画细节。3.进士组学生文章立意要有深邃思想。进士组学生写作基础较好，训练的重点是帮助他们稳步提高。要指导他们在写作中做到立意深刻、思想深邃，引导他们多观察生活，并学会自己解释问题，达到更上一层楼的目的。（三）张扬个性，同题分层。在写作中，对同一题目
6、如何采用分层的方法进行训练，使不同的学生在写作中都能有所收获，这就需要教师根据训练的内容确定不同的写作要求。比如对同一篇作文，对作文的要求可以分为中心明确，结构完整；观点新颖，思想深刻；语言生动，有文采，学生可以依据自己的能力取舍，完成不同的要求。同时，对于同一篇作文，可以要求从不同的侧面写作，这样，每个学生都能依据自己的特长，写出符合自己意愿和水平的文章。三、评价分层 学生的作文是在不同的基础上按照不同的要求完成的，那么，在对学生的作文进行评价时，也应该分层。只要学生在自己的层次上有了提高，就要提出表扬，这样才能提高学生的写作积极性，慢慢爱上写作。（一）评分分层。教师要改变以往同一标准打分的
7、评价模式，对学生的作文评定多以正面鼓励为主。对于不同层次的学生，要采取不同的评分标准，基本原则是看学生是否实现身处层次中的目标。在评分时，要在不同的层次中找出最优秀的学生作为其他学生的榜样，这样树立了目标，便于学生激发自己超越，实现所有学生都能进步的目标。（二）评语分层。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在写作文评语时，对于那些基础较差、对写作没有兴趣的学生，要多肯定他们的成功之处。对基础较好的学生，要多提出要求，督促他们加以改进。这样，不同的学生在评语上各取所需，能看到自己的不足和长处，根据自己的能力向前发展。可以说评语分层能使学
8、生都处于快乐的学习环境中，不断提高写作兴趣。分层作文教学方法和传统的教学方法不同，却能根据每一个学生的情况，实施具体的培养方略，为每一个学生的发展创造有利条件。分层训练对教师的工作提出了更高的要求，教师要加强对学生的辅导，使学生不断获得新的知识和对作文的新鲜感，不断收获成功的喜悦。相信，在这样的分层训练的模式中，能带来许多传统作文教学模式所无法取得的益处。学生怕写作文是一种普遍现象，作为语文教师，有时在作文教学中也有一种力不从心的感觉，任教初中语文多年，也时常感到困惑：作文课时少，每周一次的作文课，是否就能把学生作文水平提高？在作文教学中我积极研究教学，力求寻找作文教学中的突破口，通过两年多的
9、实践，我发现用分层教学的方法可以有效地解决初中作文教学中遇到的困难。学生的发展是存在个体差异的，在初中阶段，学生的作文水平参差不齐，因此在初中作文教学中因材施教、分类提高很有必要。本文主要从作文分层教学的实践经验来谈谈如何对学生进行分层，然后对不同层次学生进行不同目标的写作训练、写作指导分层等。希望通过作文分层教学，让班上每一位同学的作文水平在原有的基础上都能得到有效提高，从而使整个班级作文水平得到提高。一、作文分层教学的原因 所谓作文分层教学，是指在作文教学中，首先把学生按照其作文水平的高低分成几个层次，然后对不同层次的学生进行分类指导、分类训练、分类批改、分类评价。（一）学生在认知能力方面
10、的差异 学生之间是存在个体差异的，这种差异主要表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力方面的差异。学生的认知能力的差异会直接影响到他们的写作能力的培养。（二）学生兴趣的差异 学生兴趣的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好，直接引导，真正做到因材施教。对写作能力较差的学生也能通过不断培养，鼓励使其“勤能补拙”，逐步提高。二、如何做好作文分层教学（一）对学生进行分层 在作文教学中我根据学生的作文能力上的个别差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层为初等水平，B层为中等水平，C层为优等水平，在分层分组过程中要注意保护学生的自尊心，激发学生
11、的上进心。在教学过程中，对A组学生的一个小进步也给予充分肯定和表扬，鼓励他们努力向上，享受成功的喜悦。对B组学生鼓励他们“跳一跳够到果子”。对C组学生要从创作优秀作品方面提出更高要求。（二）对教学目标进行分层 不同层次的学生，对于他们应该有不同的教学目标。在教学过程中，教师要将目标具体化，有针对性地对不同层次的学生进行作文指导。教学中采用的任何一种教学措施，都必须明确地对应某一教学目标；每个层次的教学目标，都必须有一种或多种教学措施作保证，以使具体的教学目标不致落空。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（三）指导分层 在作文分层
12、教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，尊重不同层次学生的人格，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“习作”上，引导学生参与实现教学目标的全过程。在教学过程中，我首先是按照作文的写作要求对所有的学生进行一次统一的初步指导，然后重点辅导A组的同学，有的甚至要进行个别辅导，对于B组的同学侧重于作文构思方面、语言方面的加强指导，而对于C组学生要放手让他们写作。（四）练笔分层 多练笔是提高学生作文水平的一个重要途径，教师要利用丰富多彩的教学形式，培养学生练笔的兴趣，想方设法调动学生写作的积极性，引导学生热爱阅读，留心观察的习惯，从而积累习作的素材。我们将在A、B两组学生中开
13、展作文接力活动，在C组中组建文学社，分层指导学生的练笔。（五）评价分层 在初中作文教学中对待不同层次的学生的评价要科学合理，评价要有针对性，要避免套话空话、主观随意性；在分层施教过程中，对学生的评估要准确；对每一阶段各组学生实验效果的评价要细致、科学，注意定性分析和定量分析的结合，要重资料积累，重数据分析。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（六）积极开展活动，激发写作兴趣 利用丰富多彩的活动，培养学生的作文的兴趣。例如，举办主题征文活动、进行作文大赛、开展作文朗诵会、评比个人优秀作文，班级开辟佳作园地等，让学生享受表达的过程，
14、享受成功的乐趣。总之，分层教学是新课程理念下初中语文作文教学的有效实践，作文分层教学能使学生写作文的积极性和自觉性普遍提高，使学生的语文素养、素质得到增强，各层次学生作文水平均有所提高，尤其是C层次的学生，也能够写成合格的作文，语文成绩能有大幅度提高，从而使得班级学生学习成绩差距缩小，学习成绩分化现象得到明显控制。显然，分层教师是一种有效的大面积提高语文作文教学质量的教学模式，它能够很好的因材施教，是素质教育的一种方式，我期盼通过这样的尝试，能在作文教学中为取得良好的成果。,室内设计表现手绘表现技法,手绘表现工具及基础用笔钢笔、针管笔、彩铅、马克笔、复印纸,(-)、钢笔及线条1、钢笔:美工钢笔
15、,笔触弯可实现粗细两种线性的表现。常用于手绘的快速表现英雄382针管笔/绘图笔性能稳定,粗细有多种选择。常用的线形有0.05-0.5mm,其中0.2mm线型最为常用。建议在上马克笔前用钢笔或针管笔绘出底图,再用油性马克笔上色。针管笔/钢笔勾勒出的墨线能够很好的克服马克笔在绘图时无法限定和保持清晰边缘的弱点,且一般不会被马克笔所溶解。,2、线条手绘基本功主要是指徒手画线能力。有的人对徒手画线有畏怯的心态,甚至怀疑在线条表达上有先天缺陷,其实这些顾虑都没有必要。在掌握了正确画线的方法后,经过反复练习,每个人都可以自如的画线,这个过程是需要耐力和毅力的,2、线条手绘基本功主要是指徒手画线能力。有的人
16、对徒手画线有畏怯的心态,甚至怀疑在线条表达上有先天缺陷,其实这些顾虑都没有必要。在掌握了正确画线的方法后,经过反复练习,每个人都可以自如的画线,这个过程是需要耐力和毅力的,A、姿势与力度:舒适的坐姿,轻松力度大拇指和食指轻松握笔,中指关节轻微攴撑,小指微伸作为弹性支撑;笔与纸面45;图1正确握笔姿态图2错误摆笔姿态,的BN只运动手指:线条的长度有限B、支点不同支点的运动,只运动手:注意线条会出现不由你控制的弯曲画出的线各有差别。只运动时和肩膀各支点的自由运动:注意各种变化多端的线条,不圣可组色调愤践可组织色调愤整统合用加重了桥斜的突叉使情及双向斜线在在布方向上的在上下方向上的色词,也可别织可成
17、沉的色个角到另一个角色词上的变化的排线效果不同无一定方門的长无一方而卵程乱线密某处福有交又于光渗象面形皮要似木较的蛛线双阳点划线一定方而的凹转,(二)、彩铅不论是概念方案、草图绘制还是成品效果表现,彩色铅笔都是一种既简便而又效果突出的优秀表现画具。可选购18-4色的彩色铅笔。其中“水溶性”的彩色铅笔在加入水后还可有水彩颜料的效果,具有较强的表现优势。可与马克笔相结合使用FABER-CASTEL对颜色的渐变有强大的表达效果德国辉柏嘉水溶彩铅HmEm速LH,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
