小学语文前沿《语文课程及教学改革》课件.ppt

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1、基于学习语言文字运用的语文课程改革,鲁城街道中心中学 张景利,写作课与阅读课比较,中国：阅读3：作文1日本：阅读2：表达3：语言知识2美国：写作2：阅读2 语言知识1：,一、阅读教学改革历程回顾,以阅读为核心”的课程形态,我国中小学语文教育事实上形成“以阅读为核心”的课程形态：1、教材是以课文为主体编写的，阅读课文构成了教材的基本框架。2、课堂教学以课文讲读为逻辑顺序展开的，文本理解构成教学的主线，识字、听、说、写等语文教学在文本阅读框架体系内进行。3、阅读的课时数一般要占语文总课时数的四分之三以上。因而阅读教学改革的成效之于提高语文教学效率的意义举足轻重。,阅读教学基本任务（教什么）：“思想

2、政治说教-语文知识语文能力语文素养”不断深化,建国初期，不少教惯文言文的语文教师认为白话文一读就懂，于是就千方百计挖掘并讲解课文中政治思想元素，阅读教学思想政治说教倾向非常严重。1953年红领巾观摩教学讨论中苏联专家对我们的阅读课提出了尖锐的批评，认为阅读课应该进行语言知识、文学知识的教学，政治思想教育应该结合语文教学进行。这次观摩讨论深刻地改变了语文教师对阅读教学任务的认识，阅读课上随之增加了文学因素和语言知识教学，但一度出现了将阅读课上成文学课倾向。1960年前后的文道关系大讨论，明确了“语文课上学习的主要任务就是掌握和运用语言文字这个手段，于是教师将落实“字词句篇，语修逻文”双基教学作为

3、阅读教学的主要任务，使阅读教学的面貌有了很大的改观。1978年改革开放以后，我们认识到语文教学必须在使学生获得语文知识的过程中，培养能力，发展智力，特别是“培养学生独立阅读的能力”。这些理论认识使阅读教学改革产生了飞跃，从重视语文知识教学转变为重视语文能力培养和情智的发展。1990年代以后直到今天，在素质教育的背景下，语文课程将提高学生“语文素养”作为基本任务。“语文素养”，在内涵上要大于“语文能力”，不仅包含知识和能力，还涵盖过程与方法以及情感态度价值观，因此更能完整表达语文课程与教学的基本任务。从语文知识语文能力语文素养，一方面反映出人们对阅读教学基本任务的理解不断深化，另一方面也使得原本

4、综合性就很强、任务相对复杂的阅读教学变得难度更高，其任务也更加难以把握。,阅读教学方法（怎样教）：,建国初期阅读教学基本采用的是注入式的串讲法来讲授语文课，这是一种以“教师中心”、“教材中心”和“课堂中心”为特征的接受性学习方式，比较强调教师的“教”而漠视学生的“学”，重视学习的结果而忽视学习的过程。1950年代红领巾教学观摩讨论以后，阅读教学开始引进苏联谈话法，讲读法等教学方法，扭转了阅读教学中教师一讲到底的局面，关注了学生在学习过程中主体作用的发挥，加强了师生双方的情感交流。1960年代，广大语文教师在阅读教学改革实践中，结合我国传统教学中的启发式教学总结出“精讲多炼”的经验，认为在整个教

5、学过程中，读是基础，议是关键，练是应用，讲是贯穿始终。“精讲多炼”的提出对小学阅读教学方法改进起到了积极的推进作用。1980年以后，在培养能力，发展智力的基础上，语文教学大纲又提出了加强“语文文字训练”的观点，从汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文五个方面具体规定了语言文字训练的目标和训练内容。2001年的语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，教师应尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文教学应大力倡导自主、合作、探究的学习方式；阅读教学过程是在教师的引导和指导下，师与生、生与生交流对话过程等等。,阅读教学方法

6、（怎样教）：,建国初期阅读教学基本采用的是注入式的串讲法来讲授语文课，这是一种以“教师中心”、“教材中心”和“课堂中心”为特征的接受性学习方式，比较强调教师的“教”而漠视学生的“学”，重视学习的结果而忽视学习的过程。1950年代红领巾教学观摩讨论以后，阅读教学开始引进苏联谈话法，讲读法等教学方法，扭转了阅读教学中教师一讲到底的局面，关注了学生在学习过程中主体作用的发挥，加强了师生双方的情感交流。1960年代，广大语文教师在阅读教学改革实践中，结合我国传统教学中的启发式教学总结出“精讲多炼”的经验，认为在整个教学过程中，读是基础，议是关键，练是应用，讲是贯穿始终。“精讲多炼”的提出对小学阅读教学

7、方法改进起到了积极的推进作用。1980年以后，在培养能力，发展智力的基础上，语文教学大纲又提出了加强“语文文字训练”的观点，从汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文五个方面具体规定了语言文字训练的目标和训练内容。2001年的语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，教师应尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文教学应大力倡导自主、合作、探究的学习方式；阅读教学过程是在教师的引导和指导下，师与生、生与生交流对话过程等等。,阅读教学方法（怎样教）：,从“串讲法谈话法讲读法训练法自主、合作、探究”学习方式不断深化教学方法的

8、重心从以教师的“教”逐渐向学生的“学”转移学生学习方式不断从“接受性学习”-“自主学习”-“发现性学习”变化,一、阅读教学改革历程回顾：当下阅读教学改革还面临着严峻的挑战,综上所述，六十年来我国阅读教学改革无论是在理论研究层面还是在教学实践层面都取得了长足的进步。然而与识字教学改革相比，阅读教学改革的成熟度亦难以得到普遍的认同，其改革的复杂与困难远大于前者，现状不容乐观。,二、语文教育的主要问题,首先是阅读教学目标问题。课程论认为，一门成熟的课程必须具备三个层面的目标：首先是培养目标，这是由国家课程标准决定；其次是课程目标，这是由学科课程标准决定的；第三是课堂教学目标，这应该是由教材给出的。然

9、而遗憾的是阅读教学作为语文课程的主要板块，其课堂教学目标是不完备的。数学学科、外语学科、以至于美术、社会、科学等学科，一堂课“教什么”非常明确，因为是教材给定的，教师需要做的是如何落实这一目标。然而阅读教学给出的是课文，人文目标是确定的，或许还有课文中的生字、新词教学目标，然而其他的如听、说、读、写目标主要靠教师自己琢磨。因此阅读教学教师面临的首先是“教什么”的目标选择问题，这种情况在中年级以后更加突出。由于课堂教学目标的不确定性，不同的教师同教一篇课文确定的教学目标可以不同。所以周一贯先生说，“70%的课堂教学问题都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。问题大量出在对于教什么总是不甚了了”。对于

10、一部分执教已久，对语文教学规律认识比较深刻的优秀教师而言，可能会从经验层面形成各年级语文教学目标如何落实的路线图，然而对于大多数一般语文教师来说，对各年级语文课文“教什么”的问题，只能长期处于“不甚了了”的困惑中了。,二、语文教育的主要问题,再次是教学方式问题。文本解读是我国中小学阅读教学主要教学方式。初读课文理解课文内容，然后分段讲读，深入理解文本的思想情感和表达形式，最后是总结归纳文本中心思想和写作特点。尽管期间教学方法不断改革，但以文本解读为旨归的教学方式却基本没有变化。然而文本解读是一项技术难度很高的语文教师专业技能，即便是成人如果不经过专业训练也未必能熟练掌握。因此要求小学生解读文本

11、，细读文本，教师必须精心指导，甚至过度指导，然而效率依然不高，因此每篇课文教师几乎都是在同一水平面上循环往复教学。其实阅读教学主要不应该“教课文”，而应该用课文来“学语文”。语文课程是实践性很强的课程，学生的语文实践能力只有在语文实践中才能获得”。,二、语文教育的主要问题,最后是以“阅读为核心”的课程形态主导下的语文教学带来的问题优点：主要是能够比较充分地保证学生的课内阅读量，有利于学生阅读能力的提高，特别是能够最大限度地强化对学生道德品质熏陶和人文精神的培养。中华人民共和国成立以后，我们的语文课程一直非常强调“思想道德”教育，现在又提出要重视学生“人文精神”培养，而“以阅读为中心”的课程取向

12、在这一方面能发挥的作用是毋庸置疑的。缺点：就是难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。其实“表达能力”的形成是学习语文的难点，也是评价学生语文能力水准的主要标志，但在我们的语文课程中，大量的阅读活动挤压了“说”“写”活动的时间和空间，严重影响学生表达能力的提高。而当今社会对语文教学的意见是学生“话说不好”“文章写不通”，这些批评恰恰都集中在表达能力方面。然而，我们的语文课程却始终没有将提高表达能力作为课程教学的重点，这是非常不明智的。语文课程取向上的这一错位如果不能加以纠正，那么学生口头和书面表达能力的提高也许永远只能是一个美丽的幻想。,课程结构阅读与表达失衡教学形态文本讲读分析教学内容随意、

13、无序、经验化,二、语文教育问题主要存在于课程层面,语文课程标准的变化,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。2011版语文课程标准,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2001版课程标准,语文课程的性质,语文课教什么,课文 文本,分析理解,语文实践,三、语文课程改革的方向,学习语言文字,感悟思想内容,教师,学生,课程观念：从“内容分析”走向“学习语言文字运用”师生关系：从“教师主控”走向“组织和引导”课堂形态：从问答式走向学生语言实践活动教学效果：从“教

14、过”走向“学会”,三、语文课程改革的方向,（一）侧重于语言积累和运用,第二学段和第四学段阅读教学目标与内容,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4能初步把握文章的主要内容，体

15、会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。,轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,盘古开天地教师用书上的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。,修改后盘古开天地的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润”等字。2.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，背诵第2自然

16、段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。3.能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。,盘古开天地第一课时教学框架,板块1,朗读课文，认读生字，按事情发展顺序简单说说课文主要内容。,比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用。,体会第2自然段最后一个句子的整齐和变化，背诵这个句子。,板块2,板块3,板块4,写字练习，重点写好“降、阔、滋、润”等字。,盘古开天地第二课时教学框架,有感情地朗读第4 自然段，读出层层推进的气势体会盘古的献身精神。,发现“他的什么变成了什么”写法上的奥秘

17、，发挥想象，仿写一、两句。,板块1,板块2,板块3,推荐阅读中国古代神话，如女娲造人精卫填海后羿射日。,注意拓展阅读方法、语文知识的运用，不是人文,二、侧重于阅读能力的培养,阅读教学的核心任务,阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。,乡下人家教学框架（第一课时）,板块1,朗读课文，自学生字新词，理解部分词语的意思。练习写字。,用一两个词语概括乡下人家给你留下的印象。,板块2,板块3,默读课文，概括每段要点，连起来说说课文主要

18、内容。,约10分钟,约20分钟,约10分钟,意见椅：一种思维导图,如：朴素,下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。,乡下人家中拟人化的句子,乡下人家教学框架（第二课时）,摘录文章中写得生动形象的句子，体会它们的好处，背诵自己喜欢的句子。,对第5自然段质疑，并尝试解决疑问，体会关键词语表达情意的作用。,板块1,板块2,板块3,拓展阅读家乡的桥，迁移运用，独立完成练习。,约15分钟,约10分钟,约10分钟,乡下

19、人家第5自然段,若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,读着这段话，你有什么疑问？,我国的传统教学以接受性学习为主，较少探究性学习的比重。在新课程中，需要加强学生自主的质疑、尝试、探究、发现，实现学习方式的转变。,北京的春节第一课时,从这张表中你看出了文章的哪些写法？,老舍北京的春节,梁实秋过年,北京的春节第二课时,热闹美好快乐,累困不喜欢,相同的习俗,通过比较你发现了什么？,三、侧重于从读学写,颐和园的写法（1）：移步

20、换景,进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。,颐和园的写法（2）：定点观察,过渡句登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。总写葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。湖上游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。再远处向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。,颐和园写法的迁移运用,提示：如果游览的景点有几个，可以用“移步换景”的写法，按游览先后顺序写。如果集中看一个景

21、点，可以用“定点观察”的写法，由近及远或由远到近等方位顺序写。,高年级要重点关注表达方法,窃读记动作和心理描写的穿插落花生详略分明，借物喻人怀念母亲触景生情穷人环境和心理活动描写少年闰土人物外貌勾勒我的伯父鲁迅先生回忆开头和用几件事写一个人,四、转变语文教学观念,叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。,1、从“教课文”到“教（学）语文”,期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2,四年级太阳课例,大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的

22、关系,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,同课异构,于永正：高尔基和他的儿子,二、如何写批注,一、感情朗读指导,三、代儿子给父亲写信,1、以本体性教学内容为主要目标2、围绕本体性教学内容组织教学过程3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育,1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态,语文教学内容分类,非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观 审美教育 多元文化,本体性教学内容 语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容 语文知识 语文方法 语文技能,工具性,人文性,人文性教学内容,教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受

23、廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。,将相和教学目标：,教学过程设计,一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸,“教课文”，造成本体和非本体性教学内容错位,课文内容（非本体性）,零散、无序、经验化,深入挖掘,“教语文”，围绕本体性教学内容组织教学,本体性教学内容（知识技能方法）,迁移,渗透,价值观,文化,思维,审美,情感,姥姥的剪纸原设计,一、揭示课题，了解剪纸二、研读课文，体会技艺之“神“三、品读课文，体会祖孙情深四、课外延伸，总结下课,姥姥的剪纸修改后设计,一、揭示课题，了解剪纸 二、读姥姥

24、技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情 四、运用学到的表达方法写话 五、这节课你学会了什么学会遣词造句，融化到自己的表达上，会知道词该怎么用，句子该怎么组织。,一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣,祖父的园子,片段一：学习的自主 浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。片段二：概括的精准 萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。片段三：读写的迁移 认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。片段四：认识借景抒情。体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借

25、景抒情。片段五：句子训练 我愿意（），就（）；,片段三：读写的迁移师：萧红所写的九件事中，写得最具体的是生：铲地师：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中3没有。师：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。师：说明什么？生：通过写人的神态也可以写具体。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。,五

26、、重视语言积累和运用,小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。,丰富语汇,培养语感,规范语言习惯,情义发展,小学生处于语言发展的关键期,得意,忘言,语言发展,得言,我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语文水准下降。,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱

27、祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,一、读通课文，理解生字词语,大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法,二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）（美食天地）（旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）,2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。,三、根据课文内容，扩展说话。,1、指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳

28、琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处,生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（4个）,四、运用课文中的词语说话,介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍,课堂中教师与学生的对话要转向学生与语言文字之间的对话。,镇定

29、的女主人教学设计,1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。忽然，女主人发现。,刚才有一条眼镜蛇盘在自己的脚上！,桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！,桌子底下有一条眼镜蛇。,一条眼镜蛇。,【比较谁写的有水平】【没有讨论怎么镇定，但是讨论后大家知道如何表达真定更好。】,2、继续板书，请学生填写：,心想：。,我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。,我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。,不能让客人知道，否则他们必定会慌乱。惊动了眼镜蛇，只要咬一口，我就没命了。,【比较谁写的有水平】,3、继续板书，请学生填写：,于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几

30、句。,我脚上现在盘着一条眼镜蛇，你赶快去端一碗眼镜蛇喜欢喝的热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。,桌子下有一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶放在阳台上，再关上阳台的门。,你赶快去厨房端一碗牛奶，放在阳台上，然后赶快把阳台的门关住。,【把女仆人的表现通过说来转化成写】,4、根据板书的提示，说一段完整的话。,忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放

31、到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。”,5学生填写：,大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“”。有的说：“”。还有的说：“”。,【入乎其内化乎其中迁移运用贾志敏】语言习得理论：语言的获得，不仅需要习得者广泛的接触语言材料，而且还要直接使用这些语言材料参与交际，通过交际变成可运用的语言材料（消极语言向积极语言的转化。）,詹天佑教学案例,用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。,詹

32、天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑毅然接受任务,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者

33、认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受

34、了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,“语文教学不是讨论课文内容，应提供话题、设计情境，提升学生言语表达水平。而且课堂中的言语训练设计要前后关联、有层次性和延续性。,六、知识与方法学习,方法2011版课标关键词,养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（总目标：3）应加强对

35、阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。（教学建议）,对语文知识方法进行深入研究,1.小学生需要教哪些语文知识方法 2.各年级应该教哪些语文知识与方法 3.关键语文知识与方法的价值界定4.关键语文知识与方法的评价指标,文章的写作方法,叙述方法 叙述的人称：第一人称 第三人称 叙述的顺序：顺序 倒叙 描写方法 人物描写：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写等 环境描写 场面描写 点面结合 动静结合 侧面描写 对比描写 细节描写,叙述方法 叙述的人称：第一人称 第二人称 第三人称 叙述的顺序：顺序 倒叙 插叙 描写方法 人物描写：

36、外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 场面描写：由点到面 点面结合 环境描写：由远及近 由点到面 点面结合 移步换景 借景抒情 其他描写：正面描写 侧面描写 对比描写 细节描写 动静结合,叙述的人称：第一人称 第三人称叙述的顺序：顺序,人物描写：外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 场面描写：环境描写：,说明文的知识,1.认识什么是说明文 2.了解说明文与记叙文的区别3.体会说明文的语言表达4.认识说明的方法,说明事物的特点、形状功能等为目的,语言表达的准确，简洁明了，不展开具体描写；,月光曲 事物和联想 语文教学内容的价值界定,1、理解知识：认识什么是“事物”，什么是“联想”2、阅读方法

37、：阅读时能辨识联想在文章中的作用 3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想,于永正月光曲,一、认识“事物和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美 3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。,二、拓展实践 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？,三、迁移写作1、修改短文，荷花2、修改后交流。,语文课堂教学评价的思考,1.看这堂课是不是语文课：教课文还是教语言？语文味 2.看这堂课的教学内涵：教知识还是教技能？语能味 3.看这堂课的教学效果：学生是否学会了？语效味,：http:/,：365282799,：,让学生拥有坚实语文基本功 这是对学生最大的人文关怀,：641921837,