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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,德鲁克决策的五个要素,德鲁克决策的五个要素36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极
2、，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。德鲁克决策的五个要素Druck Courses in BUPT-Chapter 5决策的要素How to make a right Decision讲师:马静雅王二飞方向比努力重要如果让你现在回到过去,对18岁的自己说一句话,你会说什么呢?在那年我喜欢的事我都做了,了无遗憾,真要回到那时候,也只是yesterday once
3、more再做一遍,新课改要求完善小学语文教学模式，在教学实践中，情境教学法与我国教育改革的要求是一致的，在课堂上教师可以根据实际创设出适宜的情境，把学生带到一定的场景中，让学生通过感知认识活动，在互相讨论交流中学习语文知识，达到教学目的。所以，在新课改要求背景下，应该加快推广情境教学法在小学语文教学中的应用，提高教学效率。一、情境教学法的步骤 首先，在学生进行语文题材阅读时，教师可以根据情况渗透情境教学，通过创设合适的情境把教材中的语言和生活中的实际场景联系起来对学生进行句子学习训练和短文段落学习训练；其次，在作文课堂上，教师也可以根据作文题目创设相应的情境环境，充分激发学生的想象，让学生通过
4、角色、场景的变化，根据实际经验来合理地想象作文内容，激发学生的兴趣和写作激情；再次，在语文教学课堂上，教师还可以采用图片、音乐等形式，把学生带到相应的场景中，通过实际感受来触动学生的思想感情，达到教学共鸣；最后，要在前三个步骤的基础上，综合提高学生的能力水平，提高学生的学习技能。二、情境教学法的作用 1.欣赏能力 教师在创设相关的情境时，可以利用多种教具来表现生活实际，更容易启发学生的心灵，让学生从自身经历中感受课文情感，同时通过对不同课文的思想感受，增强学生情感体验的能力，从而在审美意识上提高学生的欣赏能力。2.学习热情 教师通过创设问题情境，可以活跃学生的思维，改变传统课堂沉闷的气氛，激发
5、学生的想象力和创造力，让学生在主动学习中掌握知识，提高学生学习的内驱力。3.团队合作 在情境教学过程中，教师根据实际情况设计一定的游戏，并且这些游戏的完成需要学生相互配合，学生在游戏中不仅学到了知识，同时也锻炼了小组合作的能力。教师可以根据实际情况去设计游戏，带动学生的肢体运动，从而带动大脑运作，锻炼学生的身心协调能力健康发展。三、情境教学法的应用 1.设计导入，创设问题情境 根据新课改的理念，在语文课堂中要创设好问题情境，教师要站在引导者的位置，引导学生积极进行探索，并且学生经过自己的思考，可以提出问题并试着自己解决。因此，在学习时就要求教师根据实际创设相应的问题情境，例如，教师在讲授课文时
6、，可以用故事导入的方法来开始，在课堂开始前可以先对学生说：“同学们，今天我们来讲个故事好不好？”由于小学生的好奇心重，一定会关注老师要讲什么样的故事，会全神贯注地倾听。接下来，教师就可以生动地讲述与课文相关的故事了。对于这个年龄阶段的小学生而言，生硬地讲解课文会显得苍白无力，没办法吸引孩子们的眼球，但用讲故事的方法比较容易引起学生的共鸣，从而让学生很认真地学习课文，深刻理解课文的思想感情。2.充分利用多媒体技术 现代信息技术发展很快，学校教学中也广泛运用多媒体教学，这也为情境教学提供了方便。例如，在学习狼和小羊这篇课文时，教师就可以先利用多媒体播放一些相关的视频，让学生对视频中的动物进行观察，
7、分析狼和小羊的性格特点，再结合课文来理解作者的写作意图，这样容易提高学生的理解力。3.合理利用表演展示的方法 教师在课前要精心设计好教案，并且根据课文特点和学生情况，可以让学生进行角色扮演，尤其是在学习一些小说戏剧和叙事性课文时，让学生去扮演里面的主人公，可以促进学生更好地理解课文，增强学生学习的兴趣。教师可以鼓励学生把课文改编成剧本，并且分角色将课文内容表演出来，这样学生在编写剧本的时候，就会认真研究每一个人物的思想状态和性格特征，加深对课文的理解。情境教学法是适应现代教学发展要求的教学方法，它不仅可以提高课堂的教学效率，还在活跃的课堂气氛里激发学生的学习热情和学习动力。但是，在创设情境时，
8、教师要从实际教学出发，灵活地采用多种方法来促进教学，并且在轻松的环境里提高学生的综合能力水平。近年来，随着国家和各级地方政府对教育投入的持续加大，信息技术设备在各级学校都得到普及，信息技术教学工作迎来发展的黄金机遇期。但是受诸多因素的制约，信息技术教学仍面临一些不容忽视的问题，本文主要针对这些方面进行简要分析。一、当前初中信息技术教学主要状况 1.重视程度低于其他学科。在有些初中校长的眼中，语数外等应试学科是头等大事，是极其重要的学科。而音乐、体育、美术及信息技术等课程，则因为其不是应试科目而区别看待。信息技术学科成了师生眼中的二等学科、娱乐学科，不仅学校重视程度不足，而且有些教师自己也不够重
9、视，影响到教学实际效果。2.教学整体力量较薄弱。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一支业务精湛的师资队伍是开展信息技术教学的重要保障，笔者在调研时发现信息技术教师队伍水平参差不齐，越往基层学校这种现象越突出。有些学校没有专业教师，有些年轻的计算机专业出身的教师被教学其他学科，甚至有些学校安排一些年龄较大、身体不好的人员教学计算机，而他们对信息技术专业业务不精、研究不深，教学工作谈不上质量，甚至出现有些课堂放任学生玩游戏。3.改革创新力度相对不足。有些教师在教学中墨守成规、照本宣科，不能按照教学改革的要求推进各项工作，特别是教学理念、教学方法等方面存在或多或少的问题。有些学校对信息技术学科
10、的教学研究缺乏深度，组织活动时没有统筹兼顾或是流于形式，教师在业务活动中也是作形式、走过场，没有充分参与和深入研究教学改革的经验方法与模式。4.学以致用效果不够理想。信息技术学科中的许多内容与生活联系比较密切，具有较多的运用机会。部分教师忽略信息技术教学与学生学习生活的联系，不能采取生活化的素材、生活化的情境氛围组织教学，导致学生学以致用的能力明显不强。5.课外教学空间非常狭隘。主要表现为局限于课堂教学，在课后没有组织相应的教学兴趣活动、实践活动、研究活动，学生对计算机学习的兴趣爱好缺少足够的拓展空间，对学生信息技术能力的培养没有丰富的平台，这样的狭隘教学空间容易导致信息技术教学对学生的吸引力
11、下降。二、立足现状开展突破，全面提升信息技术教学成效 1.站在时代发展角度重视信息技术教学工作。现代社会的发展离不开信息技术的支撑，无论是国防科技、工农业生产还是社会生活，信息技术已经融入我们生活的每一个方面、每一个角落。教师应当立足时代发展要求，立足信息化社会的特点组织开展教学工作，教学中要让学生明白掌握一定的信息技术是现代社会成员必须具备的素质，无论哪一阶段的学习工作都需要信息技术的支撑，从教师到学生在思想上都要形成信息技术学习的重要性认识，增强紧迫感，对推动教学工作的顺利开展有同频共振的效果。2.多措并举打造适应信息技术教学需求的教师队伍。信息技术教学必须有一支高素质的教师队伍作为支撑，
12、教育主管部门应当加大信息技术专业师资的招聘引进的力度。但是远水解不了近渴，新进人员涉及财政、编制等多个部门的联合协调，还需要经过一系列的程序。因此对于基层初中而言，改善教师队伍素质的最有效途径是强化培训，一方面要积极鼓励教师参加教育主管部门开展的各类信息技术教学培训，无论是脱产培训还是跟班学习、交流研讨等等，从这些活动中都能够获得较丰富的信息技术教学理论及实践操作经验，达到他山之石为己所用的效果。另一方面要强化二传手培训和校内教研活动，在骨干教师外出培训之后，组织校内信息技术教师进行再度学习。以教研组备课组为单位研讨教学工作中出现的问题，分析信息技术教学改革的目标与任务，通过观摩课、示范课、研
13、讨课等多种形式，组织教师进行业务切磋、校内交流等活动，使信息技术教学有效开展，以强大的师资力量保障教学成效。3.加大初中信息技术课程教学改革推进力度。改革是教学推动的原动力，初中信息技术教学模式陈旧、理念滞后，迫切需要改革推进实现突破。一方面，教师要在教学工作中汲取他人的先进经验，在与学习培训活动时，注重将他人的成果与自身教学实践工作紧密结合起来。另一方面要积极探究适合本校本班级的教学改革新方法、新模式。教师可以在教学中充分体现学生主体地位，让学生自主预习、合作探究，踊跃上台演示操作的过程，以及开展集体点评等，这些都是教师在实践教学中应当注意的地方。信息技术课程教学改革与其他学科具有一脉相承的
14、特点，无论是激发学生的学习兴趣、提高师生的互动程度，还是增强学生的实践能力等，都需要对教学过程进行认真的分析思考，从学生被动接受到教师启发引导、学生自主参与，从单纯的知识灌输、能力培养到兴趣激发的全过程，信息技术教学改革能够为学生信息综合素质的提升发挥强有力的推动作用。4.紧密联系生活实际巩固信息技术教学成果。初中信息技术教材中的许多内容和学生的生活联系密切，与他们的学习息息相关。教师在组织教学过程中可以结合实际需要开展生活化的尝试，以生活素材为抓手，推动教学工作的有效进行。例如要求学生选取自己喜爱的散文或是自己最得意的作文，进行WORD文字输入，然后按照指定格式设置字体、行间距、字间距，设置
15、页面及在其中进行图案插入，形成自己最满意的文档。这样的要求体现了学生输入法的训练、word编排的训练，以及图文混排的训练等方面，使学生寓教于乐学得更轻松快乐，在充满兴趣的操作中达到巩固深化的效果。此外，在图像处理等方面，教师可以选取学生所熟悉的校园风景照或者个人生活照电子相片作为素材，运用学习中所掌握的旋转、明暗处理、艺术化处理等手法，制作出较精美的图片，还可以和电子贺卡等内容结合起来，提高学生的综合实践能力。此外，教师还可以运用多种形式的课外活动满足学生的学习需求。在课堂上培养兴趣爱好，在课后通过专题研究的方式予以满足，保护学生在信息技术学习中的积极性，使信息技术兴趣活动成为学生提高素养、培
16、养兴趣、增强能力的有效抓手。,Druck Courses in BUPT-Chapter 5决策的要素How to make a right Decision讲师:马静雅王二飞,方向比努力重要如果让你现在回到过去,对18岁的自己说一句话,你会说什么呢?在那年我喜欢的事我都做了,了无遗憾,真要回到那时候,也只是yesterday once more再做一遍,什么是决策狭义:决策的最直观的含义就是从若千个可供选择行动的方案中作岀抉择。广义:决策是人们为了达到一定的目标,在掌握充分信息和对有关情况进行深刻分析的基础上,用科学的方法拟定并评估各种方案,并从中选出合理方案的过程。因此决策是一个过程,而不
17、是仅体现在方案的抉择上。,什么人需要做决策只有管理者才需要做决策。管理者之所以为管理者,正是由于它拥有特殊的地位,所以人们期望他能做出对整个组织绩效和成果具有特殊影响的决策。个人对自己人生负责,也需要做决策。,为什么要做决策方向比努力重要无论是企业还是人总是面临各种选择、各种问题解决问题,问题决策让我们来讲一个故事吧.北部人论坛你再说一遍!北邮人论坛周年坛服设计大赛我打你一棍信不信飞选择rO75票BYRl02号作已用T恤做画布谱写YR精神750票,现在影响:你的决策1,73220,000PUBLIC CRISIS,决策的五个要素了解问题的性质必须满足的边界正确的方案并妥协执行措施重视反馈,要素
18、一:了解问题的性质真正经常性的问题。发生的个别问题只是一种表面现象。由于一个问题引起的一系列后果虽然问题是在某一特殊情况下偶然发生,但在实质上仍然是一项经常性问题。真正偶然的特殊事件。类到正偶杰园源件实在少之又少,但是,类型发端须自问:这究竟是一次正的偶发还是另一种“经常事件类型次出画年一遇类型四,万恶之源,向题种类对应的决策方面目的或宗旨目标战略层的战略决策战略或策略政策政策层的管理决策战术程序操作层的业务决策规则规划战略决策、管理决策预算业务决策ue con(海宫销管理培训资料下载),41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
