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1、1少年旅行队的教学设计姚集小学 深钻教材 精解课标 资源整合 教 师 电 子 备 课 忙于课前 精于课中 思于课后 学 科 语文 年 级 六 任课教师 肖玉秀 二0一四年秋 1 姚集小学 六 年级 语文 学科电子备课设计方案 备课序号： 2 主备教师 教学内容 孟平华 1.少年旅行队 协备教师 课型 肖玉秀 讲读课文 1、学会1个生字，注意“簿”的写法。 2、理解课文内容，体会课题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活和知识的海知识技能目标 洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。 3、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4、揣摩课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处并仿
2、写一段话。 1、积累本课生词，并学会运用。 教学目标 过程与方法目标 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。 4、揣摩课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们情感态度价值观目标 在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴教学重、难点 奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望
3、到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 教学准备 教学时数 课件 两课时 2 第一课时 1.朗读课文，初步感知课文内容及结构。 学习目标 2.自主研读，感悟课文情感。 3.品悟第一部分。 初步教学活动设计 一、释题激趣，创设语境。 1. 同学们，你们外出旅行过吗？你们觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2.有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享快乐吧! 3.齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字： “簿子”的“簿”读b，不要读成b。 “簿子”的“簿”与“薄弱”的“薄”区分开。 “簿”的第十二笔是横
4、折，不是横折钩。 3.谁有没有发现这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同？ 4.指名交流。 二次修改方案及教学随感 生字学习的步骤可改为：指名读，放在词语中读。 借助课件解决其笔顺，强调“簿”的第十二笔横折，不是横折钩。 当堂书写5个“簿”。 5.过渡：没错，本文用五个小标题将全文分成了五部分，属于散文笔记写在课后习题4下组诗，大家再默读一遍，想一想每一部分标题和内容有什么联系？ 面，这是第一点作用，6.生交流。 共3点，课件会逐一显师：每个小标题概括性非常强，突出了各部分的核心内容和丰富含示。 义。 三、顺学指导，直奔重点。 1.如果让你用一句话来概括文中这五部分内容，你认为是文中哪句 话？
5、这句话在文中有着怎样的地位？ 强调学生直接在课本上2.齐读这句话。 做笔记，要分条款：1、3. 少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己默点明了文章主旨。2、统读出发这一部分，画出给你体会的句子或从词，把你的体会写领全文。 下来，不懂的地方做上记号。 4.同桌间交流。 5.全班交流第一部分出发 学法提示一定要用课件显示出来！ 你的体会是从那些地方获得的？教师注意抓住这些词和句点拨 学生体会： “马上”“马上”，两个“马上”表明旅行队心情是迫不及待的，读 出这种感情。 “阳光在喊他们”“小鸟在喊他们”太阳和小鸟都是大自然的事物，这次尝试使用电子书，实际上是大自然在召唤他们，去哪里？
6、田野、山就是怕操作不熟练。 林、生活，你们想去吗？我们现在就去，高兴吗？那该怎么读？读 出快乐的心情。 重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生 活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远、长久、不停地、走遍”把这些词和他们所在的句子读一读， 体会到什么？读出你的决心。 “都准备好了吗”第一个问句和后面几个问句有何关系？ 指名说说这一部分的主要意思。 6.指导朗读：出发：读出旅行队员们出发前的兴奋。 7.小练习。 仿写“都准备好了吗，”强调：总分关系、都是问句、后三问 是排比。 4 完成课后习题5 反思： 第一课时作业设计：1、“簿”字写五个拼音五个汉字，组两个词。
7、2、自学课文后四个部分。 第二课时 1.品读课文后四个部分，进一步体会文章内涵。 学习目标 2.揣摩文章的表达方法。 3.熟读成诵，读出自己的体验和情感。 初步教学活动设计 一、复习导入。 二次修改方案及教学随感 师：上一节课，我们学习了课文的第一部分，有谁还记得这一部分主要写了 什么？我们一起来读读这一部分吧，读出旅行队员们出发前的兴奋。 二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。 请从老师、小纸船、标本、听广播中选择你最喜欢的一组诗，细 细品味。画出给你体会的句子或词，把你的体会写下来，不懂的地方做上记 号。 1.研读老师部分。 研读的大问题始终是：你有小组派代表全班交流喜欢这一节的原因和体会，其
8、他同学可以补充说明。 什么体会？你你的体会是从那些地方获得的？教师注意抓住这些词和句点拨学生体的体会是从那会： 些地方获得“你能在这个地方”石头、树、鱼都有学问，你体会到什么？ 体会读出来“这多有趣呀！不知道的，我们都要知道。”“我们都要知道”表明旅行队什吗？ 么心情？ “亲爱的老师，”你体会到什么？ 5 指名说说这一部分的主要意思。 指导朗读：读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味。 2.研读小纸船部分。 小组派代表全班交流喜欢这一节的原因和体会，其他同学可以补充说明。 你的体会是从那些地方获得的？教师注意抓住这些词和句点拨学生体 会： “五彩折纸”“小纸船”代表什么？ “各种各样”“这么久
9、，这么远”你体会到什么？ “我们来到半山的小溪边，用五色彩纸折成各种各样的小船，让它随着微风， 顺着流水，离开我们吧。”这句话怎么理解？ 师：少年旅行队的队员们就这样看着理想飘走吗？你从哪里看出来？“恋恋 不舍”是什么意思？回扣， 再次明确：纸船是志向与理想，少年追逐着纸船，实际上是在追寻梦想。 “你们各奔前程吧！前面有你们的广阔天地！”托物言志，寄托了旅行队美好 的理想。 指名说说这一部分的主要意思。 指导朗读：读出旅行队员们追赶纸船的快乐。 3.采用前三部分的方法研读标本、旅行者之歌。重点体会这些词句： 完成课后习题“让”、“不要让”，强调了什么？什3. 么是“无用的东西”，应该留住哪些？
10、 “大山使我”表达了怎样的情感？ 三、回归整体，读中学写。 1. 结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 这里要使用学法迁移，五组诗不能平均用 从大自然中获得人生的启迪，并给人们传递知识、智慧和一切美好的东力。 6 西，结合“大山、大海、河流”来说。 2.回顾全文，说说“少年旅行队”的含义。 课后习题2的 “少年旅行队”首先指由少年组成的一支旅行队；本文指的是少年旅行答案尽量简洁队到大自然中、生活中去旅行，收获许多东西；联系全文，我们还能体会到，易懂。 少年是人生之旅的开端，理应不断探索，就像小船要在海洋里开始探索之旅。 3.讨论：五个部分之间有没有联系，它们之间的顺序可以互换
11、吗？ 4.生交流、畅所欲言。 5.师点拨： 少年旅行队首先是向大自然出发；当走到田野、山林、河流，生活便做了少 年的老师；在生活老师的指导下，少年旅行队有了梦想的纸船；有了珍贵的 记忆；他们还收获了许许多多的东西，于是唱响了旅行者之歌。 6.总结五个小标题的作用。 四、当堂作业，拓展延伸。 1. 交流自己在生活中和大自然中的收获。 2.完成课堂作业语段阅读。 课件展示习题5的后两点作用。 第二课时作业设计：1.完成长江学案第一课。2.背诵课文自己喜欢的部分。3.课外朗诵柯蓝的散文诗名篇：我的坚强、害的沉思、萤火虫、真诚。4.预习第2课。 板书设计： 出发 老师 热爱自然 1 .少年旅行队 小纸船 标本 热爱生活 旅行者之歌 教研组长审核意见： 教导处审核意见： 7 设计意图：培养朗读习惯，训练朗读语感。 督促学生养成良好的预习习惯。 反思： 8
