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1、青藏地区教学设计青藏地区教学设计 一、课程标准中对青藏地区学习的基本要求 a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理差异。 b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 1知识与技能： 学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。 2过程与方法： 通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作
2、用，以及本区是科研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。 3情感态度与价值观： 1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 2、增强学生对环境、资源的保护意识。 培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 三、学生分析： 1、教学对象：普通中学初二学生。 2、特征：掌握一定的地理知识，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但缺乏对地理知识综合分析的能力。 四、教材分析 1.本节的作用和地位： 青藏地区是人教版教材第册第五章第三节。在此之前，学生已学习了第一节四大地理区域的划分第二节北方地区和南方地区第三节的西北地区，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。具有与其他三大地理区域同等
3、的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一步省级区域地理的学习奠定基础，在本章内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。 2本节主要内容： 青藏高原是世界最高的高原，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。高寒牧区、“谷地”农业是本区农牧业生产特征。交通运输的发展对本区经济发展产生深远影响。侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的内容，也是第三节青藏地区与西北地区的重点。 3.重点难点分析 教学重点：青藏地区的“高”、“寒”的自然环境特征。 教学难点：青藏地区交通运输的发展对本区经济发展的作用。 4.课
4、时要求：1课时 五、教学理念 1、以人为本本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系，抓住环境与生产生活、民族宗教、建设发展等重大现实问题进行探究，使学生树立正确的环境观、发展观 2、美在青藏借助信息技术的“平台”，独具特色的青藏景观，多种多样的生活现象，神奇迷人的宗教信仰尽显自然之美、人文之美、课堂之美、让学生在美的氛围中学到知识、陶冶情操。 六、教学策略 突出学生的主体地位。让学生收集有关青藏地区的资料。 强调青藏地区的自然环境对本区经济发展的影响。在西部大开发中建设青藏铁路的重大意义。 渗透环保意识和可持续发展观念。 利用现代教育技术辅助教学，提高学习效率。 七、教学环境 网络环境下的多媒
5、体教室，学校校园网的网络中心 八、教学过程 1、歌曲激趣、营造情境 同学们，你们知道青藏地区吗？你想领略世界屋脊的美丽，探究雪域高原的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。 设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。 2、读图求知，提升兴趣。 由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。 请学生在“青藏地区”图上找出各大山脉、青海湖、湟水、雅鲁藏布江等地理事物。 再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒 设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。
6、 自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。 3、深入探究，掌握新知。 高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？ 探究、神奇的自然景观“三江源地区” 多媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地？ 多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。 设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。 探究、独特的农牧业 高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢？ 多
7、媒体显示探究题。 在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行？ 农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆 牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭 学生思考、讨论后得出结论： 适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。 教师指出： 因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟” 设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。 探究、神奇的民族风俗 奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青
8、藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂 通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区人口以藏族为主。 提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿？这与当地的自然环境有什么关系吗？ 从画面中认识藏族同胞服装的特点根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法，探究服饰与自然环境的联系。 学生分小组合作、讨论。 各组代表发言后，请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果： 藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久
9、而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。 设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。 设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。 探究、神奇的宗教信仰 独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。 学生阅读教材 思考：藏族人民信奉藏传佛教。 拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。 现任藏传佛教最高领袖是 。 教师小结： 藏族人民多信奉藏传佛教，神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地，班禅是
10、藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。 4、成果运用、攻克难点。 探究：青藏的建设发展 教师回顾前面所探究的知识，提问：现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗？根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢？你将来能为青藏的建设做些什么工作呢？ 学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。 设计意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫。 在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。 5、检测反馈，本课小结。 小结： 在表扬与小结中，教师鼓励学生课外收集青藏地区的报道、图片等资料，粘贴在教室知识栏中，并告诉同学们其中所蕴含的地理知识。 青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点，但这些特点又是相互关联的。 设计意图：把同学们学习地理的兴趣引向广阔的生活，自主地学习地理。 最后，让我们一起唱响心中永恒的旋律-天路。 7、板书。多媒体
