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1、六年一期作文教学计划六年一期作文教学计划 一、教材分析 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际、习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口
2、语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以
3、学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 1 二、学生情况分析 本班共有学生 人，其中女生 人，男生 人。就上学期的习作而言，部分同学叙述清楚，文笔优美，中心突出，文通字顺，能比较好地运用已学的写作方法。部分同学虽也能做到文通字顺，但缺乏真实情感，干巴巴的几句话。还有少部分，语句不通顺，文不达意，详略不得当，中心不突出，错别字较多，标点使用不正确。总之，整体而言，我班作文内容空洞，缺乏可读性，美感差，是整体趋势。本学期将针对症下药，加强观察的指导，激发学生习作兴趣，叙真情，写真事，增强习作的自信心，乐
4、于书面表达，与他人分享习作的快乐。 三、教学总目标 1、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上，写出，内容具体，感情真实，语句通顺，内容完整的文章。 2、引导学生结合专题学习，鼓励学生把阅读中积累的语言材料、表达方式，不拘形式的灵活的运用到习作中去。 3、激发学生写作愿望，让学生乐于写作，学会修改自己的习作，愿意与他人分享习作的快乐，鼓励评价为主，增强习作信心。 4、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体；会异型合理的想象续写作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。 5、帮助学生养成自己的文风，写出
5、充满自己个性化的作文。写真话，写实话，写心里话，能用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格。 6、能根据表达需要选材，确立中心，具备一定的布局谋篇的能力，准确使用各种标点符号。 四、教学重点、难点 2 、进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路。 、习作后的讲评主要应突出习作后的交流展示和引导学生修改自己的习作。教材中的习作安排给学生提供了多种选择，讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。 、要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。 五、教学具体措施 1、从内容入手，引导学生观察自然、接触社会，指导学生观察周围的事物，养成观察思考的习惯。 2、鼓励学生多看书，扩大阅读面，多积累优美词句，丰富学生作文素材与语言。 3、教师加强听说读写的训练，针对专题训练重点，读写结合，鼓励学生运用课文中的写作方法。 4、鼓励学生多练笔，坚持每周一记，每日一段，创造各种机会，展示学生习作，激发写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。 5、重视批改和讲评，鼓励学生的点滴进步，培养学生自己修改作文的能力，养成修改的习惯。 6、遵循“先做、再说、后写”和“实地观察、浏览”的方法和步骤进行作文教学。 六、教学进度安排： 全期八次习作，每两周一次，每次课时，共计课时。 3 4
