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1、兰亭集序 精品 获奖 教案 王羲之兰亭集序 王羲之 教学目的： 1、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 2、学习本文情景交融的写作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。 教学重点： 1、理清课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的感情。 2、了解书序体裁的特色和本文在写景方面的特点。 教学难点： 启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。 安排课时：2课时 教学内容与步骤： 一、导入 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了书圣王羲之的“修禊 x ”仪式，东晋穆帝永和九年，王羲之
2、、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。现在便成了绍兴一处极具的旅游名胜。 二、随着音乐，教师朗读全文。 要求：注意文章语气、节奏、字音。 刚才老师读的就是传唱至今的兰亭集序，今天，我们就来欣赏一下这篇美文。 三、文体简介 序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体。例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，按内容分别书
3、属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。 四、作者介绍 王羲之:东晋书法家、文学家。字逸少。官至右军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有王右军集2卷。 相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见李斯、钟繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶华岳碑，1 开始意识到自己不及。于是遍学众碑，从此书艺大进。创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为书圣。
4、五、整体感知，理清思路 1、欣赏配乐朗读，在课前预习的前提下，熟悉抑扬顿挫的朗读，并尝试体察兰亭集序的写作思路与诗人的情感变化。从文中找出能概括作者的情感变化的几个词。 明确：“乐”、“痛”、“悲”。 2、请一学生朗读第一自然段，要求同学们摘录其中写景句，用文中的语句概括作者心境 明确：写景句：崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清、惠风和畅。 作者心境：信可乐也 3、集体默读，细细研读，品味作者在表达自己的心境时从哪几个方面写的？ 明确：地胜：崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右 事趣：流觞曲水，一觞一咏 时美：天朗气清，惠风和畅 兴雅：仰观俯察，游目骋怀 补充：写法上注重写景抒情，叙议结
5、合。 4、有一小组齐声朗读第二段，思考作者的心境变迁，为何有如此变迁？ 明确：有“信可乐也”，转而“岂不痛哉”，原因在于“死生亦大矣”。 补充提示：王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年代，天下名士，少有全者，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有一人谈玄悟道：悟言一室之内，有的人归隐山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中写道：虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之
6、矣，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。 向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真胜景不常，胜筵难再，这怎能不让人黯然神伤。死生之大，岂不痛哉？ 人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，终期于尽，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，死亡是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对死亡的思考，作者在对死亡的观照中，再次感受到人生之痛。 2 5、联系文章内容，积极思考作者如何得出“死生一大矣”这一观点
7、？ 明确：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从都中提示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。接着笔锋一转，由生说到死“修短随化，终期于尽”，提出个体生命的短暂有限，多让人心痛，至此，作者得出“死生之大”的观点是水到渠成。 6、请一同学朗读第三段，体会作者心境的变化？ 明确：悲夫！ 7、深入思考，作者因何而悲，为何而悲？ 明确：为此而悲：1、我对生命的体验和古人对生命的体验是若合一契；2、士大夫们大多意志消沉，不
8、求进取，崇尚虚无。 所以作者悲为古人、为时人、亦为后人补充提示：这里的“悲”不同于上一段的“痛”，作者由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，情真意切。这是对个体之痛的理性思考。 8、小结 明确：王羲之在文中表现出的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。 9、组织学生齐声朗读三遍，一遍读顺，二遍读熟，三遍读情。 六、概括本文的句法特点 明确：骈散并行，以散为主。 七、布置作业 1.背诵全文。 2.写一段话，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，描写恰当，内容要合理，不少于400字。 八、延伸阅读将王羲之兰亭诗和兰亭集序对读，兰亭集序中的自然之景和诗中的自然之景诗如何对应的，这些自然之景是纯粹客观的自然之物吗？ 兰亭诗 仰视碧天际，俯瞰渌水滨。寂阒无涯观，寓目理自陈。大哉造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我无非新。 3
