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1、普罗米修斯说课稿普罗米修斯说课稿 崔 红 梅 今天我说课的内容是：普罗米修斯第二课时的教学。下面我从课程标准、教材解读、学情分析、教学目标、教学流程、板书设计6个方面进行说课。 一、说课程标准 语文课程标准关于阅读的教学建议中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。 语文课程标准在对于第二学段中阅读的具体要求有：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词
2、句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 在教学中，我主要从整体入手，文本感悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读体验，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读指导，利用教材文本留有空白的有用资源，让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，恰当地利用多媒体发挥其辅助教学的作用，从语言学习和课外阅读等方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 二、教材解读： 这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅
3、力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。全文共有9个自然段，按照事情发展顺序可分为“拿取火种”，“遭受惩罚”，“获得自由” 三部分。课文的第二部分是文章的重点所在。 在教学中我主要以“普罗米修斯是个怎样的神？”这一问题为主线，教师组织、引导学生，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，提高学生语文的综合素养。 二、学情分析： 四年级下学期学生已
4、经较多地接触过中国的神话故事，但是普鲁米修斯是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以课前我让学生阅读有关的古希腊神话。 三、目标预设 在这篇神话故事中，我认为不仅仅是语言的积累，谴词造句的方法，我觉得更重要的是学习普罗米修斯身上为别人着想的精神和坚强的意志。同时，“课文仅仅是个例子”，应该让学生通过这篇课文学习了解神话故事的特点，让学生在阅读神话故事时有独特的阅读视角和宽广的阅读视野。所以根据课程标准、教材的特点和学生的学习情况我制定了如下教学目标： 1、复习巩固字词。 2、练习概括课文内容。 3、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢善良、坚强不屈和为
5、民造福的献身精神。 4、抓住有关语句揣摩人物的内心。 5、激发阅读希腊神话的兴趣。 四、目标的达成与检测预设 在教学中，预设在第一个教学环节达成教学目标1和2。主要通过复习两组词语来达成目标1，通过第二组词让学生说说课文的主要内容来达成目标2。 在第二和第三环节中达成目标3和目标4。在第二环节中我主要通过让学生自由读课文，思考：你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？在课文中画出的相关句、段，想一想你是怎么体会的？通过这个环节让学生整体感知文本，对英雄之举有初步的了解把握，培养学生的概括能力，同时也为接下来感悟英雄精神做足铺垫。 第三个教学环节，主要是深入地解读文本，我删繁就简，直奔主题，以“普罗米修
6、斯是位怎样的神？”为线索，引导学生挖掘课文中最能体现英雄精神的四个教学片段：片段一：冒险取火；片段二：他被死死地锁在高加索悬崖上时；片段三：他被凶恶的鹫鹰啄食肝脏时。片段四：火神规劝他时他坚定的话语；四个片段是英雄品行的缩影，构成了本课的教学主体。 在教学这四个片段时，为学生搭建“品读感悟想象”相融合的阅读平台，引导学生层层深入地感悟英雄的内在精神。如在品读片段一时，引导学生展开想象，让学生设想：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活。自从有了火，人们过着怎样的生活。通过这样的对比想象，学生感受到了：寒冷恐惧的漫漫黑夜，茹毛饮血的蒙昧的过去，全是因为有了火，普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
7、在教学片段二时，抓住语言文字中表达精彩的关键词句去朗读感悟。“死死地”、“高高的”“既不能也不能”，又让学生展开想象普罗米修斯遭受风吹雨淋的痛苦，有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，张扬学生的个性，使得学生的朗读“一人千面”，英雄的形象在学生的心目中更为丰满。 片段三的教学让学生在品读感悟的基础上又辅以形象的图片，为学生搭建感悟的平台，营造想象的氛围。此时影响学生的不仅是普罗米修斯的英雄形象，更有他那伟大精神。 另外值得一提的是，我将普罗米修斯说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”巧妙地穿插到对英雄行为品读的前前后后。比如：品读完片段二后
8、以“假如这时火神来了，他劝说道：还是承认错误吧,何必受这样的苦呢?你觉得普罗米修斯会怎么说？这时，众神的领袖宙斯来了，他狞笑着说：还不承认错误吗？我将给你更严厉的惩罚。你觉得普罗米修斯会怎么说?”这两个问题引入普罗米修斯说的话。体会普罗米修斯的坚强。在片段三的教学后再次品读普罗米修斯说的话，这样将英雄的“言”与“行”巧妙融合，学生的朗读一次比一次坚定，一次比一次感情饱满，最终走进了英雄的内心世界。从而达成目标3和目标4。 预设在第四环节完成教学目标5。在这个环节中，我以雪莱的诗歌，升华学生的认识。以“在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和
9、他们有关的神话和传说很多,希望同学以后能多读一读这些故事。”这段话来激发学生阅读古希腊神话的兴趣。从而达成目标5。 教学重点、难点： 1、感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 2、抓住教学流程有关语句揣摩人物的心情。 四、教学流程预设 阅读教学的本质就是让学生通过朗读加深理解，透过语言文字去体会、感悟。所以本课时教学重点主要是通足文本，入情入境地朗读来突破的。 本节课我主要分四个环节： 第一个环节：复习回顾，揭示任务。首先是复习回顾，分两个内容，一是复习生字词。字词分两组，第一组是要求学生会读会写的，二是文中出现的众神的名字。这主要是为了让学生叙述课文主要内容做准备的。二是复习课文主要内容，引出
10、本节的学习任务：看看文中的主人公普罗米修斯到底是一位怎样的神？ 第二个环节：自主研读，初识人物。 1、自由读课文，思考：你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？在课文中画出的相关句、段，想一想你是怎么体会的？也可以写一写自己的理解。不懂的问题可以和同桌交流。 第三个环节：交流感悟，品味精神。 这个环节是深入地解读文本，我删繁就简，直奔主题，以“普罗米修斯是位怎样的神？”为线索，引导学生挖掘课文中最能体现英雄精神的四个教学片段：片段一：冒险取火；片段二：他被死死地锁在高加索悬崖上时；片段三：他被凶恶的鹫鹰啄食肝脏时。片段四：火神规劝他时他坚定的话语；四个片段是英雄品行的缩影，构成了本课的教学主体。 第四
11、个环节：拓展阅读，概括提升。 我以雪莱的诗歌，升华学生的认识，将普罗米修斯的精神定位为“为人类造福的英雄”，透彻挖掘了文本的精神内涵。 总之，在教学中我以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，尊重学生的阅读体验，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读指导，利用教材文本留有空白的有限资源，让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，从语言学习和课外阅读等方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中反复感受普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。达成预设的教学目标。 五、板书设计 普罗米修斯 拿取火种 为人类造福 遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈 获得自由 板书设计我突出两条线，一是以课文内容为线索的提纲，二是普罗米修斯的精神。这样让学生不仅对课文内容有个整体的了解，同时也突出了本节课的教学重点和难点。
