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1、种树郭橐驼传 教学设计种树郭橐驼传教学设计 三维目标： 知识与能力：掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。 过程与方法：学生自读与教师导读相结合。 情感态度和价值观：学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。 重点与难点：本文寓意及关键字词。 课时：三课时 第 一 课 时 教学要点：作者及有关内容，学生初读课文 教学步骤及内容： 一、 激趣导入：ppt显示丑女林无敌的剧照。 导语：从古至今，有很多很多的奇人异事。比如古有无盐，相貌丑陋，却以极高的德行赢得齐宣王的尊重而立为王后。 真可谓奇人自有异相,今天我们就来认识一下郭橐驼这个人。 二、课题及作者
2、 三、简介作者及有关内容 柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散 文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。 柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文、传记、寓言、山水游记都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成柳河东集，刘并作了序。 四、题解:1体裁 2针对性 讽喻性极强 五、教师范读全文， 六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。 七、布置作业：熟读
3、全文 第 二 课 时 教学要点：提导诵读 教学过程及内容： 一、指导诵读第一段 1学生质疑 2教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名 3指名学生口译第一段 4提问: 橐驼是个什么样的人? 介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？ 1 二、学习第二段： 1学生质疑 2教师提问重点字词：业 3学生口译，师生共同订正 4提问：驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？ 本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？ 三、指导学生诵读第三段 1指名学生阅读 2学生质疑 3教师就字词句提问并强调： 蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒、不抑耗其实而已 虽曰忧之，其实仇之 句式：A故
4、不我若也 B吾又何能为哉 4提问： 郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？ 其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 两个问题通过ppt展示表格让学生填写 板书 对象 郭橐驼 他植者 内容 道 顺木之天以致其性 无 移本欲舒、培欲平 根拳、土易 术 植 土欲故、筑欲密 培不当 管勿动勿虑去不复顾爱之太恩忧之太勤旦视暮抚已去复顾理 不害其长 不耗其实 爪其皮肤摇其根本 结果 其天者全而其性得 木之性日以离、害之仇之、不我若 角度 正 反 本段用了什么方法传驼？对比、映衬 (对对比、映衬的解释) 总括 分述 1木之性 2 2种植方法 能顺木之天以致其性
5、 3顺其自然 对比映衬 4他植者违返 5种树之术，并不高深 四、布置作业：完成文后练习三、四题 第 三 课 时 要点：学习第四、五段并总结全文 教学过程及内容： 一、检查练习三、四题，完成第五题。 二、学习第四段，指导朗读。 1字词：勖尔植早缫而绪又何以蕃吾生而安吾性耶故病且怠。 2学生翻译，师生订正 3提问讨论： “问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？ 驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？ “养树”和“养人”有何相通之处？ 投影： 做法 结果 实质 手法 种树误区种树 根拳 土易 培不当 培育 旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本 木性日以离勤虑害树其言 其行 病无且以促尔耕、勖尔鸣鼓而聚 怠蕃
6、类植、督尔获、击木而召 理繁生比早缫而绪、 民政安说误扰早织而缕、 性理区民字而幼孩、 遂而鸡豚 提问：作者怎么会从“养树”联想到“养人”？ 回顾历史背景：背景：“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。” 唐代从安史之乱以后，老百姓处在水深火热之中，苦不堪言，民不聊生。繁政扰民如勤忧害树。 四、总结全文 1指明学生归纳主题：本文讲。 真正意图：警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，3 由此及彼让他们休养生息，才能恢复元气。 2教师小结： 本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给 郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地
7、把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己的理想。 五、课外拓展：阅读柳宗元的捕蛇者说 六、结合实际 虽曰爱之，其实害之； 虽曰忧之，其实仇之。 爱有时也是一种伤害。 七、文言知识梳理 通假字 1、既然已，勿动勿虑。 “已”通“矣”，了。 2、早缫而绪，早织而缕。 “而”通“尔”，你们。 词类活用 1、 名作动： 不知始何名。 叫，“何”作宾语，前置 病偻，隆然伏行。 患病 名我固当。 起名 早实以蕃。 结果实 橐驼非能使木寿且孳也。 活得长久 其莳也若子。 对待子女 甚者，爪其肤以验其生枯。zho用爪抓 其筑欲密。 捣土 移之官理可乎？ 做官 而卒以祸。 祸，造成祸害 字而幼孩。
8、 养育 2、名作状： 旦视而暮抚。 旦，在早上；暮，在晚上 而木之性日以离矣。 日，一天天 3、使动用法： 非有能硕茂之也。 使硕大茂盛 非有能早而蕃之也。 使早 使多 鸣鼓而聚之。 聚集，使聚集 又何以蕃吾生而安吾性耶？蕃，使繁衍 安，使安乐 4、为动用法： 其培之也。 为培土 忧之太勤。 为担忧 虽日忧之。 为担忧 传其事以为官戒。 为作传 特殊句式 1、判断句： 理，非吾业也。 “也”表判断 2、倒装句 宾语前置 不知始何名。 名何叫什么 故不我若也。 若我如我 4 吾又何能为哉！ 能为何能够做什么 又何以蕃吾生而安吾性耶？ 以何用什么 3、省略句 移之官理可乎？ 移之官理可乎？ 然吾居乡。 然吾居乡。 而卒以祸。 而卒以祸。 传其事以为官戒。传其事以为官戒。 5
