网络教研平台方案.docx

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1、网络教研平台方案网络教研平台方案 目 录 一、网络教研平台设计理念与整体规划 . 3 1.网络教研平台设计理念 . 3 2.网络教研平台整体规划 . 4 二、平台功能设计的着眼点 . 5 1.采用“以人为本”的软件应用模式 . 5 2.资源层面： . 5 3.课程层面： . 6 4.协作教研层面：. 7 5.学科基地建设：. 7 6.学校基地建设：. 7 三、方案功能模块介绍 . 8 1.教师工作室： . 8 2.教师协作组： . 10 3.学校教研中心：. 12 4.学科网站群： . 13 5.区域教研中心：. 15 6.资源中心： . 17 7.网络集体备课：. 18 8.教研视频系统：.

2、 19 9.系统管理特色功能简介 . 20 四、 方案概述 . 23 1.系统架构 . 25 2.系统特点 . 25 3.主要功能 . 26 4.应用领域 . 33 5.价值体现 . 34 - 2 - 一、网络教研平台设计理念与整体规划 1.网络教研平台设计理念 1.1一个宗旨：从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务。 在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源；在课程环境层面，打造网络集体备课平台，搭建各级教师网课展示交流的舞台；在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息交流网络，搭建跨学科、跨地区、多角度的

3、协作研修平台。 编织出一张突破时空的教研网，形成“人人、天天、点点”都可网络教研的生动局面 实施基于网络教研平台的区域集体备课，凝聚集体智慧，促进教师专业发展 开展跨校区的学科资源建设，以点带面促进教师参与本地化教材资源体系建设 1.2两种机制：提供协作交流机制与知识管理机制 平台提供了协作交流机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会支持的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；引入知识管理机制，汇聚区域众多教师多年积累的教研经验和心得，将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量! - 3 - 1.3三个立足点：立足于以教师为本、同伴互助、专业引领 教师专业成长

4、主要包括以下途径：教师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与交流等。网络教研平台立足于以教师为本、提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对教师团队的协作式学习服务；立足于专业引领，为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台。 2.网络教研平台整体规划 网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。 教师可利用资源中心中丰富的教育资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色

5、资源库。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整- 4 - 个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。形成课程资源展示中心后，教师们会针对网课资源进行讨论交流，区域学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动，以调动广大教师参与教学教研活动的积极性，鼓励教师积极参与区域资源建设。因此，平台提供了区域网络教研中心，形成教师个体专业成长、同伴互助、校际合作、区域合作的信息生态环境。通过教研中心的各种评比评选活动，不断去粗取精，筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心，为更多的用户服务，促进教育资源建设、应用、服务循环进行，形成

6、一个富有活力的教研生态环境。 二、平台功能设计的着眼点 1.采用“以人为本”的软件应用模式 “以软件为本”的软件应用模式：传统城域网上提供了各类业务系统，教师将自己的资源、网课分别上传到资源库系统、网络课程系统，各类资源散落在不同的系统中，而自己却“什么也没留下”。 “以人为本”的软件应用模式：网络教研平台为每位教师提供个人业务空间，这里集成了与他相关的各种功能模块。他的各类教学反思文章、特色资源、集体备课成果、参与的各种教研活动都保存在个人空间中，形成自己的宝贵积淀。其他教师只要进入到个人空间就能了解到他的各种教学教研成果，了解到他的专业成长轨迹，从而体现“软件为人服务”这一核心理念。 2.

7、资源层面： 采用“教研驱动”的本地化资源体系建设模式 - 5 - 借助传统教研组织的力量，将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起来，以各种活动带动教师参与本地化资源体系建设，为资源的动态生成创建常态途径。 提供强大的统一资源管理系统，全面有效地管理教师在各种教学教研活动中形成的生成性教育资源，同时构建教师个人、协作组、学校、区域多级资源中心。 提供精品资源、课程、优秀教师的评比评选机制，筛选出的各类精品资源经分类整理后还可补充到精品资源中心，使资源流动起来。 采用“教研驱动”本地化资源体系建设模式具有两个方面的优势： 可以充分发挥教研部门专业引领与业务指导的优势，将资源建设、使用与

8、教学研究紧密结合起来，加强资源应用与共享机制的研究和探索，建设具有本土特色的优质教育教学资源，满足一线教师对资源的多样化需求。 可以借助传统教研组织的力量，将教研活动与资源建设有机结合，以各种活动带动教师参与资源建设，为资源的动态生成创建常态途径，使得资源建设成为有源之水，最终形成区域教育教学资源建设、应用、服务的有机整体。 3.课程层面： 打造区域教师网络集体备课最佳环境，搭建各级教师网络课程展示、交流、评比评选的舞台 打造网络集体备课平台，凝聚集体智慧。 - 6 - 搭建各级教师网络课程展示、交流、评比评选的舞台。 4.协作教研层面： 突破区域限制，形成纵横交织的信息交流网络 5.学科基地

9、建设： 方便同学段学科教师交流，学科教研的主要场地 相同学段学科的老师在一起教研是教学研究的最好方式，网络教研平台提供了学科网站群模块，这是以服务该学科教师研修为宗旨的工作平台，是学科教研的主要场地，将各学科的文章、资源、教师的工作室、协作组集中起来，突显各学科的教学特色，加速各学科教师之间的交流，促进学科教研更好更快地发展。 6.学校基地建设： 构建学校校本教研的网上根据地 为区域内每所学校提供校级门户网站，构建各校校本研修的网上根据地。 以校为单位开展网络教研活动，可与本校教师组织衔接，更利于各项教研活动的组织和管理。学校管理者可发布校内新闻公告，- 7 - 一线教师可及时参与本校各类教研

10、活动。 搭建校级教师专业发展支持体系，带动本校教师共同成长，同时还能够积淀本校优质教育资源。 三、方案功能模块介绍 1.教师工作室： 全面整合教学教研业务，教师个体专业成长的助跑器！ 网络教研平台为教师开辟一个集学习、工作、交流于一体的工作平台，提供教师研修的各种服务和工具，让网络教研真正与教师日常工作融合在一起。工作室是生成性资源的源泉，教师可以自主地创建个性化的栏目、选择合作伙伴、书写教研文章、参与各类教研活动、展示教研成果，还可发布到教师协作组或者共享给其他教师。教师间可以方便地进行交流和沟通，年青教师可随时向区域名师、学科带头人请教，教师还可订阅站内或站外的各类的文章、资源、讨论话题。

11、系统提供灵活的定制功能，个性化界面、功能、插件可自由选择。这既是教师自我展示的舞台，更是教师个体专业成长的助跑器。 1) 工作室后台管理功能 常用功能模块：提供发表文章、文章管理、上传资源、资源管理、视频管理、发布照片、我的短消息、修改个人信息、我的收藏夹、个人公告、自定义样式等功能。 文章管理功能模块：提供发表文章、文章管理、个人文章分类、我得到的评论、我发表的评论等功能。 - 8 - 资源管理功能模块：提供上传资源、资源管理、个人资源分类、我上传的资源、我下载的资源、我得到的评论、我发表的评论等功能。 视频管理功能模块：提供上传视频、视频管理、查看和评论视频、我得到的评论、我发表的评论等功

12、能。 活动管理功能模块：提供发起活动、我创建的活动、我参与的活动等功能。 消息留言功能模块：提供写短消息、短消息收件箱、短消息发件箱、短消息回收站、留言管理等功能。 好友功能模块：提供我的好友、添加好友、黑名单、添加黑名单等功能。 相册管理功能模块：提供相册分类、上传照片、相册管理等功能。 个人信息功能模块：提供修改密码、修改问题答案、修改个人信息、更新统计等功能。 协作组管理功能模块：提供创建协作组、我创建的协作组、我加入的协作组、我发出的邀请、我收到的邀请、我发出的申请、我收到的申请等功能。 插件对象管理功能模块：提供我的问题与解答、我的调查投票、我的话题讨论等功能。 2) 工作室前台展示

13、功能 工作室具备强大的定制能力，满足个性化的需要：平台提供精美的个人主页模板以及丰富的功能模块，教师在使用这些教研功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，自由定义不同的主题风格迅速- 9 - 切换，还可以灵活地移动、关闭或修改。每个用户都可以拥有完全个性化的定制界面和功能。 模块定制：为了满足个性化的需要，每个用户都可以选择工作室的功能模块，决定对外展示哪些内容或者提供哪些功能。 布局定制：提供多种布局方式供选择，用户可以选择不同的模块布局，并且可以通过拖拽方式将模块放置到不同的位置。 显示条目定制：提供模块内容显示条目数定制功能，在界面上直接编辑所希望显示的条目数，保存后立即生效。 外观模板

14、：提供丰富的模板和所见即所得的模板选择功能。 教师工作室前台页面可显示的模块包括个人档案、最新文章、最新评论、统计信息、我的协作组、最新图片、最新照片、我的公告、文章分类、资源分类、相册分类、好友列表、文章搜索、我的留言、自写内容模块、RSS、我的资源、当天日历、我发起的活动、我参与的活动、我发起的备课、我参与的备课、问题与解答、调查投票、日历提醒、话题讨论等功能模块。 2.教师协作组： 互动、交流、共享，教师协作研修共同体！ 教师协作组是由几位教师共同组成的一个交流和共享空间。教师间可自由组合成不同类型的团队，建立各种形式的协作组：既可以学科划组，也可以年级、课题、兴趣划组。教师可以创建、管

15、理自己的教师协作组，还可以加入教研协作组、家校交流协作组等各种形式的协作团队中，平台为教师协作研修提供全面支持和服务。 - 10 - 教师在教师协作组中可以组织教研活动，实现组内资源共享，成员之间讨论交流，具体包括发布备课计划、组织教研活动、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资源、评写教育叙事等，创设互动交流共享的氛围，积淀与展示组内研究成果。教师协作组中集成短信等通讯功能，协作组成员之间可在聊天室、论坛自由讨论交流，研讨记录可方便查阅。 1) 协作组后台管理功能 小组论坛管理：组长可管理组内论坛中所有讨论的话题，包括对某话题进行加精、置顶或者删除等操作。 小组文章管理：组长可管理共享的协作

16、组中的所有文章日志，包括对某文章进行加精、置顶或者删除等操作。 小组资源管理：组长可管理共享的协作组中的所有资源，包括对某资源进行加精、置顶或者删除等操作。 小组留言管理：组长可管理协作组内的所有留言。 小组公告管理：组长可以发布和修改协作组主页上的对外公告信息。 小组成员管理：组长可管理组内每个组员信息，包括发表文章数、共享资源数、发起话题数等，还可查看并更改组员角色信息。 小组信息管理：组长可修改协作组信息，包括教研组描述、所属区域/学校、所属学科/学段、教研组创建者、创建时间等。 小组链接管理：组长可修改协作组友情链接地址。 制定集备计划：一个集备计划内可包含有多个集备课题。教师可对整个

17、学期的集体备课提出总体要求，并制定该学期的备课计划。包括集体备课计划标题，设定计划开始时间和结束时间，选择学段、学科，填- 11 - 写集体备课的总体要求，将某计划设为当前默认计划等功能。 管理集备计划：提供删除集备计划、设为默认、修改集备计划、删除备课、修改备课等功能。 2) 协作组前台展示功能 个性化展示：平台提供精美的协作组页面模板以及丰富的功能模块，教师在使用这些教研功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，自由定义不同的主题风格迅速切换，还可以灵活地移动、关闭或修改。每个协作组都可以拥有完全个性化的定制界面和功能。 协作组前台页面提供模块定制、布局定制、显示条目定制、外观模板的功能。教

18、师协作组前台页面可显示的模块包括小组信息、组内文章、组内资源、备课计划、小组活跃成员、资源分类、协作组组长、小组最新成员、组内公告、组内留言、组内论坛、组内活动、统计信息、友情链接、问题与解答、调查投票、日历提醒、话题讨论等功能 3.学校教研中心： 研究、指导、服务，校本教研的根据地！ 以校为单位开展网络教研活动，可与本校教师组织衔接，更利于教研活动的组织和管理。网络教研平台为区域内每所学校提供校级门户网站，这里是区域内各学校校本研修的根据地。学校管理者可发布校内新闻公告，一线教师可及时参与本校各类教研活动，平台能够为学校教研活动评价提供决策的基础管理数据。学校教研中心有利于搭建校级教师专业发

19、展支持体系，通过本校优秀教师、学科教研员的专业引领，带动本校教师共同成长，同时还能够积淀本校优质教育资源。 - 12 - 学校教研中心首页提供最新动态、图片新闻、调查投票、校内文章、校内资源、视频、最新图片、单位公告、友情链接和统计信息等功能模块。 1) 学校教研中心后台管理功能 学校网站系统管理：提供单位信息管理、学校网站布局管理、学校网站模版管理、学校网站样式管理、自定义模块管理、系统模块管理、学校网站用户管理、新闻/公告/动态管理、友情链接管理等功能模块。 学校网站内容管理：提供学校文章管理、资源管理、图片管理、视频管理、评论管理等功能模块。 2) 学校教研中心前台展示功能 学校文章中心

20、：提供文章分类、本校文章列表等功能。 学校资源中心：提供资源分类、本校资源列表等功能。 学校图片中心：提供图片分类、本校图片列表等功能。 学校视频中心：提供视频分类、本校视频等功能。 学校工作室中心：提供教研员工作室、名师工作室、学科带头人工作室、最新工作室、热门工作室、推荐工作室、研修之星、工作室访问排行、积分排行榜等功能。 4.学科网站群： 建用并举、教研合一的交互式学科资源建设应用环境！ 学科网站群为每个学科建立了学科子站点，这是以服务该学科教师研修为宗旨的工作平台，是学科教研的门户网站和主要场地。网站群以 - 13 - 学科为主线，将该学科的教研员、学科带头人、教研资源、工作室、协作组

21、、学科文章等有机整合，突显本学科的教学特色，加速本学科教师之间的协作交流，构建了一个 “建用并举”、“教研合一”的交互式学科资源建设应用环境。 学科网站群前台页面提供图片新闻、教研员工作室、名师工作室、学科带头人、友情链接、学科统计、学科动态、学科公告、调查投票、教研活动、教研专题、话题讨论、学科文章、学科资源、学科工作室、学科协作组、教研视频、提问与解答等功能模块。 1) 学科网站群后台管理功能 学科网站系统管理：提供学科信息配置 、学科网站布局管理、学科网站模板管理、学科网站样式管理、系统模块管理、自定义模块管理、学科用户管理、图片新闻/学科动态管理、学科公告管理、友情链接管理等功能模块。

22、 学科网站内容管理：提供文章管理、资源管理、视频管理、集备管理、调查投票管理、提问与解答、话题讨论、教研活动管理、清空本学科页面缓存等功能模块。 学科网站专题管理：提供创建专题、管理专题、候选专题等功能模块。 2) 学科网站群前台展示功能 学科文章中心：提供文章分类、文章列表方式、文章搜索等功能。 学科资源中心：提供资源分类、排行榜、资源列表方式、资源搜索- 14 - 等功能。 学科工作室中心：提供教研员工作室、名师工作室、学科带头人工作室、最新工作室、热门工作室、推荐工作室、工作室访问排行、学科工作室列表等功能。 学科协作组中心：提供推荐协作组、热门协作组、协作组列表、协作组搜索等功能。 学

23、科集备中心：提供集备分类、集备列表方式、集备搜索等功能。 学校视频中心：提供视频分类、视频列表等功能。 学科活动中心：提供活动列表方式、活动搜索等功能。 学科专题中心：显示当前学科的所有学科专题列表信息，点击进入相关学科专题页面。 5.区域教研中心： 人人、天天、点点，教研无极限！ 个人工作室以教师个人的影响力形成的信息网络，以学科、年级协作组形成的学科领域信息网络，以有了共同课题、共同研究方向的群组形成的信息网络，这三个网络形成了独特的信息交换网络，纵横交织，而形成了教研的生态发展系统，各自发展却又互相影响，突破了区域的限制，实现教研的均衡发展。 在个人空间和协作组的基础上可形成不同层次的区

24、域教研中心，能够实现区域内各级教育门户的教研日志、资源的交流和共享，不仅是某一地区所有教师教研文章展示的场所，而且提供了教师间互相学习和交流的空间，百家争鸣、百花齐放。 - 15 - 文章展示中心：文章展示中心提供文章分类、文章列表方式、最新发表、精华文章、推荐文章、文章访问排行、文章搜索、一周最热文章、一周评论最多文章、最新发表评论等功能。 工作室展示中心：工作室展示中心提供名师工作室、学科带头人工作室、教研员工作室、最新工作室、热门工作室、推荐工作室、区域/学校工作室、研修之星、工作室访问排行、工作室搜索等功能。 协作组展示中心：协作组展示中心提供推荐协作组、热门协作组、最新协作组、协作组

25、列表等功能模块。协作组可汇聚成学科协作群和区域/区县协作群。学科协作群是同一个学科的所有教师组成的以服务该学科教师教研为宗旨的网络群体，是学科教研的主要场地；区域/区县协作群是同一区域/区县的所有教师组成的以服务该区域/区县教师研修为宗旨的网络群体，是区域/区县教研的主要场地。 教研相册中心：相册中心提供了一个教研图片的展示中心，可按照图片分类、图片排行、图片标签显示相关图片，同时提供图片播放器、支持图片自动播放。 自定义标签中心：系统支持用户灵活自定义标签，同时提供标签云功能把所有标签全部提取出来进行集中展示。为用户提供根据标签的自动检索功能，能够把和某个标签相关的用户/协作组/文章和资源全

26、部罗列出来。 教研统计中心：教研统计中心能够提供网内各参与单位、各学科教师参与教学教研活动的统计数据，从而为区域性教研活动评价提供决策的基础管理数据。通过网上调查及数据分析技术收集各种应用信息、资- 16 - 源需求等，分析教师需求、教研发展动向。教研统计中心不仅能够反映全网的研修动态、网内各参与学科/参与单位的研修动态、还能统计出区域各个教师的研修数据，从而为教育管理人员提供决策依据。 教研专题中心：教研专题中心为区域教师开展各类专题教研活动提供全面支持，包括专题导读、专题图片、专题文章、专题讨论、下期备选专题投票、提交候选专题等功能。 6.资源中心： 教研驱动，创建本地化资源体系建设新模式

27、！ 教研平台整合教育资源中心，以工作室、教师协作组的建设机制带动区内优秀教育资源的积累，构建一个动态生成的个人- 协作组- 学校- 区域四级特色教育资源中心。在资源的建设上倡导“我为人人，人人为我”。教师既是资源的使用者，更是资源的建设者，资源的生成是动态的、持续不断的，从而得到具有实用意义的原创资源。 这种本地化资源体系建设模式具有两个方面的优势：一方面可以充分发挥教研部门专业引领与业务指导的优势，将资源建设、使用与教学研究紧密结合起来，加强资源应用与共享机制的研究和探索，建设具有本土特色的优质教育教学资源，满足一线教师对资源的多样化需求。另一方面，可以借助传统教研组织的力量，将教研活动与资

28、源建设有机结合，以各种活动带动教师参与资源建设，为资源的动态生成创建常态途径。 平台支持资源管理平台和网络教研平台的互联互通，每个工作室都提供了资源共享和资源上传功能，教师可以将日常收集或原创的优秀教 - 17 - 学资源按照即定的资源目录分类，或自定义的资源分类将它们共享在个人的工作室里，同时系统提供了一个功能强大的元数据标准资源管理平台予以管理，从而形一个动态的，不断更新的本地资源库。 7.网络集体备课： 凝聚集体智慧，为区域集备插翅添翼！ 网络集体备课不仅指教师利用网络寻找资料、制作课件，更指教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课，

29、使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案，发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到实现。 网络教研平台提供了集体备课模块，教师可以发起备课，可以针对某一备课任务进行交流讨论，共享资源，发表见解，最终就备课任务的解决方案达成共识。从老师开始思索、到形成个案、共案、反思等所有的集备过程都会留下记录，每位老师的思考过程都能完整地保留沉淀下来，供其他老师参考。教师可以通过学科、年级来筛选查找集体备课。 集体备课页面提供备课基本信息、备课流程、当前流程文章、当前流程资源、当前流程讨论、共案摘要、个案列表、教研活动、参与人

30、员、统计信息、自写内容等信息，导航功能区包括添加模块、设置主题、更换布局、我的个人空间、空间管理、集备频道、本课首页、查看共案、撰写共案、编写个案、发起活动、申请加入、修改备课、进入备课管理等功能模块。 - 18 - 发起备课：教师发起备课需填写包括备课题目、主备人、备课开始和结束时间、选择备课题目所属的学段、学科、填写备课标签、编辑备课任务等信息。 参与备课：教师已经发起的备课都会列在集体备课页面中。可以按照学科、学段以及关键字进行备课的查找，还可申请加入自己感兴趣的备课组。备课管理员审核通过后，就可以参与该备课组的备课了。除了可以像一般浏览者一样查看备课基本信息、备课流程等内容外，还可以编

31、辑备课共案和个案，发表文章，上传资源，发起讨论和教研活动。本模块提供编辑和查看共案、编辑和查看个案、发表文章、上传资源、发起和参与讨论、发起教研活动、我参与的备课、评论管理等功能。 管理备课：教师发起的备课都列在“我发起的备课”模块中，备课列表中包括备课名称、创建日期、所属学段、所属学科等。教师可删除备课、修改备课的基本信息。集体备课后台管理功能包括发起备课、备课信息、文章管理、资源管理、讨论管理、流程管理、活动管理、成员管理、回复管理、历史记录、评论管理等功能模块。 8.教研视频系统： 课堂实录点播，网络听课评课的支持平台！ 教研视频模块能够将教师手头上的avi、wmv等格式的视频文件自动转

32、换为适合在互联网上播放的flv格式视频，从而搭建了一个文字、音频、视频相结合的多媒体展示交流系统，为网络教研提供了一个形象生动、真实性强、贴近课堂的资源交互平台。 课堂实录点播，网络观课、评课议课：教师可通过教研视频系统有 - 19 - 目的、有选择地发布各类教研视频资源，其它教师能够非常流畅地在城域网上点播和浏览课堂实录视频，相互开放课堂，听推门课，从而有效开展网络观课、评课议课活动。 名师讲座：名师可以通过教研视频系统对广大一线教师进行培训，教师可以直接通过播客系统观看名师的讲座，亲身体验名师的风采，从而实现远程培训的目的。 假期课堂：教师可为广大学生提供假期课程辅导、心理辅导的讲座等视频

33、资源，为学生假期课程学习的提供相应支持。 9.系统管理特色功能简介 1) 多用户权限管理：真正做到弹性管理、各司其职 平台具有灵活的多用户权限管理机制，既能给不同的老师设置不同的权限，又能给不同的模块设置不同的操作权限，还能按照不同的操作权限指定具体负责老师，从而真正做到权利分散、各司其职。 2) 强大的教研统计功能，为区域教研活动评价提供决策依据 个人统计：此模块可查询个人用户的各类信息，包括工作室访问总量、文章访问量、资源访问量、文章数、推荐文章数、给用户文章被评论数、该用户发表的文章评论数、资源数、推荐资源数、该用户资源被评论数、该用户评论资源数、资源下载数、创建协作组数、加入协作组数、

34、照片数、用户得分和用户状态等信息。系统还提供将统计结果导出到excel表格中等功能。 协作组统计：此模块可统计协作组相关的各类信息，包括协作组访 - 20 - 问量、协作组成员数、协作组文章数、协作组资源数、协作组主题数、协作组讨论数、协作组活动数等信息。 单位统计：此模块可统计包括单位各类统计信息，如单位工作室数、文章数、推荐文章数、资源数、推荐资源数、单位积分总数等信息。 3) 灵活设置奖励积分，激发教师的参与热情 系统提供灵活设置奖励积分的功能，如发表文章积分、文章被推荐积分、上载资源积分、资源被推荐积分、发表评论积分等各类积分可自由设定，激发教师的参与热情。系统还提供设置文章、资源等被

35、删除的罚分功能。系统会对用户获得的总积分进行排行。 4) 按需设置学科学段，建设区域特色学科网站群 管理员可灵活设置与本地区相匹配的学科学段信息，从而构建符合本地区特色的学科网站群。 10.机顶盒视频教学 学校为满足电视教学的要求相继建立了有线电视教学系统，随着网络技术的发展，为满足多媒体教学的要求许多学校又建设了校园计算机网络。早期的有线电视系统多采用单向HFC网，传输带宽较宽，主要满足电视信号和音视频的传输，多数学校的有线电视系统提供下行信号的传输而不提供上行信号的传输功能，电教系统教学资源不够丰富，难以实现交互式的多媒体教学。校园计算机网络能够提供双向全数字化的信息传送，满足上下行信号的

36、传输，能实现交互式多媒体教学，但由于计算机网络的传输宽带较窄，在进行动态图像信息的传送时易造成网络阻- 21 - 塞的情况。 有线电视系统和计算机网络在满足教学要求时相互补充、互相完善。但两个网络的同时存在造成资源的不合理利用，不便于网络的管理和维护。随着数字机顶盒的技术的发展，可以通过对有线电视系统的双向传输改造，利用数字机顶盒技术实现有线电视系统和计算机网络的融合，整合两个网络的教学视频，满足学校多媒体的要求。 1）提供有线电视信号。学校作为一个相对独立的单位，有线电视系统的建设都会考虑到满足广大师生和学生的电视收看需求，我们利用海信公司提供的机顶盒，可以接受网络平台信号转换为电视信号，方

37、便学生们随时观看教学视频。 - 22 - 四、 方案概述 我国教育发展至今，国内大部分地区已经基本实现了教育信息化，充分利用了计算机多媒体、网络信息等技术，丰富教学手段、加快教育传播、强化教学方式，开始迈向教育现代化之路；而网络教研正是教育信息化迈向教育现代化的必然途径。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。 网络教研平台旨在通过网络实现教研教学，成为传统教研教学工作的有效补充和延伸，更重要的是通过教研活动的组织和对结果的追踪和评测发挥教研室学科教研的引领和带动作用，进一步推进教育科研、教学研究工作，创新教研方式，提高教科研工作质量

38、和效率，更好地为教育改革和发展服务。 - 23 - - 24 - 1.系统架构 2.系统特点 标准化的用户管理 平台用户账号统一标准化，对账号进行分级分类，包括教师所属地市、学校、学科学段、部门职务等教研教学信息，便于对用户的权限分配，有序、受控应用平台各项功能。 角色化的权限分配 - 25 - 权限分配基于角色访问控制机制，教研员以组织教研为主、教师以开展教学组织资源为主、学生则以自主学习为主。 专业化的应用平台 根据网络教研的核心理念，将平台划分为资源、集备、教研、学科四大块，分别对应相应的教研教学需求。 流畅的用户体验 所有功能模块设计基于用户日常教研教学工作流程、内容设计，力求符合用户操作习惯，方便迅速上手使用。 开放的系统接口 系统可提供完善的第三方应用接口，可配合客户要求与相应的应用系统进行对接 3.主要功能 教研中心 包括在线评课和专题讨论两种基本在线教研方式，满足日常教